多媒體在小學數學教學中的優勢

　　小學數學具有相對的抽象性、嚴密性和邏輯性特點，這對于善于記憶具體事實，而不善于記憶抽象內容的兒童，尤其是對于那些基礎較差、能力較弱的小學生來說，的確是一個難以擺脫的障礙和困難。然而，多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，使小學生能夠在學習過程中，從消極被動地接受知識、技能轉變為積極主動地獲取知識、掌握技能。本文結合多年來的實踐和體會，現就小學數學教學中多媒體運用的優勢淺談幾點看法。

　　一、創設情境，激發學生的興趣

　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、聲音等媒體，創造出一個圖文并茂的教學情境，能充分刺激學生的各種感官，從而激發學生的興趣、好奇心，調動學生的積極性，這樣變苦學為樂學，變要我學為我要學。

　　例如，在教長方形和正方形的周長時，用多媒體放映動畫片：小白兔和小灰兔是兩個愛勞動的好孩子，一天，它們倆到菜園里幫媽媽干活，給兩塊菜地圍籬笆，一塊長方形，另一塊正方形，它們倆決定比賽，看誰最先完成。伴隨著優美的音樂，比賽開始了，最后小白兔贏了，可是小灰兔不服氣，它大聲說不公平，不公平，我這塊長方形地的籬笆比你正方形地的籬笆要長，不能算你贏。它們倆爭得不可開交，這可急壞了兔媽媽了，怎么辦呢?誰能幫幫它們?我用鼓勵性的語言說答案就在你們手中。大家利用手中的長方形和正方形學具開始想辦法，他們的興趣非常濃厚，表現出強烈的求知欲、創造欲。

　　二、化抽象為具體，便于學生理解記憶

　　《數學課程標準》指出：學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。小學生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內容往往難以理解，更何談應用和掌握。因此，在課堂教學中教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。幫助學生在已有的感性認識的基礎上，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

　　例如，教學圓柱體積公式的推導時，教材雖然提供了割拼實驗法，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態度。運用多媒體動畫，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形(分割線用紅色表示)，然后將圓柱切開分成16份，再將紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時向學生提問：圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體?，同時比較切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分，學生很快就得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積。接著比較圓柱體的高與長方體的高，學生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高。整個教學過程中，學生結合演示通過討論、思考，總結得出：在整個拼切過程中，它們的體積沒有變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高。

　　三、突出重點，突破難點，拓展學生的思維

　　常言道：授之以魚，不如授之以漁。作為一名教師重在授之以漁，數學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，還需知其所以然。利用多媒體課件，把教學重點、難點，通過生動的演示，配合學生的自己動手操作，結合老師的講解，就能調動學生的視覺、聽覺和手感，從而加深理解，提高課堂教學的效果。

　　例如，教學9加幾時，湊十法是本課的學習重點。教師利用多媒體設計以下教學片段：先出示16個圓形的圖(左邊9個，右邊7個)，先讓學生利用已經學會的知識列出算式，再利用動畫效果，將7個圓中1個圓移到9個圓這一邊，進一步引導學生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學生自己總結出了湊十的方法。這樣，通過多媒體能把知識的內在聯系動態展示給學生，突出本課的重點，為學生提供了思維的線索，并引導學生展開分析、綜合等一系列思維活動，最終獲取知識，促進了學生思維的發展。

　　四、激發學生合作學習，培養探究能力

　　《數學課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基也說過：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。緣于兒童內在的需要和興趣，所以我們在課堂教學中要為學生創設探究的條件，充分利用多媒體的特點幫助學生更好的探究新知。

　　例如，在教學角的認識時，采用多媒體電腦輔助教學時：一開始，屏幕上展現金字塔、國旗、剪刀、鐘表的圖形，讓學生小組進行觀察討論，之后讓小組代表到前面指一指，那些地方是角。當學生鼠標指到角時，圖形中的角就不停地閃動。學生看后，留下深刻的角表象。隨后電腦很直觀地演示出角張開和閉合的過程，再配上不同顏色和閃動有聲的實物圖形，結合老師的講解，圖文并茂，給學生留下深刻印象。然后又通過有趣的動畫故事情境的創設，學生對角的學習更加興趣盎然、思維活躍，主動的探索角的相關知識，同時給了學生自主、合作學習的時間和空間，有利于培養學生合作精神和競爭意識，發展交往能力。

　　五、總結

　　在小學數學課堂中引入多媒體，合理、恰當地運用多媒體來進行教學，可以創設切合實際的教學情景，創造更具有吸引力的數學課堂，激發學生的學習興趣，啟動學生思維的閘門，使學生變得樂學、好學，培養了學生解決實際問題的能力，從而提高課堂教學的效率。

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