廣播電視編導專業實踐課程建設與研究論文

　　[摘要]職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業能力的培養和創造力的發揮。我國雖然已經實現高等教育大眾化，各高校專業培養中對實踐課程建設的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創新能力、動手實踐能力特別是職業能力的培養還存在較大差距。

　　[關鍵詞]職業能力；廣播電視編導專業；實踐課程

　　職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。可以把職業能力分為一般職業能力、專業能力和職業綜合能力。一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。此外，人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是成為在職業活動中不可缺少的能力；專業能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專業能力；職業綜合能力中所包含的跨職業的專業能力、方法能力、社會能力，個人能力共同構成了所有職業能力中的關鍵能力，也將成為事業的核心競爭力。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業能力的培養和創造力的發揮。我國雖然已經實現高等教育大眾化，各高校專業培養中對實踐課程建設的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創新能力、動手實踐能力特別是職業能力的培養還存在較大差距。其中創新能力與動手實踐能力的實踐課程改革研究已經有了階段性的成果，但對于學生職業能力的培養各高校還沒有重視起來，甚至很多高校的教育者將職業能力培養劃分到職業院校的教學范疇。廣播電視編導專業是一門應用性極強的專業，用人單位對于畢業生的職業能力要求很高，因此必須加廣播電視編導專業實踐課程建設與研究，依托廣播電視編導專業的發展方向，以及就業市場的人才需求，著力培養學生的職業素養，依托現有課內實驗、綜合實訓和畢業設計以及廣播電視編導專業實踐基地、大學生創新實驗區等實踐教學資源，為學生搭建高水平的職業實踐教學平臺，進行實踐課程內容建設和實踐平臺建設，以及實踐課程改革建設，以學生為實踐主體，重點強化學生的職業能力培養，促進實踐教學質量的大幅提升。

　　一、課內實踐

　　課內實踐，是指廣播電視編導專業的一些主干專業課程。如，電視攝像、電視畫面編輯、新聞攝影、大眾傳播學、節目主持藝術、新聞采訪與寫作、節目主持藝術、電視節目制作等，根據課程性質，有課內實驗指導教師設置了課內實踐課題。其為兩種實踐形式：一種是在課堂理論教學中，留出一定時間，組織學生根據本次課所講授的理論知識模擬職業環境進行實踐。如在《新聞采訪與寫作》課程教學中，教師組織學生進行30分鐘的模擬采訪訓練；《節目主持藝術》課程教學中，教師組織學生分組進行進行課前10分鐘即興主持訓練和各種類型節目主持訓練，采取教師講評、學生互評相結合的方式對學生實踐成果進行效果分析與總結。另一種是階段理論內容講授完，利用一次或幾次課時間進行課題型課內實踐。由此課程主講教師親自到現場指導。如，《影視編導》非獨立實驗課教師將學生分組，并對每組學生按個人興趣進行分工，擬定一個拍攝情景，一組的學生共同創作，最終拍攝并剪輯完成一個完整的影片場景。課內實踐，由任課教師全程親自指導，隨時發現問題，隨時解決，切中問題，對學生職業能力的培養針對性強。這種實踐形式，密切理論教學和實踐教學的聯系，使實踐能力與職業能力同步增長，從而提高了實踐教學的整體水平。

　　二、綜合實訓

　　綜合實訓，是廣播電視編導專業實踐教學的一大特色，也是本專業多年來一直堅持和完善的實踐教學形式。所謂綜合實訓，是廣播電視編導專業學生在學完幾門專業主干關聯課程后，進行的一項綜合性的實踐鍛煉活動。時間一般在第二學期到第七學期之間。廣播電視編導專業將每學期最后2～3周定為綜合實訓教學周。一個實訓項目往往結合兩個以上相關主干專業課程的理論知識解決一些綜合性的實際問題。如，《影視創作》綜合實訓，綜合了《影視編導》、《燈光與音響》、《電視攝像》、《電視畫面編輯》、《非線性編輯》等課程的綜合理論知識，對學生進行有針對性的分工，組成創作劇組。學生按照各自分工最終完成微電影的創作、拍攝、后期剪輯影片包裝，最終完成全片。綜合實訓教學，整合了知識結構，使學生運用多門相關課程的理論知識，綜合地解決了一些實踐問題，鍛煉了學生多方面素質和實踐能力，是對學生職業能力培養的強化。

　　三、畢業設計

　　畢業設計、畢業實習，是廣播電視編導專業實踐教學的一個重頭戲。而且，將畢業設計、畢業實習緊密結合實施，更是廣播電視編導專業實踐教學的另一大特色。畢業設計和實習相結合的基本流程分為三個階段：設計是前期階段，主要是策劃過程；實習是中期階段，主要制作作品；后期階段是將前期設計和中期實習進行總結提升到理論層面，即總結撰寫論文。這三個階段需要運用的理論知識和實踐能力涵蓋了培養方案中的大部分課程和綜合實訓內容。在畢業設計和畢業實習過程中，學生組成創作劇組討論選擇創作主題。由負責編劇的同學創作劇本大綱，經過討論與修改定稿；再由編劇創作劇本，由劇組成員討論、修改并最終定稿。最后由負責導演的同學根據劇本創作分鏡頭稿本，并由劇組討論定稿。負責場記和劇務的同學進行聯系拍攝場地，選拔演員，組織演員試鏡，根據試鏡情況，劇組同學共同確定演員人選；進行拍攝前的排練，導演講戲、服裝化妝確定演員每場戲的服裝化妝方案，燈光和音響根據排練過程中的具體情況和實地情況擬定燈光音響設計方案，攝像根據分鏡頭稿本和導演在排練現場和實地進行機位的討論和設置，后期編輯準備編輯設備熟悉分鏡頭；最后，進行集中拍攝，各工種協同創作實習，形成成片。各個工種分工協作，是學生職業能力培養的提升。

　　四、課外實踐

　　為了使學生能夠得到綜合素質與實踐的全面提高和發展，本系規定：學生必須積極參加系列社會實踐活動，并修滿課外培養學分，為此特制定了詳細的《課外培養計劃》。其涵蓋了科技活動、文化活動、技能訓練、社會實踐四大類。課外培養計劃規定總學分為：10學分。學生按著《課外培養計劃》的內容和要求，選擇適合自己的內容進行課外實踐鍛煉。廣播電視編導專業大學生實踐基地的5個工作室、學校的一些大型活動、校以上的各類報刊上經常可以看到學生們奮斗的身影。通過基于職業能力培養的廣播電視編導專業實踐課程建設與研究項目的實施，既拓展了學生的個性發展空間，發揮了學生的個性特長，同時對學生實踐能力培養到職業能力培養提供了借鑒。