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淺議中職語文教學(xué)的藝術(shù)魅力論文
在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)課文的教學(xué)，陶冶學(xué)生的品德、情操，調(diào)節(jié)與挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到提高素質(zhì)、更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的目的。教師應(yīng)在傳授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，教育他們養(yǎng)成助人為樂、勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)，使他們平時(shí)和睦相處，為以后營造和諧的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。
要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，不能指望工匠性的勞動(dòng)能夠奏效，不能只對(duì)語文作靜態(tài)的形式分析，不能只看到簡(jiǎn)單的語言符號(hào)，而應(yīng)充分發(fā)揮語文課文思想性和人文性的教育作用。由文質(zhì)兼美的范文組成的職高語文教科書飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容——社會(huì)生活和人生哲理，歷史的畫卷和個(gè)人心靈歷程，多方面表現(xiàn)的世界之美、人生之美、思辨之美、語言之美。這一切能在思想上給人以啟迪，在感情上給人以熏陶，在審美上給人以愉悅，能夠豐富人的知識(shí)、擴(kuò)展人的眼界、撥動(dòng)人的心弦。因此語文課給予學(xué)生精神世界的營養(yǎng)是十分豐富的，影響是極其深刻的。
為了達(dá)到教書育人的目標(biāo)，我作了以下嘗試：
一、欣賞文學(xué)精品，讓學(xué)生提高審美情趣和人生境界
根據(jù)文學(xué)作品教學(xué)的主要目標(biāo)在于陶冶情操、培養(yǎng)理想，在教學(xué)方法上就不宜多用分析法，而宜多用欣賞法。
欣賞教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生誦讀、體味和感受文學(xué)作品，以陶冶情操、培養(yǎng)審美能力的一種教學(xué)方法。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用欣賞教學(xué)法，既可以使學(xué)生富于感情，激發(fā)學(xué)生引起共鳴，起到潛移默化的作用，又可以培養(yǎng)審美觀念，有利于增進(jìn)對(duì)美丑善惡、優(yōu)劣高下的鑒別能力。
語文課好比是戲劇的腳本，學(xué)生可通過閱讀、背誦，進(jìn)入角色，走進(jìn)課文作者的感情世界，從而走向課文作者；通過體驗(yàn)、寫作，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中的角色，進(jìn)行必需的語文實(shí)踐活動(dòng)，從中不斷提高自己的語文素質(zhì)和文化素質(zhì)。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學(xué)的人文化是義不容辭的，它可以貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。教學(xué)詩歌，是“對(duì)人類靈魂與命運(yùn)的一種探討或者詮釋”；教學(xué)散文，是對(duì)語言所浸潤的情感的體悟。學(xué)生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。人文熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的效應(yīng)具有打動(dòng)人心的力量，這是語文學(xué)科得天獨(dú)厚的魅力。
1、保證有效的閱讀時(shí)間。
為打破教材局限，我盡量保證一個(gè)月有兩節(jié)閱讀課，要求學(xué)生到圖書室去多看一些文學(xué)精品，擴(kuò)大自己的閱讀量。在面向就業(yè)的前提下，知識(shí)面對(duì)于學(xué)生來說總是首要的。而我們的學(xué)生在校有各科課堂作業(yè)，在家有各科回家作業(yè)，沒有空余時(shí)間；并且學(xué)生畢竟自控能力差，他們?cè)趺纯赡茏杂X去課外閱讀！這就需要我們語文老師擠出些時(shí)間給孩子們。一些機(jī)械的抄寫、背誦作業(yè)少一點(diǎn)，即便所謂的一些活題，也無非是根據(jù)要求寫句子、改病句等！細(xì)想：學(xué)生在課外閱讀中，難道不是在復(fù)習(xí)詞語，接受新詞、好詞、佳句的過程嗎？學(xué)生在閱讀過程中，不也能看到正確的陳述句、反問句、轉(zhuǎn)述句、雙重否定句嗎？況且閱讀與做其他事情一樣，都有個(gè)量變到質(zhì)變的過程，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。閱讀不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來的理性的飛躍？閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語言水平，“點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象思考創(chuàng)造，照亮學(xué)生的心靈，釋放生命的力量”。因此，在校期間我們語文老師應(yīng)提供時(shí)間給學(xué)生看書，有了看書的氛圍，每個(gè)學(xué)生都積極投入，一雙雙眼睛充滿了對(duì)知識(shí)的渴望……
2、創(chuàng)設(shè)欣賞文學(xué)作品的適當(dāng)情境。
真正的學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)造一種輕松的氛圍。
這種輕松氛圍的創(chuàng)造需要在課堂教學(xué)的過程中實(shí)施情境教學(xué)，即引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容的仿真情況在課堂中得到一定程度的再現(xiàn)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。 文學(xué)作品是生活情境的反映，欣賞教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境來感受作品中反映出的情境。為達(dá)到這一目的，可結(jié)合不同文體采用不同的教學(xué)方法。如對(duì)淺顯易懂的詩歌和散文，可采用朗讀法和記誦法，使學(xué)生在熟讀課文的過程中欣賞作品中反映出的意境美、語言美乃至技巧美等；對(duì)較含蓄難懂的詩歌和散文，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同理解詩意和文意，共同體味詩歌和散文的含蓄美、藝術(shù)美。像我在講《琵琶行》第一段時(shí)，先讓學(xué)生誦讀，接著自己范讀和適當(dāng)點(diǎn)撥：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象和感受一下，作者在這一段描繪出了一幅怎樣的景物圖？其中又蘊(yùn)含著怎樣的感情？——你們看，茫茫江頭，秋夜送客，楓葉飄零，荻花蕭瑟，寒江浸月，客船待發(fā)，這是一幅怎樣的圖景？你們能用文中三個(gè)字概括出這景物的特點(diǎn)和給我們的感受嗎？”同學(xué)們自然會(huì)隨著我有聲有色的引導(dǎo)欣賞到一幅蕭瑟的秋景圖，也會(huì)抓得很準(zhǔn)，立刻回答：“秋瑟瑟。”而對(duì)待小說和戲劇，除了生動(dòng)地陳述作品最吸引人的地方和作者的生活經(jīng)歷之外，可以組織學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分角色朗讀或登臺(tái)表演，這樣就能使學(xué)生直接參與其中，在欣賞的同時(shí)再創(chuàng)造，既欣賞到作品原有的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。這樣學(xué)生便會(huì)在一種歡樂愉快中欣賞到文學(xué)作品的魅力，也是寓教于樂的一種體現(xiàn)。
3、誦讀古典詩歌。
我國是歷史悠久的文明古國，更是一個(gè)聞名遐邇的禮儀之邦，應(yīng)該說這和古代語文教育是密不可分的。而中國最正統(tǒng)的文學(xué)是詩，中國古典詩歌是中國傳統(tǒng)文化的精髓。在這些古典詩歌中，有的蘊(yùn)涵著中華民族賴以生存發(fā)展、興旺發(fā)達(dá)的重要精神支柱——愛國主義精神，有的描寫祖國大好河山，在他們的字里行間無不飽含著作者熱愛偉大祖國的熱情。通過古詩文教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學(xué)成就加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，激勵(lì)他們?yōu)檎衽d中華而勤奮學(xué)習(xí)。
4、課堂3分鐘小演講
作為一名中職生不僅需要知識(shí)面廣，面對(duì)就業(yè)的他們還要有一定的語言表達(dá)能力。所以，我在語文課上很注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。平時(shí)上課，我都會(huì)在正式上課前組織學(xué)生進(jìn)行演講，朗誦自己喜愛的詩歌、散文以及其他文學(xué)作品，只要他們能邁出第一步，那就算是很大的進(jìn)步。在課堂上，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解以及組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的討論，久而久之，學(xué)生們膽子變大了，敢于表現(xiàn)自己的才能。他們的語言表達(dá)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣也濃厚了，這也給他們以后就業(yè)帶來了很大的自信。
學(xué)生在藝術(shù)享受的心醉神迷中，靈魂不斷得到了凈化，感悟力、理解力、鑒賞力等種種掌握運(yùn)用語言的能力就次第走上了一個(gè)又一個(gè)新臺(tái)階，素質(zhì)教育的目標(biāo)也就功到自然成地逐步實(shí)現(xiàn)了，語文教學(xué)的育人本位也就得到了很好的體現(xiàn)。
二、中職語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)
“21世紀(jì)迫切需要的語文智能是敏捷思維、一目十行、過目成誦、入耳成文、出口成章、下筆千言、倚事可待，因而快思、快讀、快聽、快寫訓(xùn)練便成了現(xiàn)代化語文素質(zhì)教育的嶄新課題（河南師大曾祥芹《人類言語運(yùn)動(dòng)的五種速度》）。”這是現(xiàn)代快節(jié)奏生活對(duì)人的素質(zhì)要求，職高語文教師在教學(xué)中應(yīng)著力于這五項(xiàng)技能的訓(xùn)練。
除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的普通話加以訓(xùn)練。能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，所以學(xué)生們學(xué)得也很起勁。但是普通話訓(xùn)練是難點(diǎn)。隨著南來北往的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流和全民素質(zhì)的提高，很多用人單位尤其是金融業(yè)、服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客，因此職高生過好普通話定級(jí)關(guān)，語文教師責(zé)無旁貸。我也會(huì)在早讀時(shí)親自督導(dǎo)學(xué)生普通話的練習(xí)，糾正他們的發(fā)音，指導(dǎo)他們把握正確的語速，培養(yǎng)他們的語感。練好普通話是學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì)，每一個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生都不能例外。面向金融業(yè)的他們，更應(yīng)該練好自己的基本功。
總之，中職語文素質(zhì)教育就是要堅(jiān)定一個(gè)信念，“培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生”，達(dá)到我們教學(xué)的目的。
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