《一起長大的玩具》課后反思（通用5篇）

　　在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的《一起長大的玩具》課后反思，希望能夠幫助到大家。

　　《一起長大的玩具》課后反思 篇1

　　這篇回憶性散文，學生特別喜愛，因為這些玩具非常樸實有趣，并且作者所寫的童年生活也適合青少年的心里，在描寫過程中那些童真童趣的語言，更能激發學生的熱情。所以在閱讀過程中可以感受到學生與作者的情感共鳴。學生喜歡玩具，特別是在講自己的玩具時有些陶醉。

　　在此基礎上，引導學生找喜愛之情的'語句，后分析喜愛的原因，學生積極主動，興趣也很濃厚，這一問題的解決幾乎是水到渠成。

　　但是在解決問題的過程中學生的回答缺乏規范，審題也有些欠缺，如：課后練習二“讀一讀，品一品，下面加點的詞語表達了作者怎樣的感情，”作為初一的學生，幾乎70%的學生直接回答作者的情感，可就是沒有“品”。當老師要求他們“品”的時候，他們竟然無從下手。其實最簡單的方法，可以先找出加點詞語的特點，如：修辭手法等，然后說一說作用，最后再說其情感。這樣的分析過程就隱含了一個“品”字。

　　為此，作為一名教師在教學過程中，要引導學生不斷地總結、歸納一些解決問題的方法，這樣學生才能更好地解決問題。

　　《一起長大的玩具》課后反思 篇2

　　在這一節課中我通過設計了四個活動來達成教學目標，一年級的學生對數玩具比較有興趣并且對他們而言數玩具并不陌生，我覺得通過選擇孩子們所熟悉所興趣的教學材料，可以充分調動了學生的自主性，他們會覺得我們的學習就在我們的生活當中。讓學生將具體物體的個數轉化為圖形來表示，再對圖形抽象出數字，通過“直觀操作―圖形符號―數字符號”的轉。例如讓孩子們在練習題的第1題第二排的圖中，找出題目的要求并且從數字中找出排列的規律。結果，學生在第3題的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數字后，也能自發地去尋找數字的排列規律了 。使得學生在我們實際的生活中能夠深刻地體會到數的含義。

　　這一課時是學生初次書寫數字，一年上的學生剛才幼兒園的以玩為主的教學環境中走出，對他們而言初次正式的書寫數字當然有相當難度，當然，在這些人當中不可避免有一小部分的學生已經能夠掌握規范的.數字書寫，但是大部分學生還是需要在老師正確的示范下和悉心教導才能掌握 ，所以這就需要教師在本課時或日后的教學中，進行多加指導，如注意書寫時應注意做到“頂天立地”統一書寫在田字格的左邊或是右邊，分析書寫的筆畫筆順和書寫的姿勢。

　　此外，當你要求學生舉例“生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來表示”時，如果有人說“1可以表示一群小鳥”這是我們事先沒有想到的，這時你就不應扼殺學生的潛力了。

　　《一起長大的玩具》課后反思 篇3

　　本次活動是一次生成活動。小班年齡段的幼兒，自我意識很強，尤其是對物品的占有欲望很強。現在的幼兒大多數是獨生子女，在家里都是寶貝，父母和爺爺奶奶極為寵愛，致使這些幼兒形成了任性、專橫、不講道理的性格習慣。最近，班上的孩子在玩玩具、玩橡皮泥或是其他游戲時經常發生爭搶玩具的現象，為了引導幼兒合作游戲，分享玩具，提高幼兒的交往能力生成了此次活動。

　　玩具世界琳瑯滿目，有傳統的積木玩具，有憨態可掬的布絨玩具，有五光十色的塑料玩具，還有會跑的電子玩具，尤其是聲、電等新技術的應用，使玩具世界發生了驚人的變化，許許多多會跑、會跳、會走、會爬、會飛、會游的玩具，極大地豐富了孩子的想象力。活動前幼兒每人都帶了自己最愛玩的玩具，玩具的種類琳瑯滿目。活動開始時，我請每位幼兒介紹自己帶來的玩具，幼兒參與非常積極，搶著要上前來。有的幼兒還會主動演示玩具的玩法。部分幼兒知道自己的玩具怎么玩，但是不知道如何表達，有時候詞不達意。所以，在幼兒介紹不清楚的時候，教師可以適當幫助幼兒，重復玩具的名稱、玩法等，為后續的活動做準備。

　　第二環節，在請幼兒觀看掛圖的時候，幼兒都知道圖上的小朋友在搶玩具，搶玩具是不對的。之后我讓幼兒交換玩具玩，我發現大多數幼兒是很樂意的，有個別幾個幼兒不太愿意，會說：“老師，這是我帶來的，他搶我的等。”說明這些孩子還沒有形成分享玩具的意識，在交換玩具的過程中，教師可以引導幼兒使用禮貌的語句，讓幼兒用正確友好的方式表達自己的`需求，教師可以用相機記錄幼兒分享的瞬間，及時表揚，對于不愿意分享的幼兒也要鼓勵和引導，強化幼兒的分享行為。

　　在分享玩具環節中，我觀察到有部分孩子只玩自己帶來的玩具，沒有主動要求去玩同伴的玩具，有的孩子很想玩但沒有表達出來，所以，教師引導這些孩子勇敢去表達，告訴同伴自己的意愿，這對幼兒的人際交往也是很重要的。

　　《一起長大的玩具》課后反思 篇4

　　小班幼兒由于年齡小，在認知過程中，往往是無意識記憶占了優勢，在記憶過程中，很容易受外界和自己情緒的影響，有時教的東西記不住，無意中的東西他往往是學得很快，因此在這次活動中，我設計了生活化、游戲化的情節，讓幼兒在游戲中有意無意的學會分類知識，提高幼兒學習數學的積極性。

　　一、常規教育融入教學活動。

　　對于剛入園的小班幼兒在玩晨間活動的`桌面游戲之后，收拾玩具，對于我們老師來說也是一件非常頭疼的事情，在拼搭玩具的時候他們往往是喜歡什么就把玩具拿到自己桌上來玩，而在收玩具的時候許多不同種類的桌面玩具都混合在了一起，今天的玩具分類，其實是一次常規教育，我把常規教育融入了數學活動之中，幼兒學得輕松，分得開心。

　　二、標記融入分類教學。

　　本次活動的重點是讓幼兒學會看標記，分類玩具。在活動進行中，我是通過游戲“玩具回家”來讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒觀察玩具的標志，然后提出要求，請孩子們擺放玩具，孩子們參與積極性很高，很多孩子找到了同一種類的玩具，高興得舉起小手給我看，我及時的表揚孩子，讓孩子們把玩具放到有相同標記的籃子里。在按顏色分類時，我對孩子們說：“現在玩具想在教室里找一個好朋友，這個朋友的顏色要和玩具的顏色相同。想一想你手里的玩具應該找誰做朋友？”孩子們異常的興奮，跑來跑去的找，細微的角落也不放過，找到了，拉著我的手非要讓我去看看。真正體現了在“玩中學，學中玩”的韻味。

　　三、語言滲透數學教學。

　　整個游戲中，我用一句話貫穿游戲的始終：“xx玩具寶寶，我送你回家。”通過這句簡潔的語言，孩子活動的目的性加強了，知道自己要做什么事情，也增強了有意識記的能力，同時也發展了幼兒的語言表達能力。

　　《一起長大的玩具》課后反思 篇5

　　玩具傳遞得有多遠，愛心就會傳到多遠……

　　小小艾米莉的天賦很特別，她能變出許多玩具。也許你無法選擇可以擁有什么天賦，但至少你可以選擇如何面對已經擁有的。這是獨享。還是分享？是舍棄，還是珍藏？人生，就是一個選擇的過程。《玩具女孩》正是這樣一個帶著愛的光輝選擇的過程。

　　擁有無數的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢想。埃米莉把愛灑向人間的舉動，是一個被重復但始終被認可的主題，這固然說明了無論何時，溫情、愛始終是我們追求的東西。但畫家又是怎樣把這么一個老套的故事表現得深刻而又富有創意的呢？怎樣把傳統審美觀中并不漂亮的埃米莉塑造成一個美麗的天使呢？走進故事，你就能找到答案。

　　故事的開始，嬰兒的一只小手伸出了嬰兒車，地上散落了一些玩具。經過變形的粉色嬰兒車孤零零占據著白紙的中央，它色彩飽滿，像是被切去了四分之一的蛋糕。畫家仿佛在用變形和色彩暗示出這是一個神奇的故事。

　　埃米莉一天天長大，走出了嬰兒車，她的父母提她做了一個人生的第一個選擇：讓她帶著特殊的天賦，和所有的小孩一樣自由地生活。他們選擇給這個異類的女兒一個凡人的世界。正是這個世界，孕育了埃米莉未來人生旅程所需要具備的一切品質。沒有這次選擇，也許就沒有后來的故事。

　　盡管艾米莉有無數的玩具，細心的讀者會發現她的臉上一直沒有笑容。她的第一次燦爛的笑容是在什么時候出現的呢？當艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飛過的海鳥的時候，她笑了。她的臉蛋在沙灘和海面的背景對比下顯得那么小，但是我們誰也不會錯過這個綻放的笑容。畫家為了這個笑容，給艾米莉配上了一個不同于其它場合的發型。海鳥停在了艾米莉的掌心，也許，就在這一刻，艾米莉明白了什么才真正能令她快樂。

　　生日的第二天，艾米莉做了一個重要的決定，她選擇把自己的天賦與人分享。所以她去醫院與小朋友分享，去老人院與老人們分享。她帶給他們的禮物，不僅是她的天賦帶給所有人的玩具，更是她的快樂與善良，或者說是愛。對一個七歲的孩子來說，愛是個抽象的`字眼，但愛的內涵，艾米莉也許比成人更懂，因為她有顆純粹的赤子之心。

　　當艾米莉選擇去救援疾風大浪中的爸爸時，故事發展到了一個高潮。這讓最勇敢的水手都退卻的風浪，卻阻止布勒艾米莉找到爸爸的決心，雖然她很害怕，雖然她的小手因為不停地變出玩具而變得通紅。但這一切，并沒有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心變得和海洋一樣遼闊了，你可以說是因為她找到了爸爸。但在你心的一角，你也一定感覺到還有什么已經不一樣了。

　　當艾米莉靜靜看著掌心慢慢改變沒，天賦失去，再也沒有玩具從手里變出來的時候，會是怎樣的心情呢？也許有點失落，有點不習慣，但是絕沒有遺憾。因為沒有人會遺憾救了自己摯愛的親人。

　　舍得，有舍才有得。艾米莉未曾想過要舍棄自己的天賦，但事實上她還是舍去了。而她也意外地得到了撫摸生命的溫度的機會。她把她的愛通過撫摸傳遞給了所有的生命。她帶來的禮物不再是玩具，而是無邊無際、永遠不會消失的溫暖。

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