馬說課后教學課后反思

　　《馬說》是唐代文學家韓愈的一篇托物寓意的雜文。通過教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。馬說課后反思，一起來看下吧!

　　一、做好預習工作，激發學生興趣，提高課堂效率

　　這里所說的預習，不是單純地讓學生回去把課文讀兩三遍就算完事了，我在教授《馬說》這一課的前一天利用兩三分鐘時間給學生們講作者韓愈這個名字由來的故事，學生們一下子就對這個從小就飽讀詩書、才華橫溢的少年所吸引。中學生的好奇心都很強烈，我抓住他們的這種心理特征，及時引導：“對于這樣一個少年英才，你們想知道他后來的命運是怎樣的嗎?”學生們異口同聲說“想”，我告訴他們自己回去上網查資料，同時布置他們回去查“伯樂相馬”的典故。在授課時，我給學生們講劉翔是如何被他的教練孫海平發現的故事，之所以用劉翔的例子導入，是因為劉翔在中學生中人氣很旺，甚至是許多學生心中的偶像，用他的故事導入能夠吸引學生的注意力，激發學習的興趣，也較有時代的氣息。我說：“如果說劉翔是一匹千里馬的話，那么孫海平就是發現這匹千里馬的伯樂，劉翔很幸運，可是并不是所有的人都能如劉翔一樣幸運，比如我們今天要學習的《馬說》作者韓愈。”很自然地進入介紹韓愈的生平際遇、寫作背景、“伯樂相馬”典故的介紹這些環節，學生們根據自己回去查到的資料互相交流。這些都有助于激發學生學習的興趣，促進對文本的理解，體會作者的情感。我想這是讓學生快樂學習課文內容、提高課堂效率的一個非常好的辦法。

　　二、注重朗讀，讓朗讀貫穿于文言文教學的始終

　　對于作者、寫作背景以及“伯樂相馬”的典故有了一定的了解之后，進入對課文內容的學習，對于文言文，我非常注重誦讀，古人云：讀書百遍，其義自現。在教授這一課時，朗讀貫穿于整節課的始終，在教課之前，我已經布置學生回去熟讀課文。在課堂上，我先范讀，學生聽讀，注意語句的節奏停頓，然后讓學生自己讀，讀給同桌聽，請個別同學起來朗讀、其他同學點評。疏通了句子的意思之后，學生對課文的內容比較熟悉了，再朗讀，我發現，這時候朗讀的效果就好了很多。

　　三、合作探究，質疑互解，以學代教

　　教授文言文時，傳統的教法——教師串講，這勢必會讓學生以聽記為主而忘記思考，《馬說》這一課篇幅短小，對于八年級的學生來說，完全有能力自己疏通意思。所以同樣，教授這一課的時候我沒有逐字逐句地給學生疏通意思，而是給學生時間，讓他們小組討論，一起結合課文下面的注釋疏通意思，并圈點出有疑問的字句，以便出示在課堂上一起討論解決。這樣就化學生的被動學習為主動學習。學生經過思考，也就明白了自己是哪個字還不懂是什么意思，然后當堂解決，對于這個字的意思理解也就更加深刻。《馬說》這一課，學生問題比較多的主要是幾個“其”字、“雖”字、“之”字的不同的意思，幾個“食”字的不同讀音和意思。根據學生的疑問，我加以引導，一一解釋了這幾個字在不同語境中的不同意思，為了鞏固，我布置他們在課后把這幾個字在不同語境中的意思作為作業都歸納出來。學生通過自己歸納總結，印象自然深刻得多，記得也牢。這樣既潛移默化地培養了學生的合作意識，又培養了學生的自學能力，同時又解放了老師，一舉三得，何樂而不為呢?

　　四、根據文章語句分析，體會作者思想感情

　　在疏通了文意之后，教學的第三個環節就是從文章的字里行間體會作者的感情，由于有了前面導入的鋪設，對于作者的思想感情學生在大的方向上已經把握了，根據文章語句進行具體分析也就不難。而對于“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，以及寫作手法的分析，由于第二單元學過《雷電頌》《海燕》等篇目，學生把握得也較好，大多數學生都能敏感地說出“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，文章采用的是托物寓意的寫作手法。但是對于象征和托物寓意這兩種手法我在課堂上面沒有給學生分析，我想這個地方有學生會有疑問。

　　五、聯系社會生活實際， 拓展延伸

　　語文課堂不能是一潭死水，只拘泥于課本決不會提升學生文化素養和人文精神，結合課文的課后研討與練習第三題：當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能多出人才，人盡其才?對于這一個拓展延伸的題目，一看到這個題目，許多學生就很調皮地說：“現代社會就需要我這樣的人才!”抓住他們的這個回答，我順水推舟，“那么，你覺得自己是個怎樣的人才?”有些學生一時不知該如何回答，我繼續點撥，“也就是說，你身上有哪些優點，你的這些優點，這些優秀的品質肯定就是我們這個社會所需要的。”這樣一說，問題就淺顯了很多，許多學生都說了自己身上的優點，比如：創新、誠信、講義氣、文采好、英語口語好、算術好……等等。“怎樣才能多出人才?人盡其才?”對于這兩個問題，學生也能從多方面闡述自己的觀點，有從個體自身努力，發掘潛能來談的，也有從完善社會機制來談的，學生們各抒己見，回答精彩紛呈。可是，由于時間比較倉促，在這一環節的處理上還是稍顯草率。

　　通過這一課的學習，學生們總體上對內容掌握得較好。當然，教學是一門遺憾的藝術，如上面分析的各個環節的缺憾，但是正是因為有遺憾有距離，才更讓我不忘探索，不懈追求，在今后的教學工作中，我還將不斷探索，力求不束縛學生的思維，讓學生能夠愛學、樂學文言文，并能夠真正做到學有所獲。

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