淺談成人教育的考試作弊及其預(yù)防論文

　　成人教育考試作弊是多種原因造成的，只要從教風(fēng)建設(shè)、考試模式以及考試監(jiān)管等多個方面同時入手，各種措施配合使用，才能有效遏制作弊，構(gòu)建起預(yù)防考生考試作弊的防火墻。

　　考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它對教師掌握學(xué)生所學(xué)知識狀況以及進一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但是成人教育考試作弊屢禁不止，弱化了學(xué)生對知識和技能的掌握，影響了教學(xué)效果的反饋，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　一、成人教育考試作弊的現(xiàn)狀

　　成人教育考試的作弊，呈現(xiàn)出了兩個趨勢。一是作弊主體擴大化。不管成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是脫產(chǎn)、業(yè)余還是函授，在考試中均不同程度地存在作弊現(xiàn)象。作弊主體呈現(xiàn)出由個體向群體發(fā)展的趨勢，作弊學(xué)生分工合作，互通有無，不少作弊還具有專業(yè)的輔助作弊團隊。二是作弊形式多樣化。考生現(xiàn)在的作弊手段五花八門，層出不窮。考場上交頭接耳、傳遞答案、相互抄襲等象屢見不鮮。在作弊上具的利用上，也由最初的紙條、計算器發(fā)展到手機、微型耳機等高科技產(chǎn)品。高科技產(chǎn)品的濫用，造成了成人教育考試作弊的泛濫。

　　二、成人教育考試作弊屢禁不止的原因分析

　　1、學(xué)習(xí)動機不正確，誘發(fā)了學(xué)生作弊的僥幸心理

　　成教學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般都帶有現(xiàn)實性或職業(yè)性特點，通常能較好地處理工學(xué)矛盾，但有部分學(xué)生參加成人教育的目的只為混個文憑，將考試視為獲取文憑的關(guān)卡。從考試作弊的手段分析，成教學(xué)生作弊多為考前有準備的、有預(yù)謀的行為，有調(diào)查表明，成人學(xué)生的作弊動機絕大部分是為獲得畢業(yè)證、學(xué)位證等學(xué)歷學(xué)位。這說明通過考試混取文憑是成教學(xué)生的主要作弊動機。

　　2、教學(xué)考試模式陳舊，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性部分院校的成人教育課程設(shè)置僵化，內(nèi)容陳舊，對學(xué)生提高職業(yè)能力幫助不大；在教師的配置卜，新手較多，有的甚至是聘請在讀的研究生擔任主要課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)沒有新意，教學(xué)質(zhì)量無法保證；部分課程授課教師不穩(wěn)定，頻繁更換教師，學(xué)生對此不適應(yīng)甚至反感，學(xué)習(xí)積極性下降。

　　此外，成人教育的考核內(nèi)容多局限于教材，重機械記憶，輕理解應(yīng)用，使考試成為對死記硬背的鼓勵，打擊了學(xué)生對知識的深入理解熱情。

　　3、考試監(jiān)管不嚴，滋長了學(xué)生的作弊心理

　　個別學(xué)校為了招攬生源或受其它的利益驅(qū)使，在學(xué)生的考試作弊問題上表現(xiàn)出了較大的寬容和理解；監(jiān)考人員不想得罪學(xué)生，對考場監(jiān)管不嚴，工作不到位，對學(xué)生作弊視而不見；考務(wù)部門對考試違紀處理不力，對作弊學(xué)生處理不及時、不到位或漏處理。對考試的錯誤理解和管理中的不到位，滋長了學(xué)生的作弊心理，助長了學(xué)生作弊行為的發(fā)生。

　　三、成人教育考試作弊的預(yù)防措施

　　1、加強教風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

　　根據(jù)成人學(xué)生的培養(yǎng)目標科學(xué)設(shè)置課程，合理選擇內(nèi)容。聽取教師、用人單位和已畢業(yè)學(xué)生等多方面的建議，及時修訂培養(yǎng)計劃，摒棄過時、陳舊內(nèi)容，選擇有活力，有發(fā)展，有實際應(yīng)用價值的知識進行傳授。在教學(xué)過程中，教師要認真組織教學(xué)，端正教學(xué)態(tài)度，為人師表，言傳身教；為學(xué)生提供詳細的課程學(xué)習(xí)提綱，明確課程需要掌握的內(nèi)容及進度安排；加強對學(xué)生出勤及作業(yè)完成情況的教學(xué)相長，對學(xué)生進行預(yù)警機制：考勤和作業(yè)完成情況不佳的，及時提出警告，如果達到一定的限量，將失去考試資格。學(xué)生平時用功，對課程要求掌握的知識心中有數(shù)，自然就不會冒險作弊了。

　　2、修訂考試制度，改革考試模式和考試內(nèi)容

　　考試模式要適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，多種形式相結(jié)合，采用筆試、做小論文、小設(shè)計，寫文獻綜述等形式，多角度地對學(xué)生的能力進行綜合考評。目前，已有不少高校對考試模式創(chuàng)新進行了嘗試，有的采用“半開卷”形式，學(xué)生可帶部分資料進入考場使用；有的采用開放題型，學(xué)生可自主選擇難易不同的試卷，考試結(jié)果通過系數(shù)平衡。這些新的考試模式，收到了較好的效果。另外，考試要體現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的重視，增加考勤、課堂提問及平時測試等因素在總成績中所占的比重，激勵學(xué)生在平時多學(xué)習(xí)，多用功，不寄希望于“一考”。在考試內(nèi)容上，命題要科學(xué)化。考試范圍不局限于教材和課堂內(nèi)所講授的內(nèi)容，注重對學(xué)生獨立獲得知識的能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題能力的考核，少出填空、選擇和判斷題，使學(xué)生在考場上無“標準答案”可抄。

　　3、加強考試監(jiān)管，預(yù)防作弊的發(fā)生

　　監(jiān)考教師要認真履行職責(zé)，注意考場動態(tài)，嚴格執(zhí)行考試紀律。對作弊者，要立即明確宣布其作弊行為，收繳作弊試卷及材料。教育管理部門要加大對作弊行為的處罰力度。我國古代科舉考試將作弊視為危及皇權(quán)的重大罪行進行處罰；在美國，將托福考作弊試定性為陰謀欺詐，曾給予作弊者最高5年監(jiān)禁和25萬元美元罰款的處罰。對已確定為考試作弊的學(xué)生，要根據(jù)事實，依據(jù)法律和制度及時處理。只有當作弊行為得到迅速、適當?shù)奶幚恚�才會對學(xué)生潛在的作弊心理造成震撼，使學(xué)生真正意識到作弊的嚴重后果，從而預(yù)防學(xué)生作弊的發(fā)生。

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