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初中語文教材插圖問題研究論文
一、初中語文教材中插圖的重要性
認知發展學理論認為，個體的整個認知過程就是實現信息的輸入與輸出，并加工信息的過程。圖像在此過程中對注意力、記憶力、表象以及情感的影響最大。插圖是教材的一部分，其直接影響了學生學習效果。高質量的文本插圖能夠吸引學生注意力，從而促使其產生探究、分析文本的熱情與興趣。翻開教材，最先映入學生眼簾的無疑是教材插圖。貼近文本內容且印刷精美的插圖備受學生關注和喜愛；而教師也可通過插圖營造課堂情境，引導學生深入理解文本內容。同時，插圖使得學生思維更貼近文本創作者，在深入理解文本的基礎上與作者的思想產生共鳴。
二、初中語文教材插圖的應用問題
就教育教學層面來看，初中語文教材插圖具有極為重要的意義，同時相關理論也取得了一定發展成果，然而在實際應用過程中不少師生對于教材插圖的關注度不足，甚至刻意忽視。
1.初中語文教學中教師對插圖的利用問題。調查資料顯示，初中語文教師未充分利用插圖開展語文教學，具體表現在教材文本配備插圖時，約有30%的教師完全忽視插圖，約有27%的教師對插圖加以選擇性利用，僅有43%的教師確定使用插圖。由此來看，高達三成的教師在教學實踐過程中完全拋棄了插圖，另有兩成多按照個人意愿對插圖予以選擇性使用。換而言之，超過一半的教師對于教材插圖的利用程度較為低下。這足以證明，不少教師在一定程度上忽視了插圖的應用。
2.初中語文教學中學生對插圖的關注問題。語文教材插圖以學生為服務對象，而學生是否關注教材插圖、關注程度如何在很大程度上指導著插圖應用過程中問題的發現與完善，具有重要的啟示作用。調查研究發現，學生在學習過程中不關注插圖的表現主要包括如下幾點：（1）少數學生對于課本中的插圖認識不足，單純將其視為文本裝飾，而未意識到教材插圖對于課堂學習的輔助功能，因此始終以文本為中心，對于教材插圖的存在不予重視。（2）學生對插圖有所重視，但不善于分析文本與插圖之間的關系，難以利用插圖輔助學習，深化對教材文本的認識。
三、初中語文教材插圖的應用策略
1.教師應轉變觀念，積極應用插圖輔助教學。教師應轉變以往過于功利、短效的教學思想，應對插圖予以關注和充分利用，重視整個教學過程。插圖用于培養學生學習能力的成效需要長時間的堅持才能得以顯現，其最終有利于提高學生整體的語文素質。其次教師應積極嘗試其他的方法來利用教材插圖。例如通過據圖作文或者看圖說話等方式強化學生觀察能力、審美能力、口頭表達能力、聯系能力以及綜合分析能力。此外教師應對教材插圖和各類信息資源之間的關系有正確認識，確保教學資源的合理配置，不可對網絡資源以及多媒體技術過于偏重，而忽視利用教材插圖輔助教學。在各類課程資源中，教材是最為重要的一種，也是教學活動的核心和基礎，其中插圖與文字同等重要，二者均是編者們教學理論、編寫經驗以及集體智慧的結晶，值得教師去深入發掘。
2.引導學生正確認識教材插圖的意義與作用，使之在學習過程中主動聯合、結合插圖進行學習。應引導學生順應其心理發展特點，使之正確認識插圖的重要性，而不再單純認為插圖是“小人書”，或者幼稚的代名詞。同時還應基于插圖組織教學活動，引導學生積極參與其中，使之對學習過程更為關注，并對學習活動中充分利用插圖所收到的效果有清晰認識。此外，應鼓勵學生勇于質疑，對于插圖中存在的錯誤或者紕漏應及時提出個人看法，不盲從權威，積極提出個人觀點，并與教師和其他同學共同探討，從而實現深入理解教材文本的目的。3.提高圖片質量。就初中語文教材插圖的應用現狀來看，其中依然存在不少問題，包括圖片插入位置不夠合理，插圖內容難以理解等等。例如在《月亮上的足跡》一文插圖中，編者未將月球圖片插入課文內容，而是將其放在練習題后，此種情況下學生很容易忽視；而古道西風瘦馬一文的配圖則缺乏文字標注，顯得圖片意象過于模糊，學生難以理解，教學難度增加。因此建議編者慎重考慮教材文本中插入的圖片數量和位置，以便于學生理解，促進其思維發展。
四、結語
“教材之中無小事”，教材資源是教學資源構成中最核心的一部分。而在初中語文教材中，插圖是不可忽視的一部分，并在近年來受到人們的普遍關注。身為初中語文教師的我們更應重視教材插圖，認真分析教學過程中插圖的利用問題，積極探索應對策略，提高教學質量。
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