多媒體運用體育課堂之我見論文

　　多媒體技術是集各種信息的載體，包括文字、圖形、語言、聲音、符號、靜止及活動畫面于—體的信息技術，是現代教育技術的重要手段之—。隨著素質教育的全面推進，體育教學改革的不斷深入，各種教學方法、手段不斷革新，“以育人為宗旨”、“健康第一”為指導的新理念正不斷深入到體育教學中來。而采用現代教學技術應用到體育教學，是體育教學改革必然趨勢，是挖掘體育課程資源，實現體育信息資源共享，最鮮活、最富創造力的應用課題之一，是探索更加有效地教學途徑、方式，切實提高教學質量都有不可估量的作用。多媒體運用體育教學中，不僅僅是手段的變革，而是孕育了教學觀念、教學方法的進一步變革。多媒體教學運用既然如此重要，那么我們究竟怎樣才能更好的開發和利用它們呢?筆者試從以下二個方面探討，不期共鳴，但求爭鳴。

　　一、多媒體運用體育課堂功能作用

　　21世紀是信息時代，采用先進的高科技手段應用到體育教學中，必將產生出傳統教學模式難以比擬的效果。

　　1、多媒體運用體育課堂，激發學生興趣，使學生樂學愿學

　　德國教育學家第斯多惠說過，“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師。學生的學習興趣，直接影響到學生的學習行為和效果，學生能否通過體育課程的學習，形成體育鍛煉的習慣、意識、興趣發揮極其重要的作用。而采用多媒體進行體育課堂教學，學生首先對其新鮮好奇，在教學過程中由于多媒體強大的功能，聲、光、色都對學生興趣發揮著重要的作用。使學生大腦處于一種興奮狀態，從而調動學生的學習熱情，激發了興趣，同時也發揮其主動性。如：在足球基本戰術教學中，采用傳統教學講、示、練，學生很難理解，運用教學效果不理想，但我在課余時間，我下載采用湖北—家電腦公司制作的足球游戲軟件，由于此足球多媒體游戲光盤，在規則允許的條件下可隨意設置比賽環境，可毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。學生在有色有聲動畫場面及軟件強大的“3D”比賽功能下表現出極高的興致。課外活動時學生主動模仿練習，并且還能夠做出精彩的戰術配合。

　　2、多媒體運用體育課堂可化難為易，化動為靜，強化學生理解

　　理解是掌握知識的重要階段。計算機多媒體能把教學內容形象化、具體化、變動為靜、變快為慢，可由淺入深地展示重點、難點，通過人機對話，利用學生對體育知識理解、記憶，有利于學生理解比較復雜抽象知識。如：蹲距式跳遠教學，傳統采用先講解、再示范、再講、再練，以講為主，雖然能強調動作重點、難點，但由于每次示范動作是瞬間完成的，學生不能清楚看到整個助跑、起跳、騰空、落地等每個動作的環節。教學效果不理想，學生也難掌握。課余時間我用FLASH這一先進軟件教學本次課，用“影片剪輯”演示助跑，用“圖形”動畫，了解起跳、騰空，再通過引導路徑完成落地動作，演示出來。化動為靜，化抽象為形象，同時在演示前提出蹲距式跳遠這四個環節應注意的注意問題，看完后回答。既增強了感染力，又突破了重難點，同時又活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，發揮了學生學習的主動性。

　　3、多媒體運用體育課堂，轉變了教師與學生，教與學的方式

　　多媒體技術不僅是豐富的資源，而且是強有力的學習工具，變革著人們的生活方式，更變革著教師與學生的教與學的方式。當今世紀是信息時代，各種教學軟件開發運用，各地區、市、省互聯網中大量的資源共享，極大的豐富了教師與學生的信息獲取。教師通過網絡互動教學，可及時準確地了解國內外教學情況把各種體育聲像、圖文資料及時展示給學生。同時這一展示的過程也更新了教師教學方式的變革，如：在教學過程中有些技術動作很難用語言描述清楚，特別是翻轉、騰空、高速技術細節、講解難度大，示范效果不理想，再加上體育教師自身素質、條件不足，有些示范動作無法展示給學生，但這時利用多媒體課件，示范動作，就能全方位地剖析整個動作過程、動作難點，可化難為易，化動為靜，使摸不著、看不見的動作能十分輕松地解決。學生易理解、掌握、既加快了學習速度，又提高學習效果。同時也改變了傳統教與學方式。由教師與學生面對面交流，變換成了老師——計算機——學生三方面互動交流。由于其互動性使得教師與學生、學生與學生、學生與計算機單獨相處的學習環境，不受時間、地點限制，從而拓展了學生學習方式，把學生主動權交給了學生，學生可根據疑難問題，通過多媒體網絡自主開展學習，搜集相關資源。主動獲取知識，并根據個人愛好、或分組、或單個在網上自主探究學習資料，從而轉變傳統體育課被除動接受教師安排的知識與活動的局面。促進了主動、探究、合作的學習方式的形成。

　　二、多媒體運用體育課堂教學的效果及反思

　　以現代技術為基礎的多媒體教學，充分利用了聲音、影像的復合作用，刺激著學生的視感觀。使體育課堂出現了多維、逼真的教學環境。多媒體在體育課堂的運用一方面體現了教學手段的變革，另一方面孕育了教學觀念，教學方法的變革。目前多媒本在教學中的輔助作用正日益被大家重視和應用。但筆者認為多媒體運用到體育課中并不是完美無缺的，它有其局限性及針對性。

　　1、多媒體運用體育課堂的局限性

　　其應用局限性表現在：首先是條件欠缺，多媒體的建立特別是受經濟制約，由于各地區政治經濟文化差異，經濟發展不平衡，使得經濟欠發達地區，特別是廣大農村中小學(約占全國中小學總數的80％左右)，建立多媒體教學平臺的困難就更大。其次是師資欠缺，據教育行政部門統計，1996年前走上教學崗位的教師計算機方面知識相當貧乏，故對多媒體技術易產生“敬畏”，加之缺乏對體育教師師資培訓。教師本身又缺乏教科研意識，對多媒體技術掌握僅限于初級階段，而少數體育教師掌握的多媒體技術又遠遠不能適應多媒體的教學。因而多媒體應用體育課堂教學在目前才剛剛開始，在短時間內難以普及。

　　2、多媒體運用體育課堂的針對性

　　這里所講的針對性是多媒體應用到體育教學在內容選擇上具有針對性。《體育與健康》課程性質決定了“運動技能”是體育與健康課程的主干，它與“運動參與”，一起最能體現“以身體練習為主要手段”的課程性質，所以多媒體運用體育教學在其內容選擇上必須以技能、理論來制定計劃。通過多媒體技能教學，可以激發和保持學生學習和掌握多種運動技能，形成自己的興趣和愛好。同時也是實現其他學習目標的載體和手段，從而為終身體育打下基礎。由此我們不難看出，只有有針對性選擇以技能為內容的多媒體教學，其它的整體健康目標：身體、心理、社會適應等目標才會得以實現。而針對理論教材為內容選擇，不光是符合課標的理論要求，并且由于計算機多媒體信息貯備多樣化，豐富性，學生可因人而異，據自身需要去探索各內容知識；還可在教師精選的電化教材中，借助網絡欣賞教學，觀看到逐步分解動作、高難度動作，可使學生在理論演示中被電化教具生動、形象、準確、直觀的特點所吸引，易形成正確技術概念，縮短掌握技術、技能的進程，提高了教學質量，從而也建立了新的室內體育課堂教與學的方式。

　　三、對多媒體技術運用體育課堂教學幾點建議

　　作為一種新的教學手段，多媒體技術對提高體育教學質量起著十分重要的作用，但是，不管怎樣，多媒體技術只是一種教學手段，教學中的工具是以服務教學為目的。

　　1、提高體育教師自身素質

　　體育教師是課程改革的主力軍，是課程改革的直接實施者。那么體育老師自身素質就愈加顯得突出和重要。而面對社會的需求與發展趨勢，未來教育需要培養既有專業知識能力，又有良好體力與心理素質的復合型人才，面對教學手段多元化出現，需要廣大體育教師不斷地接受了解新知識、熟悉新技術，掌握新信息，不斷地改善和發展自己的認知結構，并堅持不懈地學習、研究、再學習、再研究、再實踐牢固的樹立基礎理論知識，專業知識，并且要充分認識到：“要給學生一碗水，自己須有長流水”的道理，以適應未來教育的需要。

　　2、運用多媒體時間、課時比例不宜過長、過多

　　由于體育教學課主要是在戶外鍛煉的特殊性，是通過各種身體鍛煉來進行的，因此大部分的授課時間、授課場地是必須在戶外完成的，而多媒體教學手段的實現依賴于多媒體的教學平臺，也就是說需要在室內進行。因此盡管多媒體教學手段作用強大，在多媒體教學計劃安排內容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意以1：5最佳，切不可喧賓奪主，弄巧成拙。使用多媒體應結合教學內容的需要，教學過程中要有針對性地有選擇地使用，不宜過多、長時間甚至整節課使用，要講求實際效果，不要華而不實玩花樣。如：教學課件演示：一張接一張換幻燈片、屏幕內容頻繁地換，走馬觀花似的，學生應接不暇，對知識感覺模糊不清、有的甚至思維凌亂、心生厭煩，教學效果可想而知。

　　3、運用多媒體應注意教材內容層次性，教師主導和學生主體性

　　學生認識事物是個循序漸進的過程，知識形成靠一點一滴，由易到難，從舊知到新知的積累，所以在多媒體的選材中要充分考慮學生的實際需要來制定上課內容，并且以調動學生積極思維，突破教材重難點來貫穿全課。在多媒體教學中切勿把課上成程序化，就是把技術動作、要領按事先預定程序展示出來。素質教育的核心是主體，在多媒體教學中同樣要把學生主體地位，教師主導作用體現出來，運動習慣養成學生技術動作重點、難點、掌握、運用、積極性調動、興趣產生都是建立在課堂中教師豐富教學經驗生動講解、誘導基礎上的。

　　參考文獻：

　　1、劉月紅《現代教育技術對體育發展的影響》中學體育網

　　2、楊曉嵐《網絡時代體育教師的角色轉換》中國學校體育2003年第5期

　　3、劉志清《合理運用多媒體課件切實提高體育教學質量》中國學校體育2004年第2期

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