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會計專業實踐教學中存在的問題與對策有哪些
會計專業實踐教學中存在的問題與對策有哪些
一、高職會計專業實踐教學存在的問題
（一）職業崗位意識不強，忽視對學生的崗位訓練目前，會計專業的實訓主要是練習識別原始憑證、粘貼票據、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等。這些都是針對會計核算的實訓，而很少涉及出納崗位、審計崗位、稅務崗位、稽核崗位等崗位的業務，學生不知道這些崗位的工作內容和崗位職責，導致畢業生的工作適應性差，無法滿足崗位能力需求。
（二）實踐內容脫離實際，無法滿足工作需要高職會計專業使用的教材缺少職業特色，基本上以理論為主、實務為輔。在業務核算方面，多以文字表達經濟業務，學生對經濟業務沒有主觀體驗。過分強調會計的核算職能，忽視會計的監督職能，很少提及驗票、審核等業務，新的業務、納稅政策也未能及時更新。總之，訓練內容和企業實際會計業務差距較大，不能真實體現企業的實際情況，不利于學生就業后盡快勝任工作。
（三）教師實踐經驗不足，影響實踐教學效果實踐課教師素質的高低直接影響到實踐教學指導工作的質量。大多數高校教師從院校畢業后直接走上教師崗位，缺乏實踐經驗，對實際經濟業務的流程和核算并不熟悉。所以，在教學中缺乏設計課程、靈活運用、列舉實例的能力。而且，學科分工過細，有些教師常年只帶一兩門課，導致專業知識面過窄，不能形成系統的專業知識，從而影響會計實踐教學質量。
（四）校內實訓設施差，實訓環境失真當前，高職會計專業的校內實踐主要分為課堂實踐教學和校內模擬實驗室實踐教學。課堂實踐包括基本技能訓練和專業單項技能訓練、粘貼單據、填寫記賬憑證等。校內模擬實驗室實踐教學主要包括階段性分崗模擬實訓和綜合模擬實訓兩個層面。因為課時有限，學校基本上只練習綜合模擬實訓。模擬實驗室實訓對于培養學生基本技能起到至關重要的作用，但是，許多學校的實訓室卻用來放憑證和辦公用品，業務練習也僅僅是簡單的會計核算業務，與會計人員的實際工作情況相距甚遠，仿真程度不夠，起不到實訓應有的效果。
（五）校外實習流于形式，落實不到位由于會計業務的特殊性，校外實習很難落實到位。首先，會計部門是單位的核心部門，會計資料涉及企業成本、費用、工資等內容，企業出于保密而不歡迎學生到財務部實習；其次，財務部崗位有限，接納的'學生人數也很有限，解決不了大量會計專業學生的實習問題。因此，會計專業學生的校外實習大部分是在非會計崗位上進行，起不到實習應有的效果。
二、提高高職會計專業實踐教學質量的對策
（一）按照會計崗位的要求開展實踐教學在實踐教學中，按照出納、核算、審計、稅務、資產、往來等會計崗位的要求進行實踐化教學，讓學生掌握這些崗位具備的專業技能、工作職責及操作方法，明晰業務流程及審批程序。同時，還應注重信息化建設。在教學過程中，對學生要實行崗位輪換，每一個學生在每一個崗位都要實踐到位，各崗位之間按照內控要求相互制約、相互監督，這樣培養的學生畢業后才能縮短工作適應時間，盡快進入工作角色。
（二）實踐教學內容更貼近實際以培養學生的職業能力為目標，設計出一套目的明確、層次分明、系統完整、行之有效的會計實訓課程體系，比如基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計、審計等，這些課程要相互銜接；實訓內容按照出納、工資核算、成本核算、會計主管等崗位設計；單項技能訓練和綜合實訓在程序上要合理遞進；實際工作中涉及的驗票、稽核、申報納稅、監督等業務都要有所體現；實訓時要選擇最新的、貼近實際的實訓教材等，真正做到實踐教學的有效性。
（三）進一步提高教師實踐教學的能力會計實踐教師隊伍建設是提高會計實踐教學質量的關鍵，高職院校必須注重提高會計教師的專業素養和實踐操作能力。第一，實踐化教師必須取得會計專業相應資格證書，成為“雙師型”教師。職業院校應積極創造條件，安排教師到企業實踐，提高實踐操作能力和綜合應用能力，并在政策上給予傾斜，比如在實踐期間工作量的認定、實踐成績可以在年終考核上有所體現，職稱晉升時專業資格證書和企業實踐經歷成為重要參考依據等。第二，可以從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高、有理論水平和講課能力的中高級會計人才，以外聘教師的身份來校擔任會計實踐課程的教學工作。同時，安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩和學習。既提高了院校的實踐教學質量，還促進了專業知識的交流和提高。
（四）加強校內實訓環境建設校內模擬實驗室建設是專業建設的突破口，也是專業實踐教學的物質基礎。加強校內模擬實驗室建設，既是提高職業教學質量、解決高技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施，也是高職教育特點的具體體現。校內模擬實驗室可以按照中小企業結構布置，配備電腦、多媒體、崗位職責、內部制度等企業必需品；辦公設備采用標準的會計用品，如記賬憑證、領料單、轉賬單、賬簿等；經濟業務也都用原始憑證代替。大型綜合模擬實驗室還應包括銀行窗口、稅務窗口、企業模擬經營沙盤等。學生在模擬實驗室內能夠完成從審核票據、粘貼原始憑證、編制記賬憑證、登記帳簿、出具報表、申報納稅、印簽使用、憑證裝訂的整套會計循環過程。同時，各個會計崗位也要輪換訓練。高仿真的實訓環境能為實現實踐能力培養的教學目的提供有力的保障。
（五）建立校外專業實踐教學基地單項技能練習和模擬實驗室綜合訓練能夠提升學生對各種會計專業知識的領會，但無法替代真正的實務操作。所以，學校要以校企合作等方式建立長期穩定的會計專業實踐基地，使得學生的實踐能力得到進一步提升。學校在尋找校外實訓基地企業時，尤其注意要和會計師事務所與代理記賬公司建立聯系。因為一般的生產和服務型企業，容納的會計人員有限，一次性只能接納幾名學生實習。而會計師事務所和代理記賬公司所需的會計人員相對較多，尤其在年末審計時，對財務人員需求量較大。另外，會計師事務所和代理記賬公司接觸的企業種類較多，公司里面高水平的專業財務人員也較多，接受學生實習的積極性也較高，這為學生的實習提供了較大的可能性。學校也可以引企入校。學校免費為企業提供辦公場地和設備，企業為教師和學生提供實訓機會，企業減少了成本，學校增加了實訓場所，實現學校和企業的雙贏。
三、結語
實踐教學是現階段我國會計專業教學工作的主要任務，學校要以提升學生實踐綜合能力為教學目標，正確定位會計實訓課程內容，擬定會計職業崗位，注重會計專業師資隊伍的建設，構建校內、校外實訓基地，使會計實踐教學真正與企業會計人才需求保持高度一致，提高實踐教學的實效性，為社會輸送高素質技能型人才。
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