- 相關推薦
《清平樂·村居》教學素材
師：讀讀我們以前學過的課文，也有一種情趣，我們二年級學過詞串：金秋、煙波 水鄉、蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火和月光。
師：誰能邊讀邊想象，讀出詞串里的韻味。
生讀。
師：今天我們來讀一首宋代詩人辛棄疾的詞，看看我們能不能把它的韻味讀出來。
板書課題：
清平樂·村居
師：這個字讀“樂”，一起讀課題。
生讀。
師：古代的詞是可以配樂來唱的，這個課題讀的時候，詞牌名和后面的“村居”略有停頓，一起讀。
生讀。
師：看到村居你們會到什么?
生：在一個小村子里，夕陽西下時，人們打漁的船回家了，人們在做飯。
生：我腦子里想到的是在太湖邊上有幾戶人家，他們打漁歸來，他們做飯，煙囪里冒出白煙。
生：我想到有幾間小茅屋，還有一塊田地，一條蜿蜒曲折的小路。
生：在一個夏天的傍晚，夕陽西下，一位老人躺在家門前的躺椅上，一手抱著小孫子，心里甜滋滋的，他一手搖著蒲扇，一邊低沉美麗的晚霞。
師：掌聲送給他。我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。
師：辛棄疾筆下的村居到底怎么樣，請同學自讀課文，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。
生讀。
師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。
生：媚。
師：領大家讀“相媚好”。
生領讀。
生：溪頭臥剝蓮蓬。
師：把蓮蓬的皮去掉叫──生：剝(bāo)蓮蓬。
師：把香蕉的皮去掉叫──生：剝(bāo)香蕉。
師：把花生的皮去掉叫──生：剝(bāo)花生。
師：把蘋果的皮去掉叫──生：剝(bāo)蘋果。
師：錯了。
師：把這兩個連在一起讀。
出示：
剝削。
生讀。
師：錯了。
師：帶著大家讀。生領讀正確讀音。
生：還有“翁媼”。
師：翁上面是個公字，猜猜什么意思。
生：主人翁。
師：那詞中的主人翁是誰?
生：老公公。
師：那媼呢?
生：我猜是老奶奶。
師：是的，滿頭白發的老年夫妻就是──
生：翁媼。
師：誰來把課文讀一讀。
一生讀。另一生讀。
師：先停一下，有意見要發表嗎?
生：我覺得她讀得是很好，但是似乎還要一點詩意。
師：等一下可以讀出詩韻，你覺得她哪里讀得好。哪里停頓了一下?
生：在“醉里吳音”那個地方。
生讀。
師：再請一個同學接著往下讀。
師：讀得真好，我們一起把這首詞念一下。
生齊讀課文。
師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。
師：你看到了怎么樣的景象。
生：我看到一對老夫妻坐在家門前聊家常。
生：我看到一個小孩在池塘邊剝蓮蓬。
生：我看到一個不是成年人，也不算小了，正在紡織著放雞的雞籠。
生：我還看到一個大人在耕田。
師：在什么地方耕田?
生：一個大人在小溪的東邊耕田。
生：我看到一個矮矮的房子里有一對老夫妻。
生：我補充一點，那個小孩還在看蓮花，準備采一朵送給他媽媽。
師：想象真豐富。我們通過想象，基本讀懂了詞的大意。你在讀的時候，你覺得哪些詞句需要提出來討論一下的?
生：第二段往下數第三行，他說“最喜小兒無賴”，我覺得小兒很聰明，他在剝蓮蓬，我覺得他的思想是豐富的，為什么說他是“無賴”。
師：把“無賴”這個詞圈出來，學語文應該有這樣的敏感。誰來把這兩句讀出來。
生讀。
師：正確。你再來讀一遍。
另一生讀。
師：咱們一起把這兩句讀一讀。
生讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
師：我有個發現，讀這兩句，很多同學都是笑著讀的，為什么?
生：我覺得“無賴”的意思是特別頑皮。小孩比較淘氣。在剝蓮蓬，所以我覺得無賴的意思是頑皮。
生：因為是老夫老妻最喜歡的小兒。
生：因為我覺得那個小孩子是天真活潑可愛，他的笑是甜的，所以我們讀的時候是笑瞇瞇的。
生：我覺得他臥剝蓮蓬應該很開心，所以我們笑著讀。
師：是啊，我們讀的時候覺得非常有童趣。剛才你們說，小孩很可愛，很淘氣，很活潑，就是──
生：無賴。
師：是你們自己讀懂的。誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。
生讀。
師：誰和他比一比。
生讀。
師：表情非常好。
一起讀。
生讀。
師：你覺得哪有哪些詞句的理解是需要討論一下的。
生：“醉里吳音相媚好”不理解。
師：你覺得“相媚好”在這里是什么意思?
生：我認為是這一對老夫妻很恩愛。
師：非常好。
生：我覺得是整個家庭的和睦。因為我看圖上，按照文中的意思應該是大兒子，他年紀大了，就去鋤地，中兒子不能去，就在家里織雞籠，小兒子雖然沒事，但他會思考。
師：我理解是夫妻倆很恩愛，他把相媚好推到整個家庭，為他的發現鼓掌。
師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說──
生：看哪，咱們的大兒子多勤快，還幫我們做家務。
生：看著我們的兒子真勤快，真調皮，我們可以享福了。
師：看著老爺爺的話，老奶奶怎么說呢?
生：我們有三個這么好的兒子，我們可以享享清福了，我們可以衣食無憂了。
師：我們一起讀。
生讀：醉里吳音相媚好，白發翁媼。
師：多么溫馨的情景，我們再讀。
生讀。
師：我們還可以想象，詩人多喝了一點酒，來到這里，看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出—生讀：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
師：這里的醉僅僅指的是醉酒嗎?
生：我覺得不光是醉酒人醉，還有看到這樣的場面，陶醉了。
生：我覺得是他們一對夫妻說方言在聊天很開心，陶醉在里面。
師：當時作者在什么地方居住?
生：吳國。因為吳國的話就是吳音。
師：當時作者住的地方歸吳國管，所以說的是吳音，和我們這里的吳音一樣嗎?
生：不一樣。
師：我們讀懂了“醉”，有陶醉的意思，也是我們自己讀懂的。還有哪里?
生：“誰家”，是什么意思?
師：是作者發出的疑問，對嗎?
師：茅檐低下，溪上青青草。從青青草，你又讀出了什么?
生：我讀出了草地更加青了。
生：我覺得是春天吧，小草都竄出來了，青青的，綠油油的，給我清爽的感覺。
師：把清爽的感覺讀出來。
生：我試試吧。
生讀。
師：給點掌聲。那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
生讀。
師：讀到這里，有什么問題?
生：茅檐低小，低小是什么意思。
師：我來回答，我從你的提問中又發現一個問題。從茅檐低小你看出了什么?
生：我看出這家人很貧窮。連茅屋都又低又小。
師：從這里還看出一個問題，是什么?
生：如果是貧窮的話，怎么還喝酒，怎么還醉呢?
師：還有什么問題?
生：茅檐的“檐”是什么意思。
師：我覺得這個問題比較重要，老夫妻的生活不富裕，還沒小康呢，他們怎么會沉醉在其中呢。請大家默默地讀，靜靜地讀，把自己的想法簡要地寫下來。
生默讀。
生交流。
生：也許是他們很幸福，以水當酒。
生：我覺得他們很快樂，看到三個兒子在干活，不知不覺陶醉在里。
生：我覺得他們生活很貧窮，可是精神上很富裕，他們有三個兒子。所以他們過得很快樂。
師：是的，精神上富裕是金錢買不到的。
生：他們雖然貧窮，可是精神上很幸福，他們生活在一個幸福的家庭里。他們一家是非常和藹的。
師：你說了兩個意思，這樣的環境很──
生：優美。
師：第二個是這樣的家庭很──
生：幸福。
師：和和美美地過日子。
生：他們老兩口覺得自己的兒子很懂事，所以陶醉在里面了。而且其樂融融，他們陶醉在天倫之樂中。
師：好一個天倫之樂。老兩口陶醉在和睦的村居中，和美的村居中，課文中還有誰在醉?
生：作者。
師：我們讀書的時候，是誰在陶醉。
生：讀者。
師：也就是──
生：我們。
師：你能不能把陶醉的感覺讀出來。
生自讀。
師：誰能把這種感覺讀出來。還缺點什么。
師配樂。
生讀。
師：讀得真好。獎勵你推薦一個人來讀。
生讀。
師：讓我們一起沉醉在村居的情景中。
生齊讀。
師：老師又被陶醉了，辛棄疾的村居給我們帶來了寧靜，帶來了美好，我們不能從他筆下的村居中走出來，但是我們要下課了，再回到江南水鄉的村居中吧，剛才我們背了詞串，老師按照清平樂的詞牌給我們的詞串重新改了，我們來念一下──
生齊讀。
師：語文是有韻味的，語文學習是有韻味的，我們的村居，我們的生活也應該是有韻味的。謝謝大家。下課。
【《清平樂·村居》教學素材】相關文章：
《清平樂村居》教學實錄07-01
《清平樂·村居》教學實錄07-01
清平樂村居教學實錄07-01
《清平樂·村居》的教學實錄06-28
清平樂村居的教學實錄06-28
清平樂村居教學設計06-13
《清平樂 村居》教學設計05-28
《清平樂·村居》教學設計06-10
《清平樂村居》教學設計05-03
清平樂 村居07-09