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《自然之道》教學實錄范文
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編幫大家整理的《自然之道》教學實錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自然之道》教學實錄 篇1
師：那么我們在看到哪一幕的時候，才知道自己做了一件愚不可及的蠢事？請自己讀讀5-8自然段，劃出有關的句子。
（一）感受悲慘一幕
生1：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師：很好，這是你看到的一幕。
生2：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回歸巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
師：你想到了這些，很好
生3：從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
師：好，讓我們也一起來看一看這一幕。成百上千的小龜啊，結隊而出，它們怎么不欲出又止，怎么不躊躇不前呢？
生：原來，那只被派出來的幼龜是龜群的偵查兵，一遇到危險就會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中得到錯誤信息，以為外面很安全。
師：哦，它們會緩慢前行，那時因為它們
生：它們以為外面很安全
師：它們得到的是——
生齊：錯誤信息
師：這個錯誤的信息是誰傳達給他們的？
生：龜群的偵察兵
師：龜群的偵察兵是因為，
生：我們
師：是我們，是我們傳達給它們的。孩子們，幼龜得到信息以后，幼龜在巢中會說些什么？
生1：太好了，我們終于可以出去了。
生2：憋了一天，終于可以到外面呼吸新鮮空氣了。
師：也許它只是憋了一天嗎？可能是從來都沒有看到過外面的世界呢！
生3：啊！我終于可以到大海中去尋找自己的媽媽了。
師：啊，這是我夢寐以求的地方啊！是啊，同學們，它們是多么想到蔚藍的大海里去看自己的爸爸媽媽呀！多想看看它們慈愛的母親，看看可愛的.、頑皮的伙伴啊！哦，都對，它們就毫不猶豫的
生齊：魚貫而出
師：還有怎么樣，有的說：
生：亟不可待的沖出去
師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期盼哪，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什么，聽到了什么？
生1：我看到了許多食肉鳥來啄我們，聽到了同伴們的叫喊。
生2：我看到許多食肉鳥正在啄食我們的同伴，還聽到了同伴們在喊救命。
師：一陣陣叫喊聲，一陣陣呼救聲。同學們，它們本以為可以安詳地回到蔚藍的大海，沒想到被食肉鳥飽餐一頓。看哪！讀
生齊讀：數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
師：再聽，讀，
生齊讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
師：飽餐一頓啊！曾經的企圖，曾經的頹喪，曾經艱難的尋食，此刻卻在無遮無攔的沙灘上，盡情享受著數不清的美食，同學們來，男同學讀，
男生讀：數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
師：女同學讀，
女生讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
師：曾經為一只幼龜心痛,此刻怎能不為一群幼龜的慘死震撼呢?讀——
生齊讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
師：這歡樂的叫聲，對我們來說，是多么的，
生1：揪心
生2：殘酷
師：誰能夠來讀一讀這句話，
生：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
師：這對我們來說是多么的，
生3：對我們來說這是悲傷的聲音。
師：它們是歡樂的，但對我們來說卻是悲傷的，你來讀，
生：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
師：還可以更悲傷一點，在讀的時候，感覺是，這聲音對我們來說是，
生1：很悲哀
生2：很刺耳
師：哦，很刺耳，你來讀，
生：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
師：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄啊。讀
生齊讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
師：歡樂的叫聲，響徹云霄，給了我們一個巨大的諷刺！夕陽如此美好，可美麗的沙灘上卻充滿了血腥！這一切都是因為我們
生齊：做了一件愚不可及的蠢事
師：我們做了一件愚不可及的蠢事，我們救助了一只幼龜，卻
生齊：害了整群幼龜
（二）、感悟后悔之情
師：同學們，面對這悲慘的一幕，回想起剛才對向導的哀求：“你得想想辦法啊！”回想剛才對向導的指責：“不能見死不救”，你心里有什么想說的嗎？
生1：向導的忍耐是對的。
生2：自然的規律是殘酷的，要是你破壞了自然規律會更殘酷。
生3：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
生4：我們不能違背自然規律，要不然會受到自然規律的懲罰。
師：都在后悔自己所做的一切啊！是啊，在金色的海灘上，讀
生齊讀：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：同學們，我們低著頭，慢慢地走，心里有說不出的后悔：因為如果……讀
生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師:
而作為了解自然之道的向導，此時也發出同樣的悲嘆,讀，
生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：同學們，向導由若無其事到極不情愿，現在心情又是什么樣？
生齊：悲嘆
師：把悲嘆換成感嘆行不行？
生齊：不行
師：為什么？
生1：感嘆有點贊揚的意思。
生2：悲嘆要體會到悲哀。
師：恩，你能不能來讀一讀，
生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：多么能干啊，我聽出了她心中的悲嘆，還有嗎？
生3：感嘆的話就沒有那么悲哀。
師:恩，而悲嘆則是——
生4：我們感受到了向導非常的自責。
師：恩，你來。
生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：還有嗎？你來
生5：感嘆是一種感覺，好像受到啟發一樣。悲嘆是覺得非常的悲哀。
師：恩，來，你也來當一回向導。
生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：他把“根本”
一詞讀得多好啊，你為什么這樣讀？
生：向導對自己過失的極度悔恨。
師：極度，還有，這傷害完全是由誰造成的？
生齊：我們
師：是我們造成的，所以向導一邊走一邊發出悲嘆，這悲是為了什么？
生：這悲是為了小幼龜而悲嘆，因為它們都被食肉鳥給吃了。
師:為了幼龜的慘死而悲，那嘆呢？他又嘆什么呢？來，說說向導的心理話。
生：都是因為我們，這些幼龜才被食肉鳥吃掉的。
師：所以向導，一邊走，一邊發出悲嘆：讀，
生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：很好，還有嗎？向導再來說說心里話。
生：要不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
師：恩，他此刻是怎么想的呢？
生1：早知如此，又何必當初呢？
生2：都是因為我們的無知，違背了自然，才受到自然的懲罰。
師：是啊！都是因為我們的無知，所以才產生了那樣震撼的畫面，
所以，向導一邊走一邊發出悲嘆：
生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：悲嘆，把聲音壓低，向導一邊走一邊發出悲嘆：
生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師范讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：這一切都是因為我們做了一件——讀
生齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：那就是我們，救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜。那就是我們——
生齊：違背了自然之道。
師：我們違背了自然之道，大自然就會對我們
生齊：懲罰
四、抒發心聲，內化“自然之道”
師：同學們，讀到這，再看這“自然之道”，它還只是簡單的“規律”二字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。
自然之道，神秘莫測，我深深地感到—————————————————————————————————————————
生1：自然之道，神秘莫測，我深深地感到違背了自然規律，大自然就會給我們懲罰。
生2：自然之道，神秘莫測，我深深地感到自然規律是殘酷的，如果我們破壞了這個殘酷的自然規律，后果將不堪設想。
生3：自然之道，神秘莫測，我深深地感到如果不了解自然規律，就會好心辦壞事。
生4：違背自然等于傷害自己，違背自然，我們會得到最大的損失。
生5：我們沒有對大自然真正了解，我長大以后要探索大自然的奧秘。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。同學們，這節課我們抓重點句學習了課文，現在你能不能用抓重點句法來概括主要內容呢？首先明白，重點句是，讀
生齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：恩，誰來概括一下。
生：我們干了一件愚不可及的蠢事，我們救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。
師：多簡練啊！一句話就概括了文章的主要內容。好，自己說一說。
好，很好，同學們，你們接觸到哪些違背自然之道的事呢？誰來說說？
生1：花，沒長起來，就把它拔高了，結果都死了。
師：哦，你做了一件古人做過的事——拔苗助長
生2：有一次，我種了一棵小樹，為了讓它快點長大，我就給它澆水，結果它就死了。
師:對啊！水澆太多了也不行啊，有句話說得好，叫雨澤過潤。
生3：有一次，我在花園看到了一個蠶繭，我就幫它剪開，結果它不會飛了，很快就死了。
師：你好心幫它，結果卻害了它
生4：我抓了一只松鼠，結果沒過幾天它就死了。
師：哦，松鼠，它的生活喜歡在森林里。所有生物都有它的自然之到。
師：這就是自然之道！早在2千多年前，我們國家就有人提出了“自然之道”的思想。他就是思想家老子。
生齊讀：老子，姓李名耳，又稱老聃。著有《道德經》。他以“道”解釋宇宙萬物的演變，“道”為客觀自然規律。他提倡自然之道，即尊重自然，遵循自然的法則。
師：學到這兒，我們不禁想說：在大自然中，還有多少“自然之道”“學習之道”“為人之道”需要我們去探索啊，如果不了解道，又怎么能遵循這道呢，所以，解“道”在前，循“道”在后。但愿我們不要再做這“愚不可及的蠢事”！
《自然之道》教學實錄 篇2
一、聽寫導入，引發閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯的字）
師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、換位思考，把書放進心里。
學習三至五自然段
（一）學生自主學習
師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。
生：（讀書，從書中找依據，四分鐘后）
師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導把書本語言轉換成自己的語言
1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全……
“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜的頭。其實已經知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜的行為呢？
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒有說出來。
生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
2．反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處。“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
向導看到了嘲鶇啄烏龜的頭一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向導了，真是愚不可及啊！
生2．：我們是很蠢，向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向導的提醒是正確的呢？
生3：向導說這番話，其實自己已經對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向導的神態是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向導，向導是沒有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害。
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的.信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀。
3．指導有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）
生：（讀課文第八節第一句）
師：看我們做了些什么──
生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了──看我們做了些什么；
生：（繼續讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為──（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
三、再讀課文，發揮想象寫話。
師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
向導心里難受極了：
他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”
生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導致這樣的結果，可恨啊！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。
······
師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是──。
生：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？
生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）
師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。
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