多媒體設計課程教學方法論文

　　內容摘要：隨著涉及面廣、實用性強的多媒體技術的成熟和發展，多媒體技術得到了廣泛的應用。多媒體設計是一門藝術和技術緊密結合的新興學科。文章結合教學實踐，從設計和教育入手共同探討新的教學模式和方法。

　　關 鍵 詞：數字化 多媒體 互動 探討

　　數字化時代的到來，改變著人類社會的生產、工作、學習、生活方式乃至思維方式，無疑對高等教育提出了新的任務和要求，迫使高等教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革。藝術設計教育是高等教育目標下的一個方面，藝術設計教育不能只滿足于基本的設計方法和職業技能的培訓，而應從可持續發展教育的長遠角度來考慮人才的全面培養，通過各個教育環節、各個學科專業的交流互動來強化設計教育，培養出綜合素質高的設計人才。藝術設計專業是實踐性很強的專業，為突出技術應用型人才的培養，教學中應強調課程設置的針對性、強調基礎教學的適應性、強調專業教學的實用性、強調實踐教學的重要性。數字化技術的發展為視覺設計帶來了新的發展空間，多媒體技術的應用，為創意設計提供了更豐富的表現形式和傳播載體；同時，也給現代藝術設計教育提出了新的要求，如何通過多媒體藝術設計課程的教學，培養既能順應社會需求又具備創新能力的設計人才，是我們作為設計教育者不斷探討和更新的問題。下面是筆者關于多媒體藝術設計課程的一點教學思考，希望在設計教學交流中起到一點拋磚引玉的作用。

　　多媒體來自英文Multimedia，multi是指多重的，media即媒體，指我們用來表達信息的載體與形式。如：文字、聲音、圖像等，每一種傳遞信息的方式可稱為一種媒體。多媒體就是運用計算機技術對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理，通過邏輯關系和人機交互使其融合成一個有機的整體。數字化時代的涌入給藝術設計教育帶來了革命，數字媒體技術逐漸成為了設計表現的主流媒體，似乎已沒有什么比數字媒體設計更受藝術家和設計者關注的了，它的視覺空間的多維性承載著更多的創意和設計可能，能讓設計者從多角度表達自己的創意思維，同時它還具備了真正的互動特性。多媒體藝術設計是視覺藝術與電腦制作技術的綜合表現，設計者用數字媒體作為自己創作或設計手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強調受眾的感觀刺激和行為感受，同時，在設計領域和信息傳播中起到了越來越重要的作用。多媒體藝術設計現已是四川美術學院數字媒體專業、電腦藝術（高職）專業以及計算機美術（成教）等學生四年級上學期的專業必修課。據了解，在其他院校的相關專業也相繼開設了這門課程。該課程教學講授和實習輔導共為80學時，在該課程的教學過程中應注重理論教學，使學生了解多媒體的基本概念、多媒體應用和藝術設計的一般規律；突出動手能力培養，加強計算機輔助設計教學，掌握多媒體項目方案的規劃設計方法、多媒體設計制作軟件的應用技法，強化計算機輔助設計在設計實踐中的作用，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，具備多媒體項目設計，交互式界面設計，文字、圖片、動畫、視頻圖像、聲音、音樂等媒體編輯集成，建構多媒體項目的基礎能力，具備一定的多媒體藝術表現形式的創新能力，適應人才市場需求。

　　傳設計之道。通常在這類專業課程教學中，學生往往會重視對軟件操作技術的講授，比較輕視基礎理論和設計理論的學習，在設計實踐中也常常忽略設計文化、設計理念在技術上的應用，對多媒體技術的過分探求異化了設計教育的主體——設計創新，造成重技術、輕設計的局面。然而運用電腦和任何工具都一樣，都與中國傳統“用筆”的觀念相同，就是“意在筆先”。用工具創作之前，先有創意——創意是設計作品的靈魂，電腦只是一種完成設計的工具——用任何工具都先了解工具的性能，適當地運用，更不是為表現技巧而設計。也就是說設計者運用電腦，而不應成為電腦技術的奴隸。技術形式只是一種工具，是為了更好地實現多媒體設計中的藝術形式，而藝術形式又是提供產品信息內容有效傳播的重要手段。藝術的表現是為了更好地傳播信息，同時給人以視覺的享受。但不應把軟件制作技術的運用來等同于多媒體的視覺藝術表現，藝術表現應該包括兩個方面：一方面就是通常所說的多媒體設計制作的視覺效果，動靜相宜、構成合理、色彩協調、風格準確地反映設計主題。第二方面就是多媒體產品的功能設計是否符合人的視覺習慣、行為心理等，使設計更為人性化，而不應該用各種與設計內容不相符的計算機特效與技術來掩蓋藝術設計的實質。設計者應該積極主動地掌握現有的各種軟件技術規律，注重技術和藝術緊密結合，使多媒體藝術設計由平面設計擴展到立體設計，由純粹的視覺藝術擴展到空間聽覺藝術，多媒體視覺效果不再近似于書籍或報紙、雜志等印刷媒體，而更接近于電影或電視的觀賞效果，把瀏覽者帶入一個真正現實中的虛擬世界。設計創新是蘊含了創意、分析、整合、表達等多種思維的綜合表現，而多媒體技術僅僅是將創新思維轉化為視覺符號的表達工具，就如同電腦不能替代人腦一樣，數字技術也無法取代創意思維，成為藝術設計的根本。所以，現代多媒體設計教學應通過各類個性鮮明的案例分析來引導學生正確地理解技術與設計的關系，并以這些成功案例的設計理念為先導，完成具有創新意識的數字化設計作品。還可以鼓勵學生利用互聯網絡尋找和收集更多案例，包括好的和不好的，共同探討和分析案例的差異性，引導學生歸納總結出多媒體設計原則，并在設計實踐中得以應用。在構思、討論和制作方案的同時，加強與學生的互動交流，激發學生的創新思維和設計熱情，提高學生的技術能力和整體素質。

　　授學習之法。在數字化信息時代里，互動無疑是多媒體藝術設計區別于其他傳統媒體最為顯著的特性之一。在設計教育領域中，筆者認為，互動教學將成為我們今后教學過程中關注的熱點，也將為藝術設計教育帶來新的活力。一直以來，教師無疑扮演著“授業、解惑”的重要角色，是知識信息的主要傳播者，在教學中處于主導地位。然而隨著信息時代的到來，學生接受信息渠道的多元化，將給教師的主導地位帶來新的挑戰。學生的個人意愿在教學關系中也在發生著變化，學生對學習的主動需求將處于主導地位。老師應該成為領航者，提供學習方法，作為學生學習時的重要指導和支持。當代的多媒體技術正以驚人的速度向前邁進，授課教師除了講授一些基本操作技能外，應根據學生的實際情況修訂教學內容和教學進程。還應通過教學中的互動交流，積極引導和改變學生被動接受知識的學習方式，挖掘學生的探索意識，培養學生自主學習的能力，而不僅僅是注重技能的訓練。但在教學過程中，筆者發現一些學生存在著一定的思想依賴性，有一點點小問題，就會在第一時間叫老師，即使是通過自己的嘗試可以解決的問題。以前老師們總是鼓勵學生勤學好問，但筆者認為學生好問不等于勤學，應該鼓勵學生的探索精神和自學能力，老師面對學生的提問，應該引導學生去探討，學生通過這樣的方式掌握的設計制作方法可以在今后的實踐運用中進行變通，而不是僅僅解決當時的問題。我們還應該借助互聯網絡資源來擴展學生的業余課堂是完善課堂教學內容，鼓勵學生在課余學習時間，通過網絡延伸和擴展他們獲取知識的范圍和途徑，豐富自己的知識容量，增強學習的積極性和主動性。充分利用互聯網的有效資源，使學生的地位從被動接受知識的地位轉變為發現知識、掌握知識到傳遞知識的主動地位，教師在整個教學過程中扮演著傳授、啟發、引導的重要角色。這既符合現代教育提出的“以人為本”的教育理念，也打破了由教師個人教學所帶來的局限性，能快速地提高了多媒體藝術設計課程的教學質量和學習效果。

　　隨著社會的發展，以數字媒體為傳播媒介的多媒體藝術設計將會得到更為廣泛的應用，而人們除了需要通過它獲取信息外，也會對它提出更多的審美需求。我們應該不斷地改善教學的方式，歸納和總結設計形式語言，結合技術的發展，致力于全面發展的創新型藝術設計人才的培養，這也將是我們未來藝術設計教育的核心問題。

　　參考文獻：

　　[1]林家陽.設計創新與教育.北京：三聯書店，2002.

　　[2]辜居一主編.數字化藝術論壇：回顧與展望.浙江人民美術出版社,2002.第1版.

　　[3]許行明,杜華,張菁等.網絡藝術.北京廣播學院出版社, 2002.第1版.

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