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關(guān)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)研究論文
廣告學(xué)是一門(mén)涉及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、美學(xué)等眾多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科。社會(huì)學(xué)是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須所掌握的學(xué)科之一。培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生社會(huì)學(xué)的想象力，提高廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)概論的積極與主動(dòng)性，是教授廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與探索，我在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有了一定的體會(huì)。
一、教學(xué)內(nèi)容
社會(huì)學(xué)概論是一門(mén)概論性課程，很難在有限課時(shí)中進(jìn)行全部?jī)?nèi)容詳細(xì)講解，特別是在縮減教學(xué)課時(shí)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育改革現(xiàn)實(shí)中。我校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)《社會(huì)學(xué)概論》為36個(gè)課時(shí)，26個(gè)講課學(xué)時(shí)，10個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。這與全部為講課學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)有所不同，需要對(duì)整門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍與編排才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1.明確課程性質(zhì)
區(qū)別于我校公共管理系公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、人力資源專(zhuān)業(yè)和文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)“社會(huì)學(xué)概論”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課，而非專(zhuān)業(yè)必修課。但是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)必須要了解社會(huì)學(xué)相關(guān)理論與知識(shí)，一方面可以讓廣告學(xué)同學(xué)能夠更清晰理智了解廣告促進(jìn)商品銷(xiāo)售的科學(xué)規(guī)律，從而根據(jù)這些規(guī)律去從事廣告活動(dòng)，收到好的經(jīng)濟(jì)效益;另一方面可以使其對(duì)自己生活的環(huán)境又一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，更好的理解社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)結(jié)構(gòu)，幫助其將來(lái)更好的融入社會(huì)。
2.合理編排與取舍教學(xué)內(nèi)容
以鄭杭生主編的《社會(huì)學(xué)概論新修》為例，分為四個(gè)篇章：第一篇為概論;第二篇為微觀(guān)分析;第三篇為宏觀(guān)分析;第四篇為社會(huì)運(yùn)行與社會(huì)建設(shè)。對(duì)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何將講課課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容合理編排，是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。為了增加對(duì)社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣而且可以由淺入深的進(jìn)行整體性地學(xué)習(xí)。第一篇概論中，安排兩個(gè)課時(shí)量的“文化社會(huì)學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)討論以及學(xué)習(xí)中華文化，不僅增加學(xué)習(xí)趣味性，而且加強(qiáng)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二篇中，進(jìn)行微觀(guān)分析中，除了重點(diǎn)探討個(gè)人的社會(huì)化、社會(huì)互動(dòng)，還要注重在結(jié)合廣告社會(huì)學(xué)中，探討廣告與社會(huì)互動(dòng)的規(guī)律。同時(shí)在講解個(gè)人、家庭、婚姻與性的章節(jié)中，安排“性社會(huì)學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。通過(guò)了解性犯罪的來(lái)源于解決方法，了解性社會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。最后，在講解社會(huì)運(yùn)行與社會(huì)建設(shè)，加入社會(huì)問(wèn)題專(zhuān)題性地探討課時(shí)。了解社會(huì)問(wèn)題存在的原因、特征以及相關(guān)政策措施，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)以及解決社會(huì)問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)方法
教師若在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)學(xué)課堂上延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，側(cè)重教師的主導(dǎo)性，認(rèn)為只要教師照本宣科講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，就可以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，是有失偏頗的。這只會(huì)使得社會(huì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)低水平的效果。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反思以及學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)反饋中，以下的教學(xué)方法收到較好教學(xué)效果。
1.參與式教學(xué)法
不管在講授理論課時(shí)還是實(shí)驗(yàn)課時(shí)的課堂上，都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性。在講授課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教案以及廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力，調(diào)整與梳理社會(huì)學(xué)課程重點(diǎn)內(nèi)容。如介紹社會(huì)學(xué)的理論淵源以及代表人物時(shí)，一方面進(jìn)行詳細(xì)講述，另一方面還需要推薦名作給學(xué)生閱讀，以便學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)代表人物的思想有更深層次的理解和把握。另外學(xué)生在教師講課的過(guò)程中，應(yīng)選擇性吸收，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。可以就不理解的內(nèi)容或者感興趣內(nèi)容提出自己的看法，與教師討論。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)給學(xué)生留有一定時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)于他們感興趣的話(huà)題進(jìn)行自主辯論。鼓勵(lì)學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)講”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與”。從而加深知識(shí)的理解。
2.案例教學(xué)法
由于社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象是個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題。這些都與日常生活有密切的聯(lián)系。因此，案例教學(xué)法是筆者在社會(huì)學(xué)概論課堂上常用的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)案例的分析引出社會(huì)學(xué)理論，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解度，又可以利用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如在講授社會(huì)互動(dòng)理論中的“擬劇論”這一理論時(shí)，例舉三個(gè)例子，讓同學(xué)們分析。第一個(gè)例子是大學(xué)新生聚會(huì)上，同學(xué)們的自我介紹的時(shí)候尤其注意給大家留下比較好的第一印象;第二個(gè)例子是人們?cè)陂_(kāi)始談戀愛(ài)時(shí)會(huì)盡量表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面;第三個(gè)例子是在求職面試時(shí)，會(huì)很注意自己的衣著和言行，希望給對(duì)方一個(gè)好的“第一印象”。通過(guò)分析理解，讓學(xué)生懂得戈夫曼擬劇論的內(nèi)容以及了解“印象管理”的重要性。
3.實(shí)踐作業(yè)法
社會(huì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。這就要求我們?cè)谏鐣?huì)學(xué)概論的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。即讓學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)直接學(xué)習(xí)，進(jìn)行感悟、反思從而得到成長(zhǎng)。如在“社會(huì)角色的章節(jié)的教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)踐作業(yè)教學(xué)法，對(duì)在校大學(xué)生的生活狀況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查目的是讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)角色失調(diào)的現(xiàn)象，找出角色沖突、角色不清、角色失敗的具體表現(xiàn)，并結(jié)合社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析大學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。在課程回饋中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐作業(yè)法不僅可以提升廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的積極性，而且能夠在理論與實(shí)踐中鍛煉思考問(wèn)題的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、考核方法
多種方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變“一考定學(xué)生等級(jí)”的有效展現(xiàn)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程、課時(shí)結(jié)構(gòu)安排以及學(xué)習(xí)內(nèi)容均與我校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)等不同，因此成績(jī)考核也應(yīng)體現(xiàn)差異性，做到因?qū)I(yè)而異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，筆者采用的考核主要有期末考試和平時(shí)成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)有出勤、課堂發(fā)言、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等組成，期末考試采取過(guò)開(kāi)卷形式。更多地將純粹對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)運(yùn)用能力的考查。例如“運(yùn)用社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際闡述如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力”、“聯(lián)系實(shí)際闡述青少年社會(huì)化過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題”以及“聯(lián)系實(shí)際闡述費(fèi)孝通先生所描述的差序格局與團(tuán)體格局”讓學(xué)生運(yùn)用社會(huì)學(xué)的概念、理論、觀(guān)點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)學(xué)概論的成績(jī)考核中，不僅關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的獲得，而且還需要把考核內(nèi)容更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及應(yīng)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力上來(lái)。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)社會(huì)學(xué)概論的教學(xué)目標(biāo)。
總之，以學(xué)生為本，以提高學(xué)生積極與主動(dòng)性為目的的教學(xué)方法的探索不會(huì)停止，同時(shí)筆者將持續(xù)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)學(xué)概論課程最佳教學(xué)效果而不斷努力。
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