瓢蟲的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的瓢蟲的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧！

　　瓢蟲的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思 篇1

　　本課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生觀察瓢蟲，能夠說出它的外形特征；并能用2—3種方法來制作瓢蟲；通過對觀察飄蟲和廢舊材料的利用，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識。教學(xué)重點是：能表現(xiàn)出瓢蟲的外形基本特征。教學(xué)難點是：學(xué)舌感能用自己的方法來制作表現(xiàn)瓢蟲。從教學(xué)目標就可以看出本節(jié)課表現(xiàn)的方法比較多，是一節(jié)綜合課。主要是讓學(xué)生通過觀察，加以想象設(shè)計表現(xiàn)瓢蟲。我把這節(jié)課分為兩課時，第一課時讓學(xué)生用繪畫的方式來表現(xiàn)飄蟲，第二課時手工制作來表現(xiàn)飄蟲。下面是上完第一課時后的感受。

　　聽過很多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，一個有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這點很重要。這節(jié)課我也注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，充分利用與課內(nèi)容相關(guān)的知識，設(shè)計了一個“飄蟲”的小謎語。通過聽謎語，猜謎底的游戲，我想讓學(xué)生在一種輕松而興奮的氛圍下了解瓢蟲的特征和相關(guān)常識。孩子們都很聰明，謎語才剛說到一半，就有學(xué)生舉手了，有的已經(jīng)猜出來了。

　　可大部分學(xué)生猜的是“七星飄蟲”，答案雖然正確，但我還是強調(diào)了一下，“七星飄蟲”只是飄蟲中的一類，可我沒能簡單的讓他們區(qū)別哪一部分是益蟲，哪一部分是害蟲，因為我也分不清。我只是略說了飄蟲的一些知識，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲資料，組織成課件，使學(xué)生欣賞、觀察飄蟲，學(xué)生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲給吸引住，對瓢蟲的形態(tài)美得到了初步的內(nèi)在審美體驗。然后我從瓢蟲的種類、顏色、斑點的數(shù)量、花紋等多個角度進行提問，再引導(dǎo)學(xué)生說出瓢蟲長什么樣子的，引導(dǎo)學(xué)生從它的顏色、斑點中找特點，讓學(xué)生根據(jù)要求進行自由的想像，說說自己想的內(nèi)容，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，應(yīng)該大力表揚，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。這一點我沒做好，有些學(xué)生的回答我采取了不加以評價或是與之不理。我將課題中“瓢蟲”兩字在黑板上用畫的方式體現(xiàn)。可是在學(xué)生作業(yè)中才發(fā)現(xiàn)我的示范這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不好，好多學(xué)生臨摹了我的畫法，沒有創(chuàng)新。組織學(xué)生評比作品時，我用故事的形式進行評畫，可惜評價的不好，不具想象力，語言簡單、平淡。在語言組織方面有待加強。

　　我的'教學(xué)設(shè)想得很好，但在具體實施中也存在著許多不足。首先在準備方面我認為做的就不夠。我準備的瓢蟲圖片不都具有代表性，有的是我們經(jīng)常能看到的，顏色也較少，如果找到幾種花樣特殊點的圖片就更好了。由于查找時網(wǎng)上沒有標注瓢蟲的名稱所以使學(xué)生欣賞時心中會留下疑問。我的鼓勵性的語言少且平淡，語言組織能力還需加強，課堂隨機應(yīng)變的能力也還需加強。

　　美術(shù)課上學(xué)生自由發(fā)揮的東西很多，討論的東西也很多，課堂的紀律總是時好時壞，特別是低年級，畫的很快，作業(yè)完成后就開始小聲的吵鬧，甚至走動，或者拿著自己的作品和同學(xué)“交流”，有時因為自己突發(fā)的靈感而激動地跑上講臺來告訴老師……課堂紀律，讓我歡喜讓我憂。今后，我還應(yīng)該在怎樣組織好課堂紀律上多下功夫，多學(xué)習(xí)和采納其他老師的好方法。

　　以上是我對這節(jié)課中優(yōu)缺點的簡評。在教學(xué)中我還有許多不足之處，我會虛心接受大家提出的寶貴意見，并在今后的教學(xué)中糾正，提高自己的教學(xué)水平。

　　瓢蟲的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思 篇2

　　《瓢蟲的花衣裳》是小學(xué)美術(shù)課中一節(jié)以造型·表現(xiàn)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，主題是與學(xué)生生活較為貼近的瓢蟲，通過欣賞瓢蟲的圖片、小朋友的畫及教師由淺入深的引導(dǎo)，學(xué)生初步嘗試運用美術(shù)的裝飾手法設(shè)計瓢蟲，并引導(dǎo)學(xué)生主動探索所需要的各種工具和材料，以激發(fā)美化生活、感悟生活的欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力。整個教學(xué)活動的構(gòu)思，以學(xué)生為本。各環(huán)節(jié)教學(xué)抓住兒童的心理特點進行設(shè)計，形式比較直觀生動，學(xué)生很感興趣，樂于參與教學(xué)活動；每個環(huán)節(jié)圍繞主題，循序漸進地展開，并注重各環(huán)節(jié)之間的自然銜接。在資料的選擇上既考慮符合教學(xué)設(shè)計的要求，又能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生喜歡和接受；對瓢蟲花紋的探索和大膽的設(shè)計，富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)生作品雖稚拙，卻呈現(xiàn)出天真的童趣。

　　在這一節(jié)的課堂教學(xué)中，我把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”放在十分重要的地位，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的積極態(tài)度，這種態(tài)度包括：

　　（1）敏銳的視覺意識，對視覺形象和美術(shù)作品能做出積極的反映——感悟美；

　　（2）能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味——追求美；

　　（3）能自覺而大膽地運用美術(shù)的媒材和方法表達自己的觀念和情感——創(chuàng)造美。

　　美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在以美術(shù)文化為主的學(xué)習(xí)情景中開展，只有讓學(xué)生在美術(shù)的圖象世界和情感色彩中進行活動、感悟，才能產(chǎn)生追求美的欲望，獲得美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力。運用了多種媒體創(chuàng)設(shè)情景，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與美術(shù)活動，使他們在欣賞中感悟美，在評議中追求美，在意境中創(chuàng)造美。

　　一、欣賞中感悟美

　　這節(jié)課我注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，充分利用與課內(nèi)容相關(guān)的謎語，通過聽謎語，猜謎底的游戲，讓學(xué)生在一種輕松而興奮的氛圍下了解七星瓢蟲的特征和相關(guān)常識。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，我把課前在網(wǎng)上查到的大量瓢蟲資料，組織成課件，使學(xué)生從瓢蟲的種類、顏色、斑點的數(shù)量、花紋等多個角度，欣賞、觀察瓢蟲，學(xué)生一下子被眼前的這么多形態(tài)各異的瓢蟲給吸引住，對瓢蟲的.形態(tài)美得到了初步的內(nèi)在審美體驗。在引導(dǎo)學(xué)生想象設(shè)計時，她用大量的圖片資料展示，來開擴了視野，進一步拓展了學(xué)生的審美體驗。在范作欣賞這一環(huán)節(jié)，我提供了繪畫、紙工、等瓢蟲的花衣裳的三種設(shè)計方式來讓學(xué)生欣賞。在欣賞活動中通過學(xué)生的觀察、比較、分析等形成對作品的認識，進一步加深理解，感悟三種“花衣裳”的美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　二、評議中追求美

　　美術(shù)新課程在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中，突出了多元評價的特點。就要求教師也應(yīng)該給學(xué)生提供評價他人和評價自我的機會。因為學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進行大膽地評價，有利于提高他們美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，有利于增強他們追求美的欲望。課中，讓學(xué)生在回顧剛看到的花衣裳的過程中，初步產(chǎn)生美追求美的想法。接著江老師讓學(xué)生拓展想象，為瓢蟲姐姐設(shè)計一件漂亮的花衣裳。引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法跟小組的同學(xué)說說，互相議一議。這一過程促使學(xué)生把追求美的想法具體化。然后，通過欣賞教師范作，引導(dǎo)學(xué)生分析制作材料和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。最后，讓學(xué)生自我展示創(chuàng)作的作品，進行自我評述、互相評述，在評述中產(chǎn)生啟示與想法，可使學(xué)生的藝術(shù)表達和審美能力同時得到加強，相得益彰。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行觀看、分析、評議的活動，既包含了學(xué)生愉悅的觀看活動，也包含了學(xué)生理性分析和思考的過程，促進學(xué)生對美的向往與追求。

　　三、意境中創(chuàng)造美

　　新課程標準強調(diào)人文、尊重人格、以人為本，快樂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過程展開創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。如在美術(shù)教學(xué)中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術(shù)效果。這節(jié)課中江老師是這樣設(shè)計和運用音樂的。在學(xué)生制作過程中播放樂曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行制作。當(dāng)學(xué)生開始創(chuàng)作后，用較小的音量放音樂，激發(fā)學(xué)生的靈感、開啟學(xué)生心靈的智慧之門，全身心的投入到創(chuàng)造美的意境中去，這其實也是一種美妙的境界。

　　瓢蟲的花衣裳美術(shù)課后教學(xué)反思 篇3

　　合作學(xué)習(xí)是新課程標準所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達到團體的目標。合作學(xué)習(xí)是我的課程改革實驗項目，我在美術(shù)教學(xué)中大膽實踐了小組合作學(xué)習(xí)的方法，并收到了良好的教學(xué)效果。

　　我在教學(xué)一年級美術(shù)《瓢蟲的花衣裳》一課時，我把學(xué)生每6個學(xué)生分成一組，按要求圍坐在一起。我首先讓學(xué)生把收集的有關(guān)瓢蟲的資料擺在桌子上讓學(xué)生觀察，瓢蟲生活的環(huán)境、形狀、顏色。小組交流匯報后，我說：“你們感覺瓢蟲最漂亮的是什么地方？”

　　學(xué)生說：“是瓢蟲身上的花點”，我說：“帶花點的部分就是瓢蟲的花衣裳，這節(jié)課讓我們動手為瓢蟲做漂亮的花衣裳”這樣新課就導(dǎo)出來了。

　　接著我把事先用綠色掛歷紙做的.大樹葉每組發(fā)一片，告訴學(xué)生這就是瓢蟲生活的環(huán)境，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，我采取小組比賽的形式，賽前提出要求，看哪個小組制作的瓢蟲多、快、好、有創(chuàng)意。我看到同學(xué)們互相合作，有剪身子的，有剪花點兒的，有剪翅膀的。

　　但是在使用材料和工具上有的小組合作的不是很好。李一歌是個性格內(nèi)向的小女孩，她的東西不愿意借給別人。她同桌的苗潤沒帶彩紙，眼巴巴的看著李一歌那么多彩紙，小手伸過去說：“借我一張行嗎？”李一歌不但不借，還告訴我說：“老師她啥也不帶，我才不借她呢！”這時我說：“她不帶是她不對，可是你們都是一個小組的，如果能互相幫助，互相合作，才能更快、更好的完成任務(wù)，你說對嗎？”李一歌很快借給了苗潤。這時我及時表揚和鼓勵他的做法，在她的帶動下每個小組都能互相合作，很快把一只只瓢蟲貼到了樹葉上，金黃的、鮮紅的瓢蟲襯在綠色的葉片上美麗極了。

　　制作完，我把每組的作品都貼在黑板上，讓大家欣賞、評選，并且讓最快的一組談?wù)勀銈優(yōu)槭裁醋龅挠挚煊趾茫口w微說：“我們小組既有分工又有合作，我們把彩紙疊幾次，一下子就能剪好多圓片。”我說：“很好，你們小組不僅合作的好，還能掌握技巧，這也是一種創(chuàng)造精神。”大家為他們鼓掌叫好。我為三個小組發(fā)了一、二、三等獎，同學(xué)們歡呼雀躍沉浸在成功的喜悅之中。

　　教學(xué)反思：

　　上完這節(jié)課，我非常高興，教學(xué)效果很好。運用小組合作的形式組織教學(xué)，加強了師與生，生與生之間的交流，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進個人發(fā)展。合作是時代的召喚，老師從一年級起就有意識地創(chuàng)設(shè)各種合作交流的機會，培養(yǎng)合作精神，這對提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。

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