新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿范文（通用11篇）

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編幫大家整理的新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 1

　　《直線、射線和角》是人教版新課標小學數學四年級上冊的內容，教材首先將直線、射線、線段進行比較，明確它們的聯系與區別，再引出角的概念。這部分內容，是在學生已經初步認識了線段，角和直角的基礎上進行教學的，是幾何形體中最基本的概念之一，也是認識幾何形體的基礎。

　　學生在二年級的時候就已經能夠直觀地描述線段和角的特征，形成了一定的空間觀念。本課尊重學生的認知規律，從有限到無限引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。新課程標準指出關注學生生命的成長，促進學生自我激勵，自我完善，是落實課堂教學目標的根本。這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。倪老師的這節課比較全面的體現了新課程的三位目標：通過遷移，觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯系與區別，以及角的概念，角的符號；學會用三角板、直尺畫直線、射線和角；通過學習，發展學生的空間觀念和想象力。同時創造性地教材，用活教材，達到從教到用的轉變。教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調動學生多種感官參與，很好的調動了學生學習的積極性。整節課層次清楚，環節之間銜接緊密、過度自然。具體設計了一下幾個層次：

　　引導觀察，感受射線、直線的意義。從學生已有的知識出發，創設激光照射的情景復習線段的知識，同時為后面學習新知做好了鋪墊，并在此基礎上引出射線。接著由射線引入直線，與此同時，通過畫一畫射線和直線，讓學生在操作中體會、比較線段、射線和直線三者之間的關系。第二層，角的認識：通過讓學生動手畫一畫，既鞏固了對射線、直線的進一步認識。又通過畫射線，展現角形成的過程來引出角，再教學角的讀法、記法。第三層，全課堂總結，引導規范認識。

　　成功之處：

　　1、情景創設不僅注重新穎有趣，更重要的是體現了數學的應用價值。課始的激光照射，重視了學生已有知識的充分利用，由線段一端無限延長引出射線、射線的另一段無限延長引出直線、從一點引出兩條射線引出角。

　　2、注重調動學生的多種感官參與。新課程提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數學，在動的過程中體驗知識的形成過程，倪老師巧妙的運用了多媒體，變抽象為直觀，例如她設計了除去燈光顏色抽象到射線，運用課件動態展示射線形成的過程，讓學生展開想象，這束光穿過天空云層，一直延伸到宇宙，從而聯想到射線的一端是無限長的。又如，教師設計了畫一畫：從一點出發可以畫多少條直線?過兩點可以畫多少條直線？學生在動手操作過程中去實驗，去猜測，去發現，再通過課件的直觀演示，更直接的解決學生的'疑惑。根據已有的認識自主完成，師生提問，生生補充，將課堂氣氛推入到一個新**，學生在動境中不斷的琢磨和體會直線、射線、線段的特點，從而能分析它們之間的聯系和區別。整節課自始自終讓學生經歷著觀察、操作、體驗、思考、探索等多種數學活動，體現了學生的數學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

　　3、讀懂教材，合理安排，思路清晰，處理恰當。

　　在合作交流，探究新知這一環節中，倪老師主要圍繞兩個層次展開教學：第一層次，認識直線和射線，通過學生動手畫一畫，說一說，猜一猜，來鞏固學生對射線直線和線段的進一步認識，第二層次，角的認識。通過展示角的形成過程，規范學生數學名稱，概念的術語，達到對角的認識和理解，學生不僅達到了教師的預設目標，而且出色的完成了學習任務。

　　4、讀懂自己，尊重學生，積極鼓勵，平等和諧。

　　倪老師的課堂語言富有激勵性，注重人文關懷，每次學生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：再好好想想、這樣就可以了嗎你現在明白了嗎？等等，使學生在老師的鼓勵和同學的肯定中體驗到學習的成功和愉悅，通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學生的學習積極性高漲，發言主動，參與性增強。

　　不足之處：

　　1、直線、射線、線段三者之間的關系是否需要讓學生說出射線和線段是直線的一部分？

　　2、操作的空間需要拓展。

　　我認為這節課還缺少一個學生自己動手度量長度的練習。在比較出射線、直線不能度量時，師追問：為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？學生回答因為直線射線是無限長的。我覺得學生的這種認識還是不深刻的，于是引導學生回憶線段怎么量出來的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度，教師帶領學生量量看，發現射線有個端點能對準0刻度線，卻找不到另一端點看刻度；而直線連對準0刻度線的端點都沒有，于是更加深刻理解射線和直線無限長，不能度量

　　總而言之，我們的數學課堂只要我們能多給學生創設問題發現問題的機會，多調動學生思考問題的興趣，多營造探究問題的氛圍，多給予學生解決問題的方法，我們的數學課堂就一定是生動而高效的！

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 2

　　盛老師的這節課的教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，教學過程具有開放性。主要體現在以下兩點：

　　一、開放了學生的學習空間。

　　盛老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段和角的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經歷和體驗知識的形成過程。首先重視運用信息技術學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取信息的'渠道。在這節課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在腦中展開發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯系和區別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養學生的學習能力。

　　二、開放了學生的思維空間。

　　開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創新精神才有可能得到培養。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。盛老師注重把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　說說我對本課的不成熟建議，在課的最后能不能設計一點有關“角的大小與邊的長短無關”的教學活動，加深對角的概念的理解。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 3

　　有效評價能促進教學目標在數學課堂上完美達成，能促進學生在數學活動中有足夠的時間和空間經歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學生在老師為他們提供的充足的從事數學活動的機會中感悟數學思想，積累活動經驗，發展各種能力。下面我就呂老師早上執教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡單的交流：

　　一、開放的教學活動為學生提供了充足的探究空間

　　呂老師注重引導學生觀察、想象、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段和角的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經歷和體驗知識的形成過程。

　　在這節課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征通過東海龍宮中的金箍棒，讓學生展開想象，使學生深刻的理解了它們的本質特征，同時以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光，太極城的夜景）運用信息技術，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在腦中展開發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

　　二、開放的學習活動為學生提供了足夠的學習空間

　　呂老師還重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯系和區別？讓學生動手畫射線，并用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養學生的學習能力。

　　三、合理的'教學設計開放了學生的思維空間

　　開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創新精神才有可能得到培養。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中想象，在分析中點撥，從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　人文關懷，激發學生學習興趣。每次學生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現在明白了嗎？”等等，使學生在老師的鼓勵和同學的肯定中體驗到學習的成功和愉悅，通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學生的學習積極性高漲，發言主動，參與性增強。

　　總之，本節課呂老師通過有效教學評價，結合多媒體的直觀演示和操作，幫助學生建立表象、較好的發展了學生的想象能力和空間觀念。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 4

　　今天，我有幸觀摩了《直線、射線和角》這節課的教學，深感其設計之精妙，教學之生動，對學生學習數學的積極性有著極大的提升作用。下面我將從教學內容、教學方法、學生互動以及教學效果等方面，對這堂課進行詳細評課。

　　一、教學內容：深入淺出，系統完整

　　本節課的教學內容是直線、射線和角的基本概念及其性質。教師首先通過生活中的實例，引導學生理解直線、射線和角的基本概念，使抽象的概念變得具體可感。隨后，教師又通過畫圖、比較等方式，進一步闡述它們的.區別與聯系，使學生對這些概念有了更深入的理解。最后，教師還通過一些簡單的性質與畫法的介紹，使學生對這些基本圖形的性質有了初步的認識。整個教學過程深入淺出，系統完整，有助于學生對直線、射線和角有全面而深入的認識。

　　二、教學方法：靈活多樣，注重實效

　　在這節課中，教師采用了多種教學方法，如觀察、操作、比較、交流等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。特別是在介紹射線和直線的無限延伸特性時，教師巧妙地運用了信息技術，通過動畫、閃亮、移動等方式，使學生直觀地感受到這些圖形的特性。這種教學方法不僅彌補了傳統教學的不足，還使學生在學習中體驗到樂趣，激發了他們學習數學的興趣。

　　三、學生互動：積極參與，交流合作

　　本節課的教學過程中，教師注重學生的參與和互動。通過小組討論、全班交流等方式，鼓勵學生發表自己的觀點和想法，使他們在交流中碰撞出思想的火花。同時，教師還通過一些實踐活動，如“畫一畫手電筒的光線”等，讓學生親自動手操作，體驗數學學習的樂趣。這種教學方式不僅提高了學生的動手能力，還培養了他們的合作精神和交流能力。

　　四、教學效果：顯著提升，成果豐碩

　　經過本節課的學習，學生們對直線、射線和角的基本概念、性質及畫法有了深刻的認識。他們不僅能夠準確地畫出這些圖形，還能夠用數學語言來描述它們的特性。同時，通過本節課的學習，學生們的觀察能力、動手操作能力和數學交流能力也得到了顯著的提升。更重要的是，他們學會了從生活中發現數學問題，并用所學知識解決實際問題，使數學真正成為了他們生活的一部分。

　　綜上所述，《直線、射線和角》這節課的教學設計精巧，教學方法靈活多樣，學生互動積極有效，教學效果顯著。我相信，通過這樣的教學，學生們一定能夠在數學學習的道路上走得更遠，更穩健。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 5

　　本節課的教學主題是“直線、射線和角”，內容設置科學合理，符合學生的認知規律。教師從生活中的實例出發，引導學生進入課題，激發了學生的興趣，同時也使學生們更容易理解和接受新概念。

　　在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如直觀演示、互動討論等，使得課堂氛圍活躍，學生參與度高。特別是在講解直線和射線的無限延伸特性時，教師通過形象的比喻和生動的動畫，使學生們能夠直觀地理解這些抽象概念。

　　此外，教師還注重培養學生的思維能力。在探討角的性質時，教師引導學生通過觀察、比較、歸納等方法，自主發現角的性質，培養了學生的觀察力和歸納能力。

　　總的`來說，本節課的教學效果良好，學生們不僅掌握了直線、射線和角的基本概念，還學會了運用這些知識進行簡單的應用。同時，教師的教學方法和教學理念也得到了學生們的認可和好評。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 6

　　本次《直線、射線和角》的教學，教師以清晰的教學目標和豐富的教學內容，為學生們呈現了一堂生動有趣的數學課。

　　在教學過程中，教師充分展示了其專業素養和教學能力。她不僅準確地闡述了直線、射線和角的基本概念，還通過豐富的實例和生動的演示，使學生們對這些概念有了更深刻的理解。特別是在講解角的`大小與度數關系時，教師運用了多種教具和實例，使學生們能夠直觀地感受到角的變化，從而加深了對這一知識點的理解。

　　此外，教師還注重培養學生的實踐能力和創新精神。她設計了一系列富有挑戰性的練習題和實踐活動，鼓勵學生們動手嘗試、自主思考，讓他們在解決問題的過程中不斷提升自己的數學素養。

　　整堂課下來，學生們的學習熱情高漲，積極參與課堂討論和活動。他們不僅能夠準確地回答教師提出的問題，還能夠提出自己的見解和疑問，與教師和同學進行深入的交流。

　　總的來說，這堂《直線、射線和角》的教學取得了顯著的效果。它不僅使學生們掌握了基本的知識和技能，還激發了他們對數學學習的興趣和熱情。我相信，在教師的引導下，學生們一定能夠在數學學習的道路上取得更大的進步。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 7

　　今天，我有幸觀摩了XXX老師執教的《直線、射線和角》這節課，深受啟發。本節課的教學設計精巧，內容豐富，體現了新課程理念下數學教學的新思路和新方法。下面我將從教學目標、教學內容、教學方法以及學生表現等方面，對本節課進行評課。

　　一、教學目標明確，重點突出

　　本節課的教學目標是讓學生掌握直線、射線和角的基本概念，理解它們之間的關系，并能夠在實際生活中應用這些知識。XXX老師通過精心設計的教學環節，使這一目標得以順利實現。在授課過程中，老師注重突出直線、射線和角的特點，通過實例和圖形展示，讓學生形成直觀的認識，加深理解。

　　二、教學內容豐富，層次分明

　　本節課的教學內容涵蓋了直線、射線和角的基本性質、表示方法以及它們之間的關系等多個方面。XXX老師通過層層遞進的講解，使學生逐步掌握了這些知識。在介紹直線、射線和角的.概念時，老師注重聯系生活實際，舉例說明它們在生活中的應用，激發了學生的學習興趣。同時，老師還通過練習題的設計，讓學生鞏固所學知識，提高了學生的應用能力。

　　三、教學方法多樣，注重啟發

　　XXX老師在本節課中采用了多種教學方法，如講授、討論、演示等，使課堂教學充滿了活力和趣味。在授課過程中，老師注重啟發式教學，通過提問、引導等方式，激發學生的思維，培養學生的探究精神。同時，老師還注重與學生的互動，鼓勵學生積極參與課堂討論，營造了良好的課堂氛圍。

　　四、學生表現積極，效果顯著

　　在本節課中，學生的表現非常積極，能夠認真聽講、積極思考、大膽發言。通過課堂練習和小組討論，學生不僅掌握了直線、射線和角的基本知識，還能夠在實際問題中靈活運用這些知識。從課堂反饋來看，本節課的教學效果非常顯著，達到了預期的教學目標。

　　五、幾點建議

　　雖然本節課的教學取得了很好的效果，但仍有一些值得改進的地方。首先，在教學內容方面，可以進一步拓展直線、射線和角的應用領域，讓學生更好地了解它們在實際生活中的作用。其次，在教學方法方面，可以更多地采用小組合作、探究學習等方式，提高學生的自主學習能力和合作精神。最后，在課后作業方面，可以設計一些具有挑戰性的題目，激發學生的求知欲和探索精神。

　　綜上所述，XXX老師執教的《直線、射線和角》這節課教學思路清晰，內容豐富，方法多樣，取得了顯著的教學效果。相信在今后的教學中，XXX老師會繼續努力，不斷探索創新，為培養學生的數學素養和綜合能力做出更大的貢獻。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 8

　　今天觀摩了XX老師執教的《直線、射線和角》這一節課，深受啟發。這節課設計巧妙，教學過程流暢，充分體現了數學教學的嚴謹性和趣味性。

　　首先，XX老師對教學目標把握得非常準確。她不僅要求學生掌握直線、射線和角的基本概念，還注重培養學生的空間觀念和思維能力。通過本節課的學習，學生能夠清晰地理解直線、射線和角之間的`關系，并能夠在實際生活中運用這些知識。

　　其次，XX老師在教學內容的處理上非常得當。她通過豐富的實例和生動的圖形，讓學生直觀地感受到直線、射線和角的特性。同時，她還注重知識的拓展和延伸，引導學生探索直線、射線和角在更廣泛領域的應用，培養了學生的創新思維和實踐能力。

　　在教學方法上，XX老師采用了多種教學手段相結合的方式，如講授、演示、小組討論等，使得課堂氣氛活躍，學生參與度高。她特別注重啟發式教學，通過提問和引導學生思考，讓學生在解決問題的過程中逐漸掌握新知識。

　　此外，XX老師還非常注重學生的個體差異，通過不同層次的練習題和個別輔導，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高。這種因材施教的教學方式，既保證了教學效果，又尊重了學生的個性發展。

　　總的來說，XX老師執教的這節課非常成功，不僅讓學生掌握了直線、射線和角的基本知識，還培養了學生的數學素養和綜合能力。我相信，在XX老師的引導下，學生們一定能夠在數學學習的道路上越走越遠。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 9

　　今天聽了XX老師執教的《直線、射線和角》這節課，我深感其教學設計的巧妙和教學效果的顯著。這節課不僅讓學生掌握了基本的數學知識，還培養了學生的數學思維和解決問題的能力。

　　XX老師的教學思路清晰，層次分明。她先通過生活中的實例引出直線、射線和角的概念，讓學生對這些概念有了初步的`認識。然后，她通過圖形展示和詳細講解，讓學生進一步理解這些概念的內涵和性質。整個教學過程邏輯嚴密，層層深入，使得學生能夠逐步掌握這些知識。

　　在教學過程中，XX老師注重學生的參與和體驗。她通過提問、討論等方式，引導學生積極思考、主動探究。同時，她還設計了一些有趣的數學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，增強了學生的學習興趣和動力。

　　XX老師還非常注重培養學生的數學素養。她不僅要求學生掌握直線、射線和角的基本知識，還引導學生探究這些知識在實際生活中的應用，讓學生明白數學是與生活緊密相連的。這種教學方式不僅提高了學生的數學能力，還培養了學生的應用意識和實踐能力。

　　此外，XX老師的教學態度也非常值得稱贊。她耐心細致，對每個學生都給予了充分的關注和指導。她鼓勵學生大膽發言、提出疑問，營造了一個開放、包容的學習氛圍。這種教學氛圍使得學生能夠自信地表達自己的想法，敢于嘗試和探索。

　　總之，XX老師執教的《直線、射線和角》這節課非常成功。她以清晰的教學思路、豐富的教學內容、多樣的教學方法和積極的教學態度，贏得了學生的喜愛和尊重。我相信在XX老師的引導下，學生們一定能夠在數學學習的道路上取得更大的進步。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 10

　　今天我有幸觀摩了XX老師執教的《直線、射線和角》這節課，感受頗深。XX老師以她獨特的教學風格，為學生們呈現了一堂生動而富有深度的數學課。

　　首先，XX老師的教學設計非常新穎，她通過一系列精心設計的活動和問題，引導學生們逐步深入直線、射線和角的世界。她巧妙地利用生活中的實例，將抽象的數學概念具體化，使學生們能夠直觀地理解這些概念。

　　其次，XX老師在教學過程中非常注重學生的參與和體驗。她鼓勵學生們積極發言、提問，通過小組討論和合作，讓學生們在互動中學習和成長。這種教學方式不僅提高了學生們的積極性，還培養了他們的合作精神和探究能力。

　　此外，XX老師還非常注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。她通過引導學生們觀察、思考、推理，讓他們學會從數學的角度去分析和解決問題。這種思維方式的培養，對學生們未來的`學習和生活都將產生深遠的影響。

　　最后，XX老師的教學態度非常認真和負責。她耐心細致地解答學生們的疑問，關注每一個學生的學習情況，讓每個學生都能感受到老師的關愛和期望。

　　總的來說，XX老師執教的這節課非常成功，她以新穎的教學設計、注重學生參與的教學方式、培養數學思維的教學目標，贏得了學生們的喜愛和尊重。我相信在XX老師的引導下，學生們一定能夠在數學學習的道路上越走越遠。

　　新課標數學四年級上冊《直線射線和角》的評課稿 11

　　今天觀摩了XX老師執教的《直線、射線和角》這節課，我深受啟發。XX老師以其深厚的數學功底和獨特的教學風格，為學生們帶來了一堂精彩紛呈的數學課。

　　首先，XX老師對教材的理解非常透徹，她準確地把握了直線、射線和角這些概念的本質和內在聯系。在授課過程中，她不僅講解了這些概念的定義和性質，還通過豐富的實例和圖形展示，讓學生們對它們有了深刻的理解。

　　其次，XX老師非常注重培養學生的數學思維和空間觀念。她通過引導學生們觀察、比較、歸納，讓他們學會從數學的.角度去認識和理解世界。同時，她還通過一些有趣的數學活動，讓學生們在實際操作中感受數學的魅力和樂趣。

　　此外，XX老師在教學過程中還非常注重培養學生的自主學習能力和創新精神。她鼓勵學生們提出自己的見解和想法，給予他們充分的思考時間和空間。這種開放式的教學方式不僅激發了學生們的學習熱情，還培養了他們的創新意識和探索精神。

　　最后，XX老師的教學風格也非常值得稱贊。她語言生動、條理清晰，能夠很好地掌控課堂氛圍和節奏。她的課堂充滿了活力和趣味，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

　　總的來說，XX老師執教的這節課非常成功。她以深厚的數學功底、獨特的教學風格、注重培養數學思維和創新精神的教學目標，為學生們帶來了一堂難忘的數學課。我相信在XX老師的引導下，學生們一定能夠在數學學習的道路上取得更大的成就。

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