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《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計（精選12篇）
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇1
教學目標：
科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳、內耳構成，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：
1、通過聽一段音樂感受耳廓的作用。
2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的估摸模型的振動產生影響，揭示人耳鼓膜的作用。
情感、態度、價值觀：積極養成保護雙耳的習慣。
教學重點：
通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的估摸模型的振動產生影響，揭示人耳鼓膜的作用。
教學難點：
認識聲波的傳播路徑以及各部位的名稱。
教師準備：
課件 耳朵模型 一個玻璃杯 一塊氣球皮 一根橡皮筋 桂香村紙片碎 音叉
教學過程：
一、引入新課題
出示（圖圖）師：認識他嗎？觀察，他的最大特點是什么？
師：我們每個人都有耳朵，耳朵有什么用處呢？
生：聽聲音。
師：對。別人說的話我們是怎么聽見的？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的”。（課件出示課題）
二、耳朵的結構和功能
師：要知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的，首先要知道我們耳朵的構造。
1、師：師撩開頭發露出耳朵，指著耳廓，這就是我們的耳朵，有它我們就能聽到聲音了嗎？
2、課件呈現，耳朵的構造剖面圖。
師：這就是我們整個耳朵的構造圖。它由耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經等構成。（邊說邊點擊鼠標，圖上出現相應的名稱）
師：根據它們的功能、位置我們把它們分為外耳、中耳、內耳。
3、說著出示耳朵結構實物模型。
師：耳廓、耳道屬于外耳。（板書）
師：這是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界線。
師：這是聽小骨，屬于中耳。（板書）
師：這個像蝸牛殼的是耳蝸，這一束黃黃的就是聽覺神經。這是內耳。（板書）
師邊說邊從模型上拿出小模型，加深學生印象。
4、耳朵怎樣接受并傳達聲音。
師：（拿起耳朵模型）聲波由耳廓收集來進入耳道，引起鼓膜振動，振動傳達到聽小骨，聽小骨的振動引起耳蝸里液體的震動，再傳達到聽神經。聽神經再把這個訊號傳達到大腦，形成聲音。我們就聽見聲音了。（邊說又邊把小模型放回大模型里，拼成一個完整的耳朵結構模型。）
5、請一個學生說說。
師：他聽得很仔細，說得也非常正確，有一對靈敏的耳朵，非常了不起。
生也忍不住跟著鼓掌。
三、鼓膜振動試驗
1、演示實驗
師：剛才我們了解了聲音傳播的途徑，要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的震動。當聲音傳達到鼓膜時是怎樣振動的？我們可以通過實驗來進行展示。
師：在有一些實驗器材，將它們做成一個鼓膜模擬裝置，就像這樣。（課件上呈現器材和做好的鼓膜模擬裝置。）
師：（邊說邊演示）我們先把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，盡量的繃緊些，因為我們的鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。就像這樣，接著再把紙片撒點在上面，敲擊音叉，觀察氣球皮上的紙片有什么現象。
師：我們把隊鼓分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲觀察紙片的反應有什么不同。（板書 遠 近 強 弱）
師：我發現剛才同學們在觀察時都很認真，觀察都很仔細。
2、師：其實我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請大家想象一下，當外界的聲音傳到鼓膜時，它就會怎樣呢？
生：也會象這氣球皮一樣發生振動。
師：說得真好，當外界的聲音傳到耳朵里，會引起鼓膜振動，（老師放慢語速）于是…
生：我們就聽到了外界發出的聲音。
四、耳廓的作用
1、聽一段音樂
師：鼓膜是這么的重要，咱們得保護好。你們都累了嗎？我們來聽一段音樂吧，輕松一下！
師：我教你們一種聽法，很有趣的。先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）
生滿眼充滿期待，跟著老師做。
師：待會我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個小洞。（示范）
師：明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂就是那么的不一樣，很好玩的。試試吧！
2、說發現
師：剛才同學們在老師的指導下聽到的音樂與平時聽到是不是更有趣？
生：是。一會聲音大，一會聲音小，好聽得很！
生小聲議論。
生：我們把手掌張開，聲音就小，合攏就大。
師：手掌合攏時就像我們耳廓的延續，現在能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？
生：收集聲音。
師：小兔子有一對長耳朵，非常靈巧，還會左右轉動呢�。ㄕn件呈現 草地上一只可愛的小白兔）
師：它們有著長長的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災難的法寶。
五、擴展
師：人是靠耳朵來聽到聲音 ，動物們呢？它們又是靠什么來聽到聲音的？
生：也是耳朵。
師：真的都是這樣嗎？也有例外的，看看老師找到的資料
師邊用課件出現動物圖片，邊解說。
師：烏龜的耳朵不象人的耳朵有明顯的'耳廓，你不仔細看是找不到的，要等它把脖子伸出來,仔細觀察脖子的左右兩側,你才會發現，在它的眼睛后面有兩個看起來像貼著的薄膜一樣的東西,這就是龜的耳朵。
師：這是一條蛇，知道它的聽覺器官在哪里嗎？
師：雖然蛇不具有外耳與鼓膜構造，它收聽外來訊息的方式是經由下顎骨表面接收外界聲音的振動，再傳遞至大腦，蛇在行走時下顎骨大都緊貼著地面，所以能夠很敏感地偵測到地面上的振動,使得蛇能對外界狀況保持警戒的狀態，因此蛇所聽得到的聲音是來自地面所傳遞的振動。所以我們有句成語叫“打草——
生：驚蛇。
師：這是一只可惡的——
生：蚊子。
師：知道它的聽覺器官在哪里嗎？
師：在某些雄性蚊子中，觸角有聽覺，借助觸角，它們才能聽見同類雌性蚊飛行震動時的聲音。
師：兩只可愛的考拉。它們的聽覺器官不用我說吧？一目了然。
師：對極了，就是那對毛茸茸的圓耳朵。動物界里好多動物和我們人類一樣都有一對明顯的耳朵，聽見自然界里各種各樣的聲音。老師只找了一部分，還有許多的動物有著自己獨特的聽覺器官，比如魚，它們的耳朵與鰾相連，水中的聲音使鰾壁振動，就像聲音穿過空氣使鼓膜振動一樣。如果想了解更多的知識就自己去尋找探究吧！
師：自然界就是那么的神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新奇的發現，這就是科學精神。我希望同學們都有一雙善于發現的科學眼，一顆清醒的科學頭腦，一雙靈巧的科學手，還有一對靈敏的科學耳朵。
師：下課！
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇2
一、教學目標
過程和方法：
�、倌芨鶕F有材料對耳的的構造和作用提出假設。
�、谀茉谝延械馁Y料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
�、蹖W會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。
知識與技能：
�、僦蓝臉嬙煲约案鞑糠值淖饔�。
�、诮⒙曇舻膫鲗緩�。
情感、態度和價值觀：
�、僬J識到耳對人們生活的重要性。
②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
�、叟囵B學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。
二、教學準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。
三、教學過程
1、導入
（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)
�。�2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?
（3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評析】學生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要人體的器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環節的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。
（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。
2、假設耳的結構
（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?
�。�2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組總結一個耳的結構。
�。�4）教師發耳的結構的貼紙。
�。�5）各組把分到的'耳的各部分形狀的貼紙試著根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。
【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。
【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。
3、認識耳的各部分結構及作用
（1）談話：現在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。
（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。
�。�3）全班同學在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導途徑
（1）談話：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?
【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦�！边@個活動重在培養學生們整和信息的能力。
【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇3
【教學目標】
科學概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：
通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。
情感、態度、價值觀：
養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。
【教學重點】
鼓膜的作用
【教學難點】
認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的
【教學準備】
耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙
【教學過程】
一、引入
物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？
二、認識耳朵的構造和功能
1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動的呢？
三、研究鼓膜的`作用
1、觀察比較估摸的振動
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。
2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。
交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。
2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系
分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？
交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。
距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？
交流反饋：
五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇4
一、教材分析
今天我說課的內容是教科版科學四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課《我們是怎樣聽到聲音的》。是在探索了聲音的產生、變化、傳播后,對耳朵的研究.教材呈現了三個內容:一通過對耳的結構和功能的探究,讓學生了解人耳的基本結構及各部分的功能,二通過觀察比較動手實驗,掌握人體內鼓膜的作用,三通過實驗觀察,知道耳廓的作用,通過這一課的學習，為《保護我們的聽力》一課奠定的感性和理性的基礎.
二、學生分析
學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。
三、教學目標
依據新課標要求和學生的認知水平我制定了以下教學目標。
1、知道人的耳朵的構造及其每個部分的作用。
2、通過體驗活動感受鼓膜的作用。
3、培養學生細心觀察的好習慣,并且培養學生小組合作的精神。
4、培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
四、教學重、難點
教學重點：利用自制鼓膜模型探究聲音是怎樣對鼓膜產生影響的，并能解釋人耳鼓膜的作用。
教學難點：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的
五、教法、學法：
教法：聲音與我們息息相關，學習本課內容要從生活中已有的感性認識出發，在組織教學過程中適當創設一些教學情境，并通過探究、實驗、分析、歸納認識問題。本節課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、視頻等展示耳的奧秘，以提高學生的學習興趣。 力求通過這些方法，讓學生獲得一整套科學的學習方法，提高學生的科學素養，培養學生學科學、愛科學的情感。
學法：學生在探究活動中，運用實驗體驗法掌握相關知識。讓學生分組實驗，小組合作交流，思維互補，充分體現“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。
六、教學準備
為更好地突出重點，突破難點，我準備的教學材料有：
關于耳朵構造、聽覺的產生、耳的衛生等教學課件， 1個玻璃杯、氣球皮、音叉、紙屑、小錘
七、教學設計
為完成教學目標，激發學生自主學習的積極性，我安排了以下五個教學環節：
（一）創設情景，導入新知
課一開始我播放大自然各種聲音課件,讓學生由聽到的產生聯想，然后匯報。我順勢提問:我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢?學生會說出 “用耳朵”。我緊接著追問:我們的耳朵又是怎樣聽見聲音的呢?今天我們就來學習〈我們是怎樣聽到聲音的〉，同時板書課題 。利用學生熟悉的生活中的'聲音課件導入，創設情境，可以調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣，激活學生思維，喚起他們強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。
�。ǘ⑻骄啃轮�,認識鼓膜
首先我組織學生討論:關于耳朵你們知道哪些什么?這一環節讓學生各抒已見，教師仔細傾聽，做好點撥評價，以了解學生的原有認知水平。然后播放耳朵構造相關視頻, 讓學生觀看視頻，了解耳朵的結構及各部分的名稱。在傳統教學中，運用耳的結構模型讓學生認識耳朵構造，但對于全部同學來說，演示效果不好。利用視頻展示，效果就會大不一樣，模擬了具體形象，全體學生都能看得明白。我讓學生進行大膽的猜測耳朵各部分作用，對于各種猜想,我不急于下結論,讓學生利用已有的知識經驗去討論,去爭辯.這樣設計既能培養學生探索知識的能力，也能體現學生主動發展的教學思想。
�。ㄈ⒃O計實驗 鼓膜的作用
對耳朵的結構和功能有了初步的認識. 那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的?教師告訴學生我們不能拿真實的鼓膜進行實驗,但我們可以通過實驗器材(音叉,氣球皮、細沙, 紙屑,1個玻璃杯)模擬鼓膜制作一個”鼓膜模型”來進行探究活動。在做實驗之前,我會提出要研究的兩個問題:
1、鼓膜振動與音叉振動的強弱有什么關系?
2、鼓膜的振動與音叉的遠近有關系 ?
讓學生根據這些材料,在小組中說說設計方案, 嘗試自己設計實驗,在這個過程中學生自己尋找實驗方法,選擇實驗材料,并記錄實驗的現象和結論。對于實驗中遇到的問題可以向老師請教。在學生充分實驗后,各小組匯報實驗情況，共同總結：
發聲強,鼓膜振動厲害,發聲弱,鼓膜振動微弱
距離近,鼓膜振動厲害;距離遠, 鼓膜振動微弱
小組討論、動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學生營造了一個開放性的探索空間，這樣做既能使學生之間進行智力啟迪和互補，又能真正體現以學生為主體。
�。ㄋ模� 、課中游戲，耳廓作用
通過實驗，我們了解了鼓膜的作用。下面請同學們注意聽，這時你的耳朵的鼓膜震動了嗎？怎樣振動？
教師播放聲音文件，先讓學生感受聲音比較小，再讓學生將手放到耳后，感受聽到的聲音有什么變化。提示學生把兩手同時放到耳后效果會更佳。
通過對比、思考，是耳朵的哪一部分的作用發生了變化才使得我們感受到大小不同的聲音的？（耳廓）
通過播放聲音，感受聲音變化的游戲設計，更能吸引學生注意力，讓學生在玩中加深對所學知識的認識和理解，同時能培養學生對耳朵有殘疾的人的愛心。
了解了鼓膜、耳廓的作用，讓我們再次感受一下耳朵的工作原理吧！播放耳朵的工作原理視頻，師生小結耳朵的工作原理。
許多科學知識不僅僅是通過實驗總結出來的，像耳朵的工作，就不能用只用實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述，知識難以掌握，此時利用多媒體展示，媒體與學生實驗兩種方式相結合，使它們優勢互補相得益彰，這就幫助學生更形象、直觀地理解耳朵是怎樣聽到聲音的，加深了印象，從而突破本課教學難點。
（五）、課后延伸 開闊視野
通過這節課的學習，你有什么收獲？
耳朵是我們人體必不可缺的一部分，我們已經認識到耳朵對于我們的重要性，所以我們平時一定要愛護自己的耳朵，注意用耳衛生。我們怎樣做才能預防耳朵受到傷害呢？學生談看法后播放耳的衛生視頻
播放耳的衛生視頻，為的是更形象地讓學生了解保護耳朵的相關知識，開拓學生的視野。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇5
一、教學目標：
1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。
2、學會傾聽聲音，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的高低、強弱加以適當地判別。
3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。
二、教學重點、難點分析：
1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。
2、難點：對聲音的高低，強弱能加以區分和鑒別。
三、材料準備：
大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。
四、情感態度與價值觀：
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在"觀察和描寫各種各樣的.聲音及聲音的變化"等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┯螒蛞�
游戲"猜猜誰在說話？"
1、師生互動：
導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，所有同學趴在桌子上，老師請其中一位同學對在坐的教師說一句"老師，您辛苦了，謝謝您！"，其他同學聽聽是誰在和老師說話？
2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的？
3、引出課題。（聽聽聲音，得出不同物體發出的聲音是不同的。）
�。ǘ┨骄炕顒�
1、傾聽、感受聲音。
�。�1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？（寫在下發的白紙上并把這些聲音分成二類）學生說，教師板書。
（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發出來的？
得出結論：不同物體發出的聲音有高低和強弱之分。
�。ㄈ┞犅犚舨姘l出的聲音。
（1）引導學生認識音叉，知道它是一種發聲儀器，用來調節器試樂器和測試音高。
（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發聲。
�。╞）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？
邊敲，邊聽，邊判別聲音的區別在哪里？（可提示用高低，強弱來判別）
（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。
�。�3）匯報實驗結果，并記錄在書本。（邊說邊做）
教師總結：不同的物體發出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時，發出的聲音強弱是不同的。
�。ㄋ模┓直媛曇舻哪芰Α�
讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細微的觀注。
學生實驗并完成表格的填寫。
（五）、練習鞏固（判斷）
1、敲擊大小不同的兩支音叉，小的發出的聲音高。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會發生變化。
3、音叉是用來調試樂器和測試音高的一種發生儀器。
�。⒒仡櫿澱n的內容。
教師小結：學會傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發出聲音，不同物體發出的聲音是不同的。
音叉是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。
敲擊的輕重會影響聲音的強弱，但不會使高低發生變化。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇6
活動目標：
1、喜歡聽辨周圍的各種聲音，區別不同聲音以及所表示的意義
2、知道大家不喜歡噪音，愿意在生活中避免發出重重的噪聲。
活動準備：
多媒體課件，耳朵圖片，鬧鐘
活動過程：
一、說說自己聽到的聲音
1、聽謎語，引起興趣
引導語：寶寶，你們喜不喜歡猜謎呀，今天老師帶來了一個很有趣的`謎語，想不想猜猜呀，你們要仔細聽�。ㄗ笠黄乙黄�，隔座山頭不見面，要聽美妙聲音全靠它）
出示圖片驗證
t：親愛的小朋友，看看到底是什么��？你們知道他們有什么用嗎？
小結：耳朵能讓我們聽到各種各樣的聲音，所以我們小朋友要愛護自己的耳朵。
2、聽一聽，猜一猜
寶寶，看看這些是什么字��？老師來告訴你們，這些字寶寶是“好聽的聲音”。想不想聽好聽的聲音��？
（嬰兒笑聲、鬧鐘聲、電話鈴聲、門鈴聲、馬路上的聲音）
小結：在我們周圍有各種各樣的聲音，不同的聲音表示不同的含義。
二、說說不好聽的聲音
播放活動室里幼兒尖叫等各種嘈雜的聲音。
重點提問
1、你在哪里聽到過這些聲音？你覺得這些聲音怎么樣？
2、還有哪些聲音是你不喜歡的？
3、那你的好朋友發出了不好聽的聲音，你要怎么做？
小結：我們都喜歡聽好聽的聲音，不喜歡聽吵鬧的噪音。聽到難聽刺耳的聲音我們要把耳朵捂住，學會保護自己的耳朵。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇7
活動意圖：
小班的幼兒對生活中一些物品發出的聲音比較感興趣，根據幼兒興趣愛好開展了此次活動《好聽的聲音》，引導幼兒在聽辨中區別、了解各種聲音所表示的意義。擴大幼兒聽辨聲音的范圍，培養幼兒聽辨聲音的能力。體驗探索聲音的樂趣。
活動目標：
1、學兒歌，了解不同物品的聲音。
2、探索聲音的樂趣。
3、體會與同伴一起游戲的快樂。
活動準備：
黃豆、米、罐子寶寶、標記圖、地飾標記圖。
活動過程：
一、根據生活經驗，大膽猜測罐子里的物品。
1、出示罐子。
罐子寶寶和我們一起學本領。
數一數。罐子寶寶。（四個）
這些罐子寶寶有什么不一樣？（顏色，高矮）第一個是什么顏色的？
小結：顏色，包裝，高矮都不一樣。
數一數幾個高，幾個矮。
2、罐子寶寶里的聲音。
罐子寶寶有聲音嗎？
1）空罐子
2）“米罐子”
你聽到什么聲音？（幼兒大膽說，沙沙沙的聲音）
怎么會有聲音？（幼兒猜測原因）
猜罐里放了什么東西？（根據生活經驗猜測）
你們猜對了嗎？（驗證答案，體驗成功的喜悅）
小結：米罐子，沙沙沙。
3）“石頭罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結：石頭罐子，當當當。
4）“黃豆罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結：黃豆罐子，嗒嗒嗒。
黃豆長什么樣？有什么本領？
小結：可以做成許多豆制品。
3、罐子寶寶里裝的東西不同，碰撞發出的聲音也不同。
米罐子，沙沙沙；石頭罐子，當當當；黃豆罐子，嗒嗒嗒。
二、尋找相同聲音中，鞏固不同物品的聲音。
1、有的'罐子寶寶里放了米、有的放了黃豆、有的放了石頭。
這里有許多小罐，請你來搖一搖，聽一聽，你的小罐發出了什么聲音？是什么東西發出的聲音？（猜測并驗證）
2、為罐寶寶找相同聲音的朋友。
每人一個罐子，聽聽是什么聲音，請相同聲音的寶寶一起搖，并說出好聽的聲音。
請個別幼兒搖，并說出好聽的話，如米罐子，沙沙沙。請米罐子的寶寶一起來，到米罐子寶寶的家。聽口令搖。
三、在游戲中，體驗聲音帶來的樂趣。
有節奏地搖。
可以快慢、數數搖。
罐子寶寶輕輕搖，
罐子寶寶快點搖，
罐子寶寶，搖三下，一二三。
罐子寶寶上面搖，下面搖。
活動反思：
活動為了激發幼兒的興趣，調動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發出的聲音也是不一樣的，以游戲為主線讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動地參與活動，學會傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會與同伴一起游戲的快樂。整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現問題，成分體現了“玩中學”的理念。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇8
活動目標
通過玩玩說說，發現聲音，初步聽辨聲音的不同。
通過認識聲音的過程，學會認真聽，認真分辨。
激發幼兒探索聲音的興趣。
讓幼兒學會初步的記錄方法。
在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
教學重點、難點
初步聽辨聲音的不同。
激發幼兒探索聲音的興趣
活動準備
瓶子、各種物品（包括塑料玩具、花生、小沙子、玻璃球、水果糖、螺帽、棉花，布片，樹泡沫、海綿紙、毛線等）
活動過程
1、發現聲音
�。�1）師：“今天老師帶來了好多好玩的玩具，我們一起來認識一下”老師出示各種玩具一一介紹給小朋友。
�。�2）師：請小朋友把瓶子打開，將塑料玩具放進去，搖一搖瓶子，我們發現了什么？
2、聽聽聲音，給物品分類
�。�1）師：“是不是所有的東西放進瓶子里我們都能聽到聲音呢？”
�。�2）師：“好，讓我們來試驗一下”老師操作，放海綿紙到瓶子里搖一搖，問：“我們聽到什么？
�。�3）老師小結：不是所有的`東西放進瓶子里我們都能聽到聲音的，有的有聲音，有的沒聲音。
�。�4）師：“我這里有兩個盒子，一個畫有喇叭，一個沒有畫喇叭，現在老師要請能干的小朋友 幫忙，幫老師把盤子里的物品分類，把放進瓶子里搖動有聲音的物品放到畫有喇叭的盒子里，沒有聲音的物品放到沒有喇叭的盒子里”。
（5）將幼兒分小組，開始自己動手操作。逐一嘗試放置物品，給物品分類。（教師要巡回指導）
�。�6）師：“好了，現在小朋友仔細的把這些有聲音的、沒有聲音的物品分出來了，我非常開心，不過，我要親自檢驗一下，看看你們分得對不對？
老師操作，得出結論。
3、根據聲音，感受物體的質量
�。�1）老師提問題：“為什么這個盒子里的物品放進瓶子里搖會有聲音？那個盒子里的物品搖動沒有聲音？”。
�。�2）師：“現在我要小朋友拿出你的小手摸一摸，捏一捏這些物品，看看會有什么感覺？”（啟發幼兒：有的硬、有的軟、有的輕、有的重些）
�。�3）老師小結：“對了，硬的、重一點的物品放進瓶子里搖動都會有聲音，軟的、輕一點的物品放進瓶子里使勁搖動也不會有聲音”。
教學反思
一、這堂課成功地激發了幼兒的對聲音的好奇心。
二、 在活動中認識聲音符合幼兒的認知特點。
三、 幼兒的想象力得到了充分激發。
四、 對物品選擇的類別還要更巧妙。
五、 活動的過程要設計得更有趣。
小百科：聲音是由物體振動產生的聲波。是通過介質（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇9
活動目標：
主動借助各種材料發出不同的聲音，感受自制聲音的樂趣。
活動準備：
紙盒、有蓋的瓶子、豆子、臉盆、白紙、塑料紙、餐巾紙、紙杯、玻璃杯、塑料杯、小木棒若干。
活動過程：
一、聆聽來自大自然的聲音——教師播放錄音，讓幼兒聽一聽來自大自然的聲音，說說是什么發出的聲音。鼓勵幼兒大膽發言。
二、聲音可以制造。
1、教師出示一只空瓶子搖一搖，請幼兒聽聽有沒有聲音，再拿出一顆豆子搖一搖，請幼兒聽聽有沒有聲音。
2、現在老師可以將兩個沒有聲音的東西變得有聲音。將豆子放進瓶子，蓋好瓶蓋，搖一搖，你們聽到“沙沙沙”的聲音了嗎？
3、原來聲音是可以制造出來的！只要動動腦筋，許多東西都能發出聲音來。
三、分組制造聲音
1、教師介紹三個區域內的材料，鼓勵幼兒去每個區域探索，嘗試讓些東西發出聲音來。
2、幼兒分組自由探索，教師進行區域指導。如：“瓶罐區”，重點引導幼兒用不同的器皿裝豆子，聽聽聲音有什么不同；“紙區”，可引導幼兒聽聽揮動紙、搓揉紙發出的聲音；“杯子區”，引導幼兒敲敲不同的杯子，嘗試對著不同材料的杯子口說話，聽聽聲音有什么不同。
四、說說自己的.發現
1、幼兒圍坐在教師身邊，你們是怎么制造聲音的？制造出來的聲音像什么？
2、幼兒講述自己的發現，并進行操作演示。
活動反思：
孩子們通過“動腦想、動手做、用眼看、用耳聽”了解到不同的材料會發出不同的聲音。興趣和欲望得到了很大的滿足，同時也教會了幼兒認識事物的方法。整節活動孩子的興趣很濃，活動中體驗到了成功與快樂。
不足之處：
活動中沒能關注每個孩子，以至使孩子注意不集中。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇10
【學習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
�。场⒎抡赵姼鑳热荩a寫幾句詩文。
【課前準備】
�。�、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
�。病⑴涮椎恼n文朗讀磁帶。
�。场⑿蓛灻赖妮p音樂磁帶。
【教學設計】
一、游戲導入，展開想象
�。薄⒂螒驅耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
２、展開想象：聽著這些美妙的'聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
３、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
�。薄⑵纷x第１～３節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
�。病⒅该麑W生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
３、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫詩歌，積淀語言
�。�、教師有感情地配樂誦讀第４～５節。
２、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第１、２節或第３節的樣子，也來作一段詩，好嗎？
�。�、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
�。�、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
�。怠⑦x派代表誦讀，給學生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
�。�、指名誦讀最后一節。
�。病⒔涣鳎簭倪@一節感受到了什么？
�。场е@種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
�。薄⒂懈星榈乩收b這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
�。�、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇11
教學目標：
1、能從“這是什么”，“為什么會這樣”等角度對自然界中的聲音提出問題
2、認識自然界中各種聲音，知道聲音有大有小，而且高低不同
3、體驗合作的愉快
4、拓展噪音污染的危害，讓孩子知道我們應該保護環境。
教學重點難點：能對自然界中的聲音提出問題，并知道聲音有大有小，而且高低不同。
教學準備：課件、燒杯、玻璃棒、塑料管
教學過程：
一、導入
T:剛才教室里還熱熱鬧鬧的，是什么原因讓你們馬上坐好準備上課了呢？
S:鈴聲
T：剛才老師看到有很多同學聽到鈴聲就坐好準備上課了，也就是說鈴聲對我們起一種警示的作用，那你們能不能在這節課繼續發揚這種優點呢？
S：能
T：好！看來同學們很有信心，老師也感到信心實足。帶著這種飽滿的情緒我們一起來研究聲音，看看聲音都有哪些秘密！
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二、學習新課
1聲音的強弱
T：好。跟老師一起讀“聲音”（大聲），“聲音”（小聲）
咦？兩次讀得有什么不同？
S：一次聲音大，一次聲音小
T：聽的真仔細
T：聲音各種各樣（指板書），那在生活中你都聽到過哪些聲音？
S：電話鈴聲、喇叭聲、音樂聲
T：看來同學們觀察的都很仔細，老師這兒也給大家準備了一些聲音，仔細聽，看看你聽到了什么？（放錄音）
S：鋼琴聲、喇叭聲、鳥叫聲、狗叫聲
T：那這里面你最喜歡哪種聲音呢？說說你的理由
S：喜歡鋼琴的聲音。因為他能讓我感到心情愉悅。
T：你們也都喜歡鋼琴聲呢？好。班里有大部分同學都喜歡，那我們就一起再來聽聽鋼琴的聲音，這次我們聽兩遍，大家仔細比較，兩遍有什么不同？
S：一次聲音大，一次聲音小。
T：對。聲音大的在科學上我們給它起名叫強，聲音小的叫弱。
T：現在你們知道聲音有什么不同？
S：有強有弱
T：很好。聲音有強有弱，這就是我們同學自己發現的聲音的第一個秘密：強弱（板書）
T：剛才同學們說聲音有強有弱，那你能發出強的聲音和弱的聲音嗎？同位兩個合作，看看你都有哪些方法？
（同位合作）
T：誰愿意給大家表演？你們想用什么辦法來發出強的聲音和弱的聲音呢？
S：拍手、跺腳、敲擊……
T：同學們都是表演的天才，聲音的第一個秘密是有強有弱，那除了強弱之外還有一個秘密需要我們聰明的同學去發現他，你們有沒有信心？
S：有
2聲音的高低
T:我們一起來做一個實驗：老師這兒有兩根塑料管，你們每個組的桌子上也有兩根，他們的粗細、材料都是完全相同的，只有長短不同，組內合作，用你們手頭的工具，比如尺子、鋼筆，分別敲一敲兩根塑料管，聽一聽聲音有什么不同？
（組內合作實驗）
T：有什么發現？
S：長的管子聲音粗，短的管子聲音細
T：哦你還有不同的發現，來說說看。
S：我們組覺得長的管子細，短的悶。
T：咦？為什么同樣的材料結果不一樣呢？是什么原因？你們猜猜看！
S：可能是敲的方法不同，位置不同，還有可能是用的勁不一樣
T：大家都說出了自己的假想，那究竟是什么原因使得敲出的聲音不一樣呢？我們請這兩個組再為我們敲一下，大家仔細看，看看你都發現了什么？
S：第一個組敲的時候他們一頭拿在管子中間，一頭拿在管子頭上，把管子給堵上了。第二組敲的時候好象用的力不同
T：觀察的非常仔細，其他的同學要向他們學習，從剛才兩位同學的發言中我們可以知道，在比較的時候要注意，我們要講力，也就是我們所說的勁用的相同，而且要用到相同的位置上。大家剛才在實驗的時候老師注意觀察到有的組是這樣做的，他們的方法很巧妙，下面請這個組的'同學給大家演示一下，說說你是怎么想的？（這個組展示，其他組同學觀察）所以必須在相同的條件下我們的實驗結果才能科學，這就要求同學們在生活中要細心觀察，勤于思考，因為哪怕是一點小小的細節可能就會改變結果。好，那要求明白了，現在你們再來試試，看看現在有什么結論。注意：首先在組內說說你們想怎么做，要注意什么，然后再開始實驗。好，開始把。
�。ǜ鹘M再次實驗）
T：現在你們發現了什么？
S：長的聲音粗，短的聲音脆。
T：結果都一樣嗎？說的真好，那我們在科學上把上呢光陰粗的叫做低，細的叫做高。這就是聲音的第二個秘密，那就是有高有低。（板書）好，請把塑料管放在桌子上。
T：在桌子上有三個玻璃杯，杯子里盛有不同量的水，你不要動水，按照聲音的高低給杯子從高到低排排隊，我們看哪個組想的辦法好，而且排的快。OK。Are you ready?Good!Let’s do it!
(小組討論)
T：來說說你們的妙招把！
S：可以按水的多少
T：恩。這個辦法非常巧妙！用眼睛就可以知道聲音的高低。誰還有其他不同的方法？
S：用棍敲一敲。
T：看來同學們不僅能用眼睛觀察，還善于用耳朵聽，真了不起！
T:正因為聲音有強有弱，高低不同，才有生活中美妙的鋼琴聲，那你能說說聽了這么美妙聲音的感受嗎？也就是說音樂對于我們來說有什么好處？
S：心情愉悅，健康，悅耳。
T：那除了這種和諧的聲音外，你還聽到過哪些令你感到不舒服的聲音呢？
S:剎車聲、大聲說話的聲音……
T：其實同學們說的這些使人心煩意亂的聲音就是噪音，噪音嚴重危害我們的健康，一起來看（播放有關噪音污染的課件）噪音污染的危害這么嚴重，那我們應該怎樣做才能創造一個良好的環境呢？（學生發言）我們在校園等公共場所時不能大聲喧嘩，使用桌椅時不拉拽產生噪音，多去環境優美的地方……
三、小結
T：同學們，通過這堂課的學習，你有什么收獲？
�。▽W生說收獲）
其實在生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中到處都有秘密，只要你用你那雙明亮的眼睛去觀察，就一定能發現他們。老師在這兒提前祝你們成功。好。這節課就上到這，下課！
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學設計 篇12
活動目標：
1、 讓幼兒學會傾聽各種有趣的聲音，嘗試去分辨聲音。
2、 使幼兒熟悉身邊的各種聲音，激發熱愛家鄉的情感。
3、 探索、發現生活中的聲音的特征。
4、 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
1、小狗、公雞、小貓等動物圖片
2、收集生活中的常見的聲音錄音帶
活動過程：
一、引入主題
教師拿出小狗圖片：“小朋友，你認識這個小動物嗎？”
“你知道小狗是怎么叫的嗎？你能模仿一下小狗的叫聲嗎？”
“你在哪里聽到過小狗的叫聲，請你來說一說。”
教師依次拿出公雞、小貓的圖片，激發幼兒的興趣。
二、聽聲音、猜一猜
1、教師播放一個自行車打鈴聲音，請幼兒仔細聽，猜一猜這是什么聲音。對于猜對的的孩子予以肯定。
2、教師再播放鳥叫，蛙鳴還有槍聲等等的聲音，請幼兒猜一猜，說一說。
3、“還有那些聲音是你們在平時聽到過的聲音而老師這里沒有的，請你來模仿一下告訴大家好嗎？”請幼兒回憶在印象中的聲音，
三、有趣的聲音
師：“我們生活中還有些聲音是非常有趣的，老師也把這些有趣的聲音錄下來了，請你們仔細的聽一聽。”
教師播放清晨叫賣豆漿油條的聲音，請幼兒說一說這是什么聲音。為什么人們在賣東西的時候要發出這樣的聲音呢？你知道嗎？
最后請幼兒發散思維，說說我們的生活中還有哪些叫賣聲，如果讓你賣東西的話，你會怎么叫賣呢？
小結：我們的生活有很多有趣的.聲音，有些古老的聲音已經變得越來越少了，我們回家再找找還有哪些有趣的聲音，回來告訴我們小朋友好不好？
小百科：聲音（sound)是由物體振動產生的聲波。是通過介質（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。
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