新時期幼兒體育教育反思的論文

　　摘要：文中從當前國內外幼兒體育教學發展的現狀入手，著重分析了國內幼兒教育事業存在的問題。針對這些問題筆者提出了一些建議，旨在更好的促進幼兒體育事業的發展。

　　關鍵詞：幼兒體育；問題；反思；發展

　　“給我一打健全的嬰兒……我可以將他們訓練成我所選定的任何類型的特殊人物”，由此可見人類具有巨大的可塑性。縱觀人一生的發展歷程，人的最佳可塑期也即是幼兒時期，因這個時期個體尚處于發育的初期，思想、行為等可塑性強，科學、正確的教育內容及方法將會對個體后期的發展成長起著關鍵性的影響。同時幼兒教育是一個國家和民族教育的基礎、先行和希望，其開展的水平與程度，直接彰顯一個國家和民族的教育體系是否完善、統籌機制是否合理、社會民生是否和諧、國民素質能否可持續發展等。由此可見，除了學校的基礎設施是否完備以外，更要注重學校、社會、家庭三位一體的教育模式，充分發揮家庭和社會在教育活動中的作用，使幼兒在活潑、有趣的體育活動中，不僅實現了“健身”，還實現了“健心”的目的。

　　一、國內幼兒體育教育發展現狀

　　與國外一些發達國家相比較，我國的幼兒體育教育略顯遜色。可喜的是，我國一直在朝著“德、智、體、美、勞”綜合素質全面發展的方向努力。1952年，我國頒布實施了《幼兒暫行規程》，雖然其主要精力仍集中在幼兒智力的開發方面，但“體育”已經開始被重視。2001年6月，國家又頒布了相關的《幼兒教育指導綱要》，并開始將健康放在教育事業的首要位置。從此，體育教育成了國內幼兒教育事業中重要的教學組織形式。隨著幼兒體育教育的價值和地位的提升以及教學實踐過程的不斷深入，幼兒體育教育對提高幼兒綜合素質發展的作用越來越明顯，其教學的組織形式也日趨豐富多樣、教學內容更加創新、管理也日趨完善，總體來看，幼兒體育教育在國內已經被社會、學校、家庭多方面越來越重視。但在其發展過程中，仍存在著不足和需改進的地方，需要借鑒國外一些比較成熟的教育模式，以探究適合我國國情的幼兒體育教學模式。

　　二、當下國內幼兒體育教學中存在的突出問題

　　1.對幼兒體育教學認識不夠。首先，一些幼兒教師對開展體育教學作用和目的認識完全不夠。有較多的教師，她們把體育活動的開展看成是簡單的為了增強體制和發展基本動作。實際教學過程中，更多的以“安全活動”為主，通常壓縮幼兒的活動范圍和活動時間以避免風險，不允許幼兒從事一些冒險的活動，教育的觀念上科學性還不足，很大程度上制約了幼兒身體素質的發展。其次，幼兒家長對體育教學的開展意義認識不清。很多家長更注重孩子的智力開發，認為體育教學可有可無，只要孩子身體健康就行。徐欣的一項調查數據顯示，由于很多家長不放心孩子在戶外活動，加之更注重孩子文化知識教育以及智力的培養，所以25%的孩子家長選擇幼兒離開幼兒園以后參加各種課外輔導班，其余75%的孩子則是回家后看電視或自己玩。一些家長只關心孩子會識字多少，做題多少；還有一些家長對孩子過分的溺愛，怕孩子體育課身體受傷、吃不消，并且提議：學校不要體育教學這門課。許多幼兒園為了迎合家長，也便忽視了體育、美育、德育，僅僅將智育作為教學的唯一重點。即便有一些幼兒園繼續堅持開展體育教學課程，也只是較輕的幼兒體制增強訓練，注重的是保護性的體育訓練，忽視了兒童的體育興趣的培養。

　　2.教學形式單一、隨意性大。國內幼兒園的體育教學目標明確指出：學校發展幼兒的體育基本動作和運動能力方面的鍛煉，例如：走、跑、爬、跳、鉆、平衡、投擲、攀登這些基本動作，玩球、踢毽子、跳繩、滾鐵球、這樣的一些運動。因此，學校幼兒體育教學應以此作為體育教學重要課題，來設計教學的形式及教學內容。目前，國內幼兒園體育教學中大部分目標不明確，實際教學過程中往往把體育活動內容直接看成為目標，一些還以游戲的名字代替了體育教學的目標，存在直接脫離幼兒自身發展的體育教學實際的操作。

　　幼兒園體育教學活動中組織形式主要有：戶外體育活動、早操、體育課、國內運動會等。但根據張智穎的調查可知：開展戶外活動的幼兒園占總調查對象的82.3%，開展早操活動占94.1%，開展體育課的有76.4%，組織國內運動會僅有52.9%。組織學生觀看一些體育比賽，不僅可以培養幼兒學習體育的興趣，而且還可以擴展他們的視野，但數據調查顯示，僅有更少的5.8%的公辦學校組織過學生觀看體育比賽。

　　3.幼兒體育教師專業存在水平較低的問題。幼兒體育教師是體育教學的具體執行官，其體育技術與能力、知識水平的好壞完全決定你的班級體育教育的效果。就拿贛州市幼兒園的相關數據調查為例：贛州市幼兒園擁有專業體育教師的民辦幼兒園僅有一所，占總數的4%，其余96%的幼兒園均無專業體育教師。其他教師掌握的都是一些體育綜合性的技術與能力，都不具備體育專業性，一部分老師通過體育教育的進修培訓，專業素養水平仍不及專業體育教師。像一些非專業的幼兒教師，對幼兒的生理學、心理學及教育學等這些相關知識不夠了解一樣，我們的教師在體育教學實踐工作中，根本不能具體的根據幼兒自身的特點和體育運動的規律來合理調節安排好體育活動的課程，完全不能更好的考慮活動的密度與強度，更不知道如何才能更好地充分發揮幼兒體育活動的多項功能，進而導致幼兒體育活動因活動量偏小，在幼兒體育訓練中達不到有效的鍛煉，偏離體育活動的目標和最基本的強身健體之能效。

　　三、改善建議

　　針對以上分析，筆者提出了以下改善建議。

　　1.加強宣傳，讓教師、家長更重視體育教學的意義。心理學的相關研究表明，體育不僅可以促進幼兒身體的正常發育，而且還有利于幼兒的智力開發、興趣的培養以及個人良好品質的形成等，對幼兒的全面發展均有著重要的促進意義。但目前這些認識，還不能完全被幼兒園教師，尤其是幼兒們的家長所接受。因此，幼兒體育教學實施的第一步，應是著力普及幼兒體育教學的重要意義。當然，這不是一蹶而就的小事，它是一項復雜的系統工程。在這一過程中，幼兒教育工作者應自覺提高，通過進修或各方面的學習主動提高自己的認識；對于幼兒的家長，社會委員會或幼兒園可以定期組織“家庭校外教育輔導站”的形式，幫助他們提高認識。

　　2.提高教師的責任心，讓家長放心。體育活動的開展可以多種多樣，但安全防范始終放在第一位。幼兒們正處旺盛的生長發育期，骨骼的生長，肌肉以及神經系統等都未發育完善，大腦皮層對興奮和抑制還不均衡，興奮神經還占優勢，他們的穩定性以及注意力還很差，這就使他們的優勢不能很好得發揮。如果活動的項目或動作不合理，他們會更容易感覺疲勞，注意力會更加分散。因此，幼兒教師在組織體育活動時，一定要將安全落實到位。如：可以通過組織一些活動，訓練他們跳過小河、走過小橋、鉆過山洞等，這些活動不但提高了幼兒的注意力、觀察力以及鉆、跳、爬等協調能力，而且讓他們置身于游戲當中，不至于感覺疲勞。在游戲活動中，教師應時刻觀察幼兒的面色、情緒、呼吸等變化，以便及時判斷他們的耐力，隨時調節運動帶來的負荷。在游戲的過程中，教師還應時刻觀察幼兒運動的姿勢以及行為習慣，以便在出現不當的姿勢時，給予其及時的糾正。除此之外，班里一起活動的孩子較多時，教師往往為了照顧每個孩子就會精神高度緊張，越是緊張，就越難細致觀察幼兒的活。因此教師在活動組織之前，一定要明確此次活動的內容和目的，并確定活動觀察的主要對象，保證安全，做到萬無一失。

　　3.必須加強幼兒體育教師專業技能培訓。幼兒體育教學活動都必須遵循受教育的“主體”身心發展的規律，因此，學校有必要提高幼兒體育教育工作的專業技能。我們幼兒園的體育教師，要真正上好幼兒的體育課程，有必要全面了解幼兒身心發展規律，增長幼兒體育教學各方面的知識。這樣，我們的幼兒體育教師才能在幼兒體育教學過程中，根據幼兒的心理、生理特點來控制幼兒體育活動量，才能合理安排活動時間以及活動內容。目前，國內幼兒園教師工作任務繁重，進修的機會比較少，所以幼兒園要鼓勵教師進行自學提高，給他們提供一些如考試、競賽等形式的可以自我提高的機會，進而提高幼兒體育的教學質量。

　　4.怎樣引導幼兒發現有價值的探索。教師必須正確處理好幼兒自主與教師引導之間的雙重關系，從而引導幼兒進行有價值的思考。如果過度強調幼兒的自主性，忽視教師引導的作用，集體教學活動就會像自由活動一樣了。幼兒失去教師的引導，其自主探索和發現將是盲目的，就會停留在自己低水平，幼兒體育教學就將會失去教育價值。我們教師要善于發現孩子們有價值的探索和思路。幼兒有價值的探索和思路，有助于促進幼兒動作發展，增強體能的活動探索。如幼兒在探索椅子的多種玩法的過程中，有這樣幾組玩法：（1）孩子們將椅子建構成池塘，并在池塘里玩跳水、游泳的游戲；（2）擺成彎曲的鐵路，在上面開火車；（3）孩子們將椅子堆高，搭成復雜的建筑觀賞；（4）用繩子拖著走。顯而易見，前兩種從健康的角度更為有意義，在發展孩子創造性的同時，還能促進動作協調發展，鍛煉體能。將這種個別的發現轉換為集體的行動，就能將這種積極的探索變成有價值的課堂資源，會使每位幼兒都得到發展進步。

　　四、結論

　　體育教學是幼兒園教學的重要手段。從實踐來看，它深受幼兒喜愛，又有很好的鍛煉價值。教師要不斷深入地研究教學內容及教法，發揮體育的作用，把教育滲透在游戲之中，充分發揮其在幼兒體育教學中的作用，在體育教學活動中體現其應有的價值。幼兒體育的教育是終身體育的起步階段，其可塑性大，在這一階段做好其體育運動習慣和意識的培養，將為終身體育習慣的養成夯實基礎。

　　幼兒園開放式教學帶來的熱效應幼兒教育活動中教師預設與幼兒生成的問題探究如何開展幼兒主題活動

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