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小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文
摘要：目前, 全球已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代, 現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展, 掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為人才必須具備的基本素質(zhì)之一。在新形勢下, 小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)與時代脈搏結(jié)合在一起, 認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性, 注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在本文中, 本文將從日常教學(xué)入手, 為小學(xué)高年級信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式探索有效途徑和策略。
關(guān)鍵詞：信息計算教學(xué); 小學(xué)高年級; 更新教學(xué)手段; 強(qiáng)化實(shí)踐操作; 鼓勵自主探究; 推行合作教學(xué); 實(shí)行多樣評價;
在傳統(tǒng)教學(xué)中, 信息技術(shù)課程相對于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來說, 受到的重視程度不足, 很多學(xué)生和家長認(rèn)為信息技術(shù)課程與學(xué)生綜合素質(zhì)無關(guān), 導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時間較短, 操作技巧不夠熟練, 使學(xué)生缺乏良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。為了能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式, 激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣, 使其認(rèn)識到信息技術(shù)實(shí)踐的重要性, 教師應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)方法, 鼓勵學(xué)生投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中, 發(fā)展綜合素養(yǎng)。
1 更新教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡段, 尤其是高年級學(xué)生, 已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和探究能力, 對于新鮮的事物抱著好奇之心, 能夠在興趣的引導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)。因此, 教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中, 也應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段, 改變傳統(tǒng)教學(xué)中“大滿灌”方式, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師可以使用信息化的教學(xué)手段, 為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境, 激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣, 讓學(xué)生在興趣的推動下走入信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如, 在學(xué)習(xí)《初識“WPS演示”》的時候, 我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了使用WPS演示制作的小作品, 使用了圖片、視頻等元素, 畫面豐富多彩、新鮮有趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié), 我為學(xué)生播放了制作的演示文稿, 學(xué)生一下子就被新鮮好看的演示文稿所吸引, 也產(chǎn)生制作演示文稿的興趣。在觀看完演示文稿后, 我向?qū)W生介紹了演示文稿的基本情況, 讓學(xué)生對演示文稿進(jìn)行了初步了解, 很多學(xué)生迫不及待, 希望能夠?qū)W習(xí)演示文稿, 使用演示文稿制作自己喜愛的內(nèi)容。通過采用創(chuàng)新化的教學(xué)手段, 使學(xué)生的感官得到了調(diào)動, 能夠積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中, 實(shí)現(xiàn)了對信息技術(shù)知識的吸收和掌握, 教學(xué)效果非常突出。
2 強(qiáng)化實(shí)踐操作, 實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
很多學(xué)生對于信息技術(shù)的相關(guān)知識理解不到位, 主要原因是沒有認(rèn)識到信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系, 更沒有在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用, 因此無法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)識到信息技術(shù)的實(shí)踐意義, 鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用, 在實(shí)踐操作中提高自己的綜合能力。
例如, 在學(xué)習(xí)《認(rèn)識機(jī)器人》這節(jié)課的時候, 我了解到很多學(xué)生的家長都會為學(xué)生購買小機(jī)器人, 有陪伴功能的機(jī)器人, 有清潔功能的機(jī)器人, 種類很多。我在課堂上為學(xué)生帶來了一款掃地機(jī)器人和小愛智能音響, 讓學(xué)生自行操作, 對機(jī)器人的基本情況進(jìn)行了解。有的學(xué)生與小愛智能音響聊天, 非常開心, 和小愛成為了好朋友;有的學(xué)生試驗(yàn)掃地機(jī)器人的功能, 發(fā)現(xiàn)掃地機(jī)器人能夠智能識別垃圾, 將教室打掃地特別干凈。在跟機(jī)器人互動的時候, 學(xué)生對機(jī)器人有了基本的認(rèn)識, 再加上我對機(jī)器人的講解, 學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容都有了清晰的掌握。通過實(shí)踐操作, 使學(xué)生能夠認(rèn)識到信息技術(shù)與生活的聯(lián)系, 能夠?qū)W(xué)到的知識學(xué)以致用, 從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3 鼓勵自主探究, 凸顯學(xué)生主體
新形勢下, 課堂教學(xué)也出現(xiàn)了變革, 傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)得到了改變, 倡導(dǎo)將學(xué)生作為教學(xué)中的主體, 實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的課堂互動, 使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者, 學(xué)生成為課堂上的參與者, 共同發(fā)揮作用。不過, 受到傳統(tǒng)思維的影響, 很多學(xué)生不愿意在教學(xué)活動中主動發(fā)表自己的意見, 因此, 教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作, 使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中, 發(fā)揮自己的主體作用, 成為知識的吸收者和思考者。
例如, 在學(xué)習(xí)《機(jī)器人滅火》的時候, 我讓學(xué)生自主探究設(shè)計滅火的機(jī)器人, 可以幾個人結(jié)成一組, 共同組裝滅火機(jī)器人, 并編寫滅火程序。在剛開始接到任務(wù)的時候, 很多學(xué)生都不知如何下手, 將目光投向我, 希望教師能夠給出指導(dǎo)意見和思路。我提醒學(xué)生, 本課是學(xué)生自主探究課程, 希望學(xué)生能夠根據(jù)教師之前的教學(xué)內(nèi)容, 自己動手完成。學(xué)生經(jīng)過深入的思考, 對操作流程共同進(jìn)行了制定, 成功設(shè)計并組裝了機(jī)器人。在對機(jī)器人程序進(jìn)行編寫的時候, 學(xué)生經(jīng)過了反復(fù)的測試和修改, 終于編寫出完美的程序, 能夠讓機(jī)器人在探索火焰、尋找火源, 達(dá)到滅火的最終目的。通過鼓勵學(xué)生合作探究、自主探究, 使學(xué)生成為課堂的主人, 根據(jù)自己的需求來對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索和完成, 達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
4 推行合作教學(xué), 促進(jìn)師生交流
在教學(xué)中, 師生互動、生生互動是非常重要的內(nèi)容, 如果能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)良性互動, 能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識, 使學(xué)生在共同完成項(xiàng)目的同時, 查漏補(bǔ)缺, 吸收他人在學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀之處, 補(bǔ)充自己知識上的盲點(diǎn), 促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步。教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中使用小組討論教學(xué)法, 使學(xué)生積極參與到合作探究中, 通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動, 提高學(xué)生的團(tuán)隊意識, 提升學(xué)生的主體性、能動性以及獨(dú)立性。
例如, 在學(xué)習(xí)《初識物聯(lián)網(wǎng)》這一節(jié)課的時候, 我向?qū)W生提出一個問題, 讓學(xué)生前后四人結(jié)成小組, 共同思考人體感官與傳感器之間的關(guān)系, 并對生活中常見的傳感器進(jìn)行討論。在小組討論過程中, 每名學(xué)生都擁有了自己的角色, 有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄, 有的學(xué)生負(fù)責(zé)對話題、節(jié)奏進(jìn)行把控, 成為小組討論中的“主持人”。經(jīng)過小組討論, 學(xué)生對于教材內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識, 甚至有小組探討的范圍更大, 涉及到很多教材中沒有提到的內(nèi)容, 使得教學(xué)層次更加豐富。有的小組還在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了小型實(shí)驗(yàn), 對傳感器的運(yùn)行原理有了更加深刻的認(rèn)識。通過小組探究, 學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)、教師的良好溝通和交流, 對于信息技術(shù)的興趣不斷提升, 并且能夠在交流中提高自己的信息素養(yǎng), 更好地實(shí)現(xiàn)對知識的利用。
5 實(shí)行多樣評價, 提高學(xué)生自信
評價是教學(xué)中非常重要的一環(huán), 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中, 能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行了解, 就能夠掌握自己學(xué)習(xí)的方向, 有目的的去改正自己欠缺的部分, 發(fā)展自己的優(yōu)勢, 從而提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)通過多樣化的評價方法, 使學(xué)生對自己產(chǎn)生詳細(xì)的認(rèn)知和了解, 有針對性地提升自己的能力, 實(shí)現(xiàn)全方面、綜合化的發(fā)展。
例如, 在日常教學(xué)中, 有的學(xué)生理論知識比較扎實(shí), 筆試的時候成績比較好, 但是操作能力比較差, 雖然考試分?jǐn)?shù)比較高, 但是卻無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。這類學(xué)生一般認(rèn)為自己的信息技術(shù)水平比較好, 掌握的知識也比較豐富, 忽略了實(shí)踐操作的重要性。因此, 我在教學(xué)中改變了考試方法, 在日常主要以實(shí)際操作作為考試內(nèi)容, 讓學(xué)生對自己的操作能力有著直觀認(rèn)識, 從而逐步加強(qiáng)實(shí)踐操作上的訓(xùn)練, 使自己的專業(yè)能力得到提升。還有的學(xué)生對于信息計算的應(yīng)用存在偏差, 認(rèn)為能夠使用網(wǎng)絡(luò)就證明自己信息素養(yǎng)比較好。為了改正學(xué)生的錯誤認(rèn)識, 我擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍, 使學(xué)生對信息計算有了更加廣泛的認(rèn)識, 從而補(bǔ)充了自己的專業(yè)知識, 豐富了自己的信息技術(shù)能力。通過對學(xué)生多樣化、正確的評價, 使學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況, 對自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的不足之處有了更加深刻的認(rèn)識, 能夠正確評價自己的學(xué)習(xí)行為, 能夠以更好的狀態(tài)投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中, 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。
總之, 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下, 信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前, 信息技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科, 在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中, 信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用, 對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。通過對上述方法的綜合使用, 學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了一定的提升, 能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題, 使學(xué)生更加喜愛信息技術(shù), 并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主觀能動性, 為未來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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