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五年級上冊《釣魚的啟示》課堂教學實錄
一、激情開篇，與學生進行交流。
師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？
生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。
師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？
生：好！
二、激發情趣，指導學生書寫課文標題。
師：今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現的問題
師：上節課我們花了一節課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認識了本課的生字，還會寫呢。
生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。
師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質疑，培養學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續陸續舉手。）
根據學生發言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？
師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。
師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？
生：說明不是真正的魚。
師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？
生：魚很大。
生：是條鱸魚。
生：還很漂亮，我從來沒見過。
師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？
生：（讀課文。）
師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）
師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？
生：好象都拒絕了。
生：最恰當的應該說是學會了放棄。
師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。
生：(讀書。)
師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？
生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。
師：父親在做什么，他會想什么呢？
（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”
師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？
生：（朗讀訓練。）
師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？
生：不是，父親也很喜歡這條魚。
師：給個理由。
生：1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。
生：2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。
師：能讀給大聽嗎？
生：（學生朗讀）
師：你體會出了什么？
生：讓我放掉大魚是多么的難啊！
師：課文哪里有體現？
生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟
然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。
師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）
師：你們聽懂了什么？
生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。
師：你來試試啊。（又一生讀）
師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。
師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？
生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？
師：邀請對手了，誰想和他一起讀？
生：（分角色讀）
師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”他不但理解了父親，還充滿著對父親的感激之情。
五、總結升華
師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。
師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？
生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？
生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。
師：作者希望我們也勇敢地挑戰自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”
六、擴展思維，小練筆
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。
（學生思考，動筆）
生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富。”
師：這是誰的創作啊？
生：我自己寫的。（自豪）
師：那把作者的名字也一塊念上。
生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發出掌聲。
（學生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）
師：還想讀？我們這節課要超時了，評委老師要扣我的分啊！（臺下大笑）最后一次機會給你了。（把話筒遞給學生）
師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節課就先上到這里吧。同學們，再見。
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