- 相關(guān)推薦
《大自然的語(yǔ)言》的評(píng)課體會(huì)
這次培訓(xùn)聽了三節(jié)課，收獲頗豐，感觸很多，三節(jié)課各有特色，風(fēng)采各異。但體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的能力。使課堂教學(xué)向著更科學(xué)的方向前行。下面我對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一課談?wù)勎业南敕ā?/p>
《大自然的語(yǔ)言》這是小學(xué)三年級(jí)的一篇科學(xué)小品文，是介紹物候?qū)W的。聆聽了肖虹云老師上的這節(jié)課，印象非常深刻、感觸也很多。通過(guò)聽這節(jié)課我感覺到了課堂革命的到來(lái) ，
我感覺本節(jié)課有如下的特點(diǎn)：老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氣氛。老師不再像以前那樣高高在上，學(xué)生也不再像以前那樣只是被灌輸?shù)臋C(jī)器了，老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的“奴仆”。這樣的課堂給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，積極的氛圍，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，可以說(shuō)是做到了我的學(xué)習(xí)我展示，我的課堂我做主。
本節(jié)課師生互動(dòng)的很充分，可以看得出他們平時(shí)的訓(xùn)練水平，這節(jié)課把老師和學(xué)生在課堂的作用詮釋的非常透徹，老師是主導(dǎo)，學(xué)生主體，老師只是個(gè)領(lǐng)路人的角色，學(xué)生才是真正的主人。小組展示的環(huán)節(jié)做的很到位，大多數(shù)學(xué)生都到臺(tái)上展示了，展示后老師對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的糾正和點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生能真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)清晰的掌握。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確。 一篇課文要找一個(gè)突破口，一節(jié)課要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，肖老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：從具體生動(dòng)的現(xiàn)象條理分明的說(shuō)明物候?qū)W的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，程序井然。一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入，到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生找錯(cuò)、提出問(wèn)題、存入問(wèn)題庫(kù)、學(xué)生討論問(wèn)題、分組回答、教師歸納總結(jié)，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。接著進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì)文章語(yǔ)言的獨(dú)特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
本節(jié)課教學(xué)方法和教學(xué)手段都很成功。教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，肖老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與物候?qū)W的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
教師的基本功扎實(shí)。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
本節(jié)課有下面兩個(gè)方面是否值得商榷。老師的小組評(píng)分是否公平，依據(jù)是否充分？當(dāng)堂課是否所有學(xué)生都像她提問(wèn)的那名學(xué)生一樣都能把課文背誦下來(lái)？對(duì)于不能背誦下來(lái)的同學(xué)應(yīng)該怎么辦？
總的說(shuō)來(lái)，肖老師做到了心中有書本，腦中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
【《大自然的語(yǔ)言》的評(píng)課體會(huì)】相關(guān)文章：
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿11-22
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿[經(jīng)典]09-10
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿(優(yōu)秀)07-24
（優(yōu)秀）大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿09-06