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如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)
利用多媒體優(yōu)化初中生物教學(xué)
在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革下，教學(xué)內(nèi)容及方式都發(fā)生了巨大的變化，越來越多的學(xué)校建立了多媒體教室，讓課堂進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)科。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)和共享性好的特點(diǎn)。在初中生物課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的各種能力，還可以使老師全面、系統(tǒng)、科學(xué)地教育學(xué)生，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得更易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們?cè)撛鯓影凑找笄〉胶锰幍剡\(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)呢？在這里我想談一談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
1．有效縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
在多媒體教學(xué)中，通過演示課件，大容量、高密度、高強(qiáng)度的教學(xué)信息顯示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，與此同時(shí)，運(yùn)用多媒體全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高了教學(xué)效率。有的還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的交流。例如在中學(xué)生物教學(xué)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”一節(jié)中，生物的多樣性包括基因的多樣性、種類的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。基因的多樣性和種類的多樣性可以通過大量的幻燈片展示給學(xué)生一個(gè)視覺的沖擊，而教師在講到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性時(shí)候，可以利用多媒體列表將其簡(jiǎn)化，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他們的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可以滿足這一需要。多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達(dá)形式，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、色彩變化及聲響效果等動(dòng)態(tài)的事物活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)知識(shí)的直觀性和科學(xué)性的增強(qiáng)，直接刺激學(xué)生用各種感覺器官來接收知識(shí)信息，繼而進(jìn)一步消化和吸收，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更深刻的印象，可收到事半功倍的效果。例如在中學(xué)生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)了新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生專心聽、仔細(xì)看、勤于問、善于想等來提高上課效率，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，給課堂教學(xué)注入了新鮮活力。
3.多媒體輔助教學(xué)，可以將知識(shí)化難為易。
生物的知識(shí)都比較抽象，給初中生理解和掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，一些抽象、難懂的知識(shí)在普通教學(xué)條件下，教師往往無法講清楚其重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生無法真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能使高度抽象的知識(shí)直觀而形象，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。例如在中學(xué)生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，可以突破知識(shí)的抽象化為形象化（血液循環(huán)）；可以化遠(yuǎn)為近，化遠(yuǎn)古為眼前，便于突破時(shí)空的限制（認(rèn)識(shí)生物的多樣性）；可以化微觀為宏觀，便于突破觀察范圍的限制（分析尿液的形成）；可化快為慢，也可以化慢為快，便于突破生物變化速度的限制（植物的雙受精）。
4. 賦予教學(xué)活化性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
利用圖片、聲音、動(dòng)畫等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無論是出自好奇或滿足學(xué)習(xí)需要，通過用眼看、耳聽、口說和手動(dòng)的方式，參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和自覺，觀察更細(xì)致、認(rèn)真，思維更活躍，理解知識(shí)更透徹，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象、自學(xué)和創(chuàng)新等各種能力。例如在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)“練習(xí)使用顯微鏡”中，讓學(xué)生通過多媒體仔細(xì)看教學(xué)示范視頻以及老師的操作，再到自己親自動(dòng)手，賦予教學(xué)生命，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
5. 延伸課外，增長(zhǎng)見識(shí)。
有了多媒體輔助教學(xué)，縮短了教學(xué)時(shí)間，多出了些課堂時(shí)間，此時(shí)可以利用多媒體的信息使用的方便性以及信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生吸收更多的課外知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，自主、合作、探討、研究，拓展視野。例如在中學(xué)生物教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”一節(jié)中，在學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多媒體讓學(xué)生了解一下世界瀕臨滅絕的動(dòng)物的種類，數(shù)量，分布及受威脅程度以及實(shí)施的保護(hù)措施，這樣不僅使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)范圍，又增強(qiáng)了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
綜上所述，多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。隨著多媒體越來越廣泛地應(yīng)用于中學(xué)課堂，正確的使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。另外，還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題，在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用多媒體，教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。
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