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談多媒體教學和傳統教學的有機結合的論文
摘要：多媒體教學和傳統教學的有機結合是目前最佳教學形式。方興未艾的多媒體教學有著傳統教學所無法比擬的優點，而其存在的缺點，恰恰正是傳統教學中的優點，它的出現極大地豐富和彌補了傳統教學的不足。現代媒體和傳統媒體各有其特點，現代媒體的劣勢剛好是傳統媒體的優勢。因此，只有將兩者有機結合，優化組合才能更好地滿足現代教育的需要。
關鍵詞：多媒體教學傳統教學結合運用
隨著計算機技術的飛速發展，以多媒體計算機和網絡媒體為中心的現代媒體的發展勢不可擋，現代媒體作為教育和傳播的媒介在現代生活中份量越來越重，它的發展對傳統媒體產生了很大的沖擊。關于現代媒體是否優于傳統媒體，甚至最終代替傳統媒體，成為教育界爭論的一個焦點。于是，把現代媒體和傳統媒體進行系統比較，從而樹立正確的媒體觀，找到關于現代媒體和傳統媒體科學的平衡點，對教育改革和發展有著重大的意義。
一、要注意處理好多媒體教學與傳統教學的關系
教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統的教學手段，而把以計算機為中心的現代信息技術手段稱為多媒體教學手段。對于這兩種手段，我們應辯證看待，統籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現代多媒體技術手段的優越性，而拋棄傳統的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統的教學手段仍在發揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統性和連續性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優點。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，高職教師應“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。
二、多媒體教學與傳統教學科學結合,全面提高教學效率
多媒體教學動靜結合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑。可以彌補傳統教學的不足，能夠使學生快速獲取新知識。開拓新智力，挖掘新能力，創造新思維。但“尺有所短，寸有所長”，傳統教學并非一無是處，它具有一定的特點和優勢。有些課程和教學內容，利用傳統課堂教學的教具——黑板來完成，效果要遠遠高于多媒體教學。所以，目前多媒體教學完全替代傳統教學是不現實也是不可能的。筆者認為，在多媒體教學中，注意對傳統教學方法長處的采納，可以更好地提高教學效果。使學生在從傳統教學到多媒體教學的轉變過程中可以更好地適應。只有把二者有機地結合起來，優勢互補，才能全面提高教學效果。
三、現代多媒體教學與傳統教學相結合的方法
1、堅持以啟發式為主的指導思想。
教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術，以啟發式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，啟發學生獨立思考。
2、充分利用傳統教學方法的調控作用。
多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。而在傳統教學中，教師和學生有良好的交互性，可以根據學生的基礎及掌握的程度來靈活地調控課堂教學速度及方法。因此，在多媒體教學中可以適當地運用傳統教學的調控作用。關注學生的反映，最大限度地發揮教師、學生的潛力和師生之間配合的效力，達到教學的高效率、高質量。
四、優勢互補，整合優化教學手段
不同的教學手段，包括多媒體教學手段和傳統教學手段（視頻、圖像、動畫、板書、講解、實物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學中，根據教學實際，進行優勢互補，揚長避短，優化組合，發揮各自的優勢，就顯得尤為重要。
1、根據教學內容，組合教學手段。在教學內容方面，如果講授的是有關邏輯推導、學術動態、學科發展等內容復雜、高度抽象的知識內容，采用傳統的教學方式，可以很好地發揮教師在語言藝術、風趣幽默、因人施教等方面的獨特優勢。而當講解有關工藝過程、實物實景等與色彩、圖形、動作以及與現場和實物有關的內容時，對于學生來說往往是“百聞不如一見”，這時采用多媒體技術，可以超越時空的限制，把現場、實物的圖片、外形、動作全盤擺到課堂、擺到學生的面前，把已經發生或者還沒有發生的動作、工藝、過程進行濃縮、精簡，在很短的時間內予以重復或者預展示，并可通過色彩、動畫、放大、縮小、快進、慢放、重復等手段進行重點描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統授課方式中由于教具模型、掛圖等教學輔助手段方面的限制，達到如臨其境、事半功倍的效果。
2、針對教學對象，選擇教學手段。不同的教學對象，由于其閱歷不同、知識的儲備量不同、接受知識的能力存在一定差異。因此，在教學中，應因材施教、因人施教，根據不同的教學對象，采用不同的教學手段。例如，對已具備一定計算機操作技能，并有較強網絡知識的學生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強的特點，開展師生之間的互動式教學；在課后，通過網絡，開辟網絡教學平臺。
3、根據教學變化，調整教學手段。教學手段的選擇和應用，一般來說，教師在備課時就應設計好，做到“心中有數”，但并不是一成不變的，應根據教學實際，靈活調整教學手段，以適宜教學的需要。如果在教學過程中出現停電、設備故障等突發性問題，就需要教師臨場發揮，及時采用傳統的教學手段進行補救，這一點對于青年教師尤為重要。
五、以人為本，營造民主和諧教學環境
以人為本是教學的目的所在，是教學的根本。在教學中，應當把握以人為本的宗旨，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，為師生的教與學營造一個民主、和諧的教學環境。
多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，具有化繁為簡、化抽象為形象、化靜為動等優勢，表現出集成性、趣味性、交互性等特點，可營造愉悅、輕松、互動、開放式的教學環境。傳統教學可通過靈活快捷的板書、生動幽默的肢體語言、富有激情的講解等方式，激發學生的學習熱情，調動學生的創新思維，可營造一個師生情感交流、互動的學習環境。教師的學識水平、科研能力、個性情趣、品德修養等綜合素質融鑄成教師的人格魅力，是教師吸引學生的主要源泉。教師的人格魅力在師生互動教學的直接交往過程中體現出來。教書育人是每一位教育工作者的本職工作。在教學中，教師更多的是通過言傳身教影響學生、教育學生。因此，教師不僅應具備良好的思想素質和良好的行為規范，同時應具有嫻熟的多媒體操作技能和豐富的教學經驗。教師在向學生傳授知識的同時，其一言一行對學生也是一種潛移默化的影響，身教重于言教，教無止境、學無止境、研無止境。
多媒體教學和傳統教學各有利弊，在教學過程中，我們應當將兩種手段有機融合起來，相互補充、取長補短，構建靈活適用的教學模式，以達到優化教學效果的目的，滿足素質教育的需要，從而推動高職教育事業的快速發展！
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