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高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)探究
高職外語(yǔ)專業(yè)是高職院校中培養(yǎng)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的高技能專門人才的專業(yè)，例如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等。高技能專門人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，本專業(yè)的學(xué)生一般是在零基礎(chǔ)起步，通過(guò)三年時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得熟練運(yùn)用該門外語(yǔ)的能力。這種人才的培養(yǎng)需要有“雙師型”教師指導(dǎo)的保障，需要校企合作的人才培養(yǎng)模式，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的極大提高。利用三年的集中學(xué)習(xí)，通過(guò)大量知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不容易做到的。而目前的高職在校生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)自信心不足等諸多問(wèn)題，給專業(yè)能力培養(yǎng)帶來(lái)了很多困難，需要我們積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，指導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（一）系統(tǒng)性
外語(yǔ)都有兩個(gè)系統(tǒng)：其一是語(yǔ)音系統(tǒng)。要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地模仿、朗讀、聽說(shuō)的大量訓(xùn)練，以及在實(shí)際生活中的交流才能把握。其二是文字系統(tǒng)。同樣需要長(zhǎng)期對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量地練習(xí)，不斷地積累，并在實(shí)際生活中經(jīng)常地運(yùn)用，才能掌握它。外語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性決定了它是一環(huán)套一環(huán)，基礎(chǔ)不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷徑、速成的做法都不可能實(shí)質(zhì)性地提高外語(yǔ)水平。
（二）實(shí)踐性
語(yǔ)言作為交際的一種工具，它最根本的功能在于信息的交流。同時(shí)，作為交際工具的語(yǔ)言，只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能學(xué)好。換句話說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括知識(shí)與技能兩大部分，就像游泳，只知道如何劃水、如何換氣是游不好泳的，必須在水中鍛煉這種技能，也就是說(shuō)，只認(rèn)識(shí)單詞，只知道語(yǔ)法知識(shí)是不能學(xué)好外語(yǔ)的。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而語(yǔ)言的技能通常指聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，這些技能都需要認(rèn)真的專項(xiàng)的鍛煉。個(gè)人詞匯量的擴(kuò)大，聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的提高，都依賴于長(zhǎng)期的大量的實(shí)踐積累，只有這樣才有可能突破個(gè)人的障礙，取得質(zhì)的飛躍。
（三）長(zhǎng)期性
有人說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)就如學(xué)一件樂器一樣，也有人說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。這些話揭示了外語(yǔ)學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期練習(xí)的內(nèi)在關(guān)系。因此，要想掌握外語(yǔ)，就要做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，克服不思進(jìn)取、心血來(lái)潮、缺乏毅力和恒心等不良習(xí)慣，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，樹立必勝的信念。
二、高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
高職外語(yǔ)專業(yè)每個(gè)年級(jí)都有一部分學(xué)生陷入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境中，他們上課聽不懂、作業(yè)照著抄、考試憑運(yùn)氣，最終導(dǎo)致學(xué)無(wú)所成，甚至面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。同樣都是零基礎(chǔ)、相近的高考分?jǐn)?shù)，為什么有些學(xué)生能夠突飛猛進(jìn)，有些卻停滯不前呢？探究這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)有重要意義。
（一）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間里逐步養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂和課余學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在問(wèn)題。他們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽課，不積極回答問(wèn)題，不做課堂筆記。最初是因?yàn)樽⒁饬Σ患校枷腴_小差；后來(lái)是由于沒有課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏；再后來(lái)就是因?yàn)槁湎碌闹R(shí)點(diǎn)太多，根本聽不懂了。課堂如此，在課余時(shí)間里，學(xué)習(xí)困難生往往沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)老師留的作業(yè)得過(guò)且過(guò)，不張嘴、不動(dòng)手、不練耳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)注定是不能出成績(jī)的。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是死記硬背、不講究方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很慢。
（二）消極的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。我們可以從學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)程度、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜愛程度、對(duì)學(xué)習(xí)成就的追求程度、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持程度等方面來(lái)綜合地判定或評(píng)鑒他的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)困難生往往缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們選擇這個(gè)專業(yè)或是因?yàn)榧胰说囊蠡蚴且驗(yàn)榫蜆I(yè)的壓力，出于自己喜歡的很少。專業(yè)選擇的先天不足給他們的學(xué)習(xí)埋下了很大的隱患，當(dāng)面對(duì)枯燥而長(zhǎng)期的記憶和練習(xí)時(shí)，他們?nèi)狈δ托暮鸵懔Γ约壕瓦x擇了放棄。還有一部分學(xué)生開始喜歡學(xué)，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行為上表現(xiàn)為焦慮不安、害怕老師提問(wèn)、害怕考核，導(dǎo)致惡性循環(huán)，自暴自棄。"
三、高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難主要?dú)w結(jié)為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度兩類問(wèn)題。要想預(yù)防和改變外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)管理者和學(xué)生的相互配合、共同努力，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者僅從學(xué)習(xí)管理者的角度談?wù)剬?duì)高職外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量（包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或功利目的等）。動(dòng)機(jī)的類型可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自個(gè)人對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。外在動(dòng)機(jī)指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者受到外力推動(dòng)，如為了表?yè)P(yáng)、獲獎(jiǎng)、升學(xué)、通過(guò)考試等。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績(jī)成正相關(guān), 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的影響更大，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)局限于得高分或者考試及格，他們會(huì)在完成課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外尋找一切機(jī)會(huì)滿足自我對(duì)外語(yǔ)的興趣。所以，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的首要步驟就是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，適當(dāng)運(yùn)用外在動(dòng)機(jī)。
我們可以通過(guò)大一新生的入學(xué)教育課讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)去向，讓他們尋找個(gè)人興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)；通過(guò)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、挑戰(zhàn)性引發(fā)學(xué)生的求知欲望和自我實(shí)現(xiàn)感；通過(guò)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)引起學(xué)生對(duì)異域文化的興趣，進(jìn)而形成對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和發(fā)展的方向。另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)課堂發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異者介紹經(jīng)驗(yàn)，公開表彰獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)情況等都能起到一定的效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感控制能力
情感作為最為主要的非認(rèn)知因素，影響著認(rèn)知學(xué)習(xí)。它既可激發(fā)起學(xué)生的熱情、好奇心、美感、偏好等推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，也可以抑制其積極性，使人稍遇挫折便淺嘗輒止。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的工作中應(yīng)掌握他們的情感變化規(guī)律，針對(duì)他們的個(gè)性心理發(fā)展?fàn)顩r和思想特點(diǎn)，采用不同的教育對(duì)策。對(duì)于出現(xiàn)焦慮、自卑、自我評(píng)價(jià)低等情感和心理障礙的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)管理者幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，矯正心理和學(xué)習(xí)的偏差，重新樹立自信。如果對(duì)此置之不理，一再增加學(xué)生的挫敗感，一些學(xué)生可能會(huì)回避甚至放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)管理者要想方設(shè)法增加學(xué)生的成就感，減少其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生超越自我，開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力。特別是對(duì)缺乏毅力、自制力差的學(xué)生，需要更多的關(guān)心、督促、檢查、指導(dǎo)。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，為了磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，確立人生遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，以明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)，通過(guò)意志鍛煉、名言警句、反思等途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)其抗挫折和自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生善于自我激勵(lì)和調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會(huì)合理宣泄和釋放情感，當(dāng)遇到煩悶和苦惱時(shí)要學(xué)會(huì)尋求幫助，以幽默樂觀的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，減輕精神和心理壓力，驅(qū)除不利情緒。
（三）指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效益的加速器，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的研究，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生把元認(rèn)知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)。元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知和對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的能力。元認(rèn)知水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)前制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)反思、對(duì)錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行糾正，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，根據(jù)實(shí)際運(yùn)用各種記憶方法。讓學(xué)生了解艾賓浩斯遺忘曲線、有意記憶、組塊律等記憶規(guī)律，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，對(duì)記憶的內(nèi)容作系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的加工，合理組織復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種感官通道協(xié)同記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用多種記憶方法以及自我提問(wèn)技術(shù)、尋找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等方法進(jìn)行記憶。
（四）營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境
1.落實(shí)教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是維持正常教學(xué)秩序、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要提倡“形嚴(yán)神松”“他律式”管理，自習(xí)學(xué)習(xí)提倡“身死心活”“自律式”管理，努力為學(xué)生營(yíng)造一種既有利于維護(hù)課堂紀(jì)律和秩序，又有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的寬松和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.管理學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。時(shí)間管理是提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的作息時(shí)間、規(guī)劃每月每周每天的學(xué)習(xí)時(shí)間、利用最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，把精力充沛、效率高的時(shí)間用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3.打造學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)時(shí)空氣清新、環(huán)境幽靜、衛(wèi)生整潔、光線適合可以讓學(xué)生保持愉快的心情，心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)管理者要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，和學(xué)生共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.提供課外學(xué)習(xí)資源。課外學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源是否豐富對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)習(xí)管理者要幫助學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。例如成立專門的外文閱覽室，提供適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的報(bào)刊雜志、外文小說(shuō)、外文字典、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方便廉價(jià)，受到學(xué)生的喜歡，學(xué)校要充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供聽力下載、授課課件、考試模擬題等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
5.開展外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。外語(yǔ)的實(shí)踐能力需要大量的練習(xí)來(lái)作保障。可在校內(nèi)組建外語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，開展外語(yǔ)角、外語(yǔ)技能大賽、外語(yǔ)劇場(chǎng)、外文歌曲大賽、外語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)等活動(dòng)。在校外可組織學(xué)生到實(shí)踐基地運(yùn)用外語(yǔ)為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
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