品才網(wǎng)>語文>《應(yīng)有格物致知精神》課堂教學(xué)實錄

《應(yīng)有格物致知精神》課堂教學(xué)實錄

時間：2022-07-04 22:52:06 語文我要投稿

相關(guān)推薦

　　師：同學(xué)們，我們經(jīng)常看到這樣的報道：中國學(xué)生大都功課成績好，考試都得近百分，但是在實際工作中往往舉步維艱。問題出在哪里呢?丁肇中教授的文章會給我們啟示。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)新的課文《應(yīng)有格物致知精神》，哪位同學(xué)來說說，什么叫格物致知？

《應(yīng)有格物致知精神》課堂教學(xué)實錄

　　生１：推究事物的原理，獲得知識。

　　師：你的解釋來自于課文注解。老師覺得，我們完全可以在課文中，找到相關(guān)的句子或者短語，來解釋格物致知的，大家愿意試試嗎？

　　（學(xué)生讀課文，尋找，交流。）

　　生２：我找到的短語是實驗的精神，還有實地實驗、實地探察

　　生３：我找的是句子我們都要有懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。

　　生４：我找的短語有兩個：對事物客觀的探索、探索應(yīng)該有想象力，有計劃。

　　師：你能夠把第二個短語修改一下，與你找的第一個短語結(jié)構(gòu)一致嗎？

　　生４：有想象力、有計劃的探索。

　　生５：還有，積極的探測

　　師：恩，探測！我覺得在探測這個詞語前面除了積極以外，還可以找到幾個修飾語，你能夠試試嗎？

　　生５：有計劃的、有目標的？

　　師：很好，讀書很仔細，你把第９小節(jié)中的關(guān)鍵詞語給找出來了。還有其他的短語或句子了嗎？（學(xué)生繼續(xù)瀏覽課文，尋找。）

　　生６：我發(fā)現(xiàn)第１１小節(jié)中，有一個詞語動手，不知道算不算？

　　師：大家說算不算？

　　生（合）：算的。

　　師：為什么呢？

　　生７：只有通過動手實驗，才能得到新的知識，靠自我檢討或哲理的清談是不行的。

　　師：你的理由好象來自于課文？（作尋找狀）

　　生（合）：第７小節(jié)。（板書：重動手，戒清談）

　　師：同學(xué)們通過讀書和思考，弄清楚了什么叫格物致知，下面，我們繼續(xù)來讀書。我們知道，這是一篇漫談式的議論文，作者在文中表達了許多的觀點，請同學(xué)們將作者漫談的觀點找出來，做上記號。

　　（學(xué)生讀書，尋找，做記號，交流。）

　　生８：現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。、傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。、科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。、實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。、以埋頭讀書應(yīng)付一切，對于實際的需要毫無幫助。、我們需要培養(yǎng)實驗的精神，就是說，不論研究自然科學(xué)，還是人文科學(xué)，或者在個人行動上，我們都要有懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。、希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。

　　師：你找的可真準確，有補充的嗎？我們就一起來自由朗讀這些句子，這些句子雖然表述內(nèi)容不同，角度不一，但是，有一點卻是共同的，你能說說這些觀點中的共同點嗎？（學(xué)生讀這些句子，思考。）

　　生９：都圍繞格物致知來說的，都論述了格物致知也就是實驗精神的重要性。

　　師：這也就是本文的中心論點啊。（板書課題：應(yīng)有格物致知精神）

　　同學(xué)們，在一篇議論文中，作者要論證自己的觀點，都要運用一定的論證方法，大家說說，本文運用了什么論證方法？

　　生１０：擺事實。

　　師：僅僅是事實的堆砌，能夠成為有說服力的文章嗎？

　　生１１：還要講道理。

　　師：對，擺事實，講道理，是議論文一般的也是最常用的論證方法。（板書：擺事實，講道理）請大家繼續(xù)讀書，說說作者擺了哪些事實，講了什么道理？（學(xué)生讀書，思考，討論）

　　生１２：主要擺了兩個事實：一個是王*明的例子，還有一個是作者自己的親身經(jīng)歷。

　　師：擺這兩個事實，作者有什么意圖？

　　生１２：舉王*明的例子，是為了論述儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己；舉自己的親身經(jīng)歷，是為了論述以埋頭讀書應(yīng)付一切對于實際需要毫無幫助的。

　　師：還有什么補充嗎？