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生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式論文
［摘要］高職院校學(xué)生職業(yè)能力的延伸和外延，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、實(shí)踐體系、評價(jià)體系以及保障體系的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)。通過對學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的探索，以學(xué)生職業(yè)能力提升為目標(biāo)，重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)和教育轉(zhuǎn)變，從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］高職；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)模式
核心能力是在工作、生活中除專業(yè)能力之外所必需的能力，同時(shí)也是生活和職業(yè)中的必備技能，擁有普遍性和遷移性。培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，是促進(jìn)職業(yè)能力提升，提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)職場競爭力，促進(jìn)終身發(fā)展的重要保證。本文將針對職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生核心能力的措施進(jìn)行分析，以促進(jìn)教育能力的提升，提高人才質(zhì)量。
一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的問題
核心能力的主要目標(biāo)是教育內(nèi)容以及方向，能夠保證無誤，擁有遷移性，也是促進(jìn)社會不斷改革的重要策略。同時(shí)也有學(xué)者認(rèn)為，核心能力為具體專業(yè)技能以及知識之外的可攜帶能力。這些能力逐漸成為勞動者重要的素質(zhì)，也可以讓勞動者在新環(huán)境中得到新技能。在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)這一高職院校教育教學(xué)工作重要組成部分的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)理論體系建設(shè)還不夠完善，素質(zhì)教育與職業(yè)核心能力關(guān)系模糊；對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識不到位，僅僅將就業(yè)指導(dǎo)課提上日程，而這門課程也更多地局限于就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)技巧的傳授等，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)簡單等同于“找工作”。
二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐
高職院校核心能力培養(yǎng)一定是在重視學(xué)生專業(yè)知識以及技能、思想道德、職業(yè)能力的融合之后才可以構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。現(xiàn)在將這些內(nèi)容分為顯性課堂以及隱性課堂，素質(zhì)拓展這些方面進(jìn)行分析。
（一）強(qiáng)化顯性課堂引領(lǐng)構(gòu)建學(xué)生核心能力培養(yǎng)體系。高職院校學(xué)生核心能力體系一定是職業(yè)能力系統(tǒng)化、體系化、規(guī)范化。同時(shí)要重視學(xué)生的具體實(shí)踐，逐步構(gòu)建起培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、評價(jià)系統(tǒng)、保障系統(tǒng)。在該體系中總體培養(yǎng)目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)，課程和實(shí)踐為具體實(shí)現(xiàn)路徑，同時(shí)也是核心能力的關(guān)鍵因素；評價(jià)系統(tǒng)主要是檢驗(yàn)培養(yǎng)系統(tǒng)同時(shí)進(jìn)行修正，促進(jìn)能力提升，保證系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)核心能力是整體工程，目標(biāo)一共有兩大部分：總目標(biāo)主要是通過核心職業(yè)能力培養(yǎng)，掌握重點(diǎn)知識，提升崗位能力，為職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動力。分目標(biāo)包括自我學(xué)習(xí)能力、人才交流能力、合作能力、處理問題能力、創(chuàng)新能力。課程系統(tǒng)。通過公共基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)群課程平臺和專業(yè)核心平臺三大平臺；結(jié)合專業(yè)課、選修課、素質(zhì)拓展課。通過整個(gè)課程提升學(xué)生核心職業(yè)能力，第一可以將職業(yè)核心能力在公共基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)，集中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。第二，選修課程中開設(shè)和職業(yè)核心能力有關(guān)的課程，例如，企業(yè)管理，信息技術(shù)處理，社交禮儀，這些主要是重視學(xué)生合理職業(yè)能力，將核心能力和信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作這些能力融合匯總，通過這種方式實(shí)現(xiàn)能力提升。
（二）打造隱性課堂評價(jià)系統(tǒng)。考核評級是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，考核評價(jià)方式也并不統(tǒng)一，從知識掌握到平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比賽中的各種成績等。從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評級的全方位。同時(shí)使用輔導(dǎo)員和教師、各個(gè)部門這種多元評價(jià)，重視評價(jià)客觀性。重視考核過程以及能力，筆試占一定部分，同時(shí)重視實(shí)踐能力和操作能力以及完成過程評價(jià)。保障體系。主要是列出職業(yè)能力培養(yǎng)意見，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時(shí)制訂人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生核心能力納入專業(yè)人才培養(yǎng)中。將這些文件從制度上保證工作進(jìn)行。同時(shí)組織教師編寫實(shí)踐中的培訓(xùn)教材，重視學(xué)生核心能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)電子教案、課件等也可以建立試題庫以及測試包。學(xué)院要培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，建立滿足課內(nèi)外訓(xùn)練的基地，這種方式做到實(shí)訓(xùn)有場所，同時(shí)也可以以企業(yè)為依托，建立實(shí)訓(xùn)基地。
（三）強(qiáng)化戶外拓展在素質(zhì)拓展課程中開展社團(tuán)活動，主要是勞動實(shí)踐、科技發(fā)明以及技能大賽、社會實(shí)踐等。除這些之外，在課程之內(nèi)也滲透核心能力培養(yǎng)，通過這種方式讓學(xué)生對核心職業(yè)能力有深入理解。訓(xùn)練實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生崗位能力要通過訓(xùn)練才可以提升。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力主要是多層次、全角度的訓(xùn)練。主要分為課程內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練，校內(nèi)訓(xùn)練以及企業(yè)訓(xùn)練，這種方式重視學(xué)生在學(xué)中做以及做中學(xué)。課內(nèi)訓(xùn)練主要是在課堂上進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，課外訓(xùn)練為在課下作業(yè)中進(jìn)行延伸訓(xùn)練，使用空閑時(shí)間進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。校內(nèi)綜合訓(xùn)練是通過拓展的方式將核心能力和教育緊密結(jié)合。校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)、公益活動等方式重視學(xué)生核心能力養(yǎng)成以及鞏固。
三、小結(jié)
綜合論述以及實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，此種核心教育培養(yǎng)方式將能力滲透到課程內(nèi)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一定可以解決學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等可持續(xù)發(fā)展能力的問題，為學(xué)生提高更可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
袁光華，戴衛(wèi)軍，劉安華.“兩滲透”模式對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究［J］.廣東教育（職教），2016（1）：19-22.
作者：孫家澤 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院
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