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對高校生物專業實踐教學的幾點思考解析
對高校生物專業實踐教學的幾點思考
摘要：實踐教學是高校生物專業教學的重要組成部分，是專業發展的生命線。高校生物專業在實踐教學組織、制度建設、監控與考核、基礎建設等方面存在諸多問題。因此，必須從以上各方面強化高校生物專業的實踐教學。首先，制訂科學合理的實踐教學實施方案是實施實踐教學的前提；其次，完善實踐教學管理制度建設是實施實踐教學的保證；再次，強化實踐教學的監控和考核是實施實踐教學的重要環節；第四，加大投入，完善實踐教學基礎建設是開展實踐教學的基礎性工作。
高校生物專業教育作為培養高等專門人才的教育，是高等教育的重要組成部分。近年來，我國高校生物專業教育呈現出前所未有的發展勢頭，專業理念日益明確，專業特色日趨鮮明，教育形式也日趨多樣化。但仍存在一些發展性的問題，使實踐教學的質量還難以保證。在實踐教學組織、實踐教學制度、實踐教學考核、實踐教學基礎設施建設等方面顯得差距更大。實踐教學是高校生物專業教育教學體系的重要組成部分，是培養學生專業技能及實踐技能的重要途徑，是大學生物教育過程中不可缺少的重要環節。因此，有必要從上述四個方面，不斷強化高校生物專業的實踐教學。
一、制訂科學合理的實踐教學實施方案是實施實踐教學的前提
高校生物專業教育實踐教學是以應用為主旨、著重突出實踐特征的教學。在適應社會、以人為本的教育教學理念指導下，制訂科學合理的實踐性教學實施方案是實踐教學的重要前提。
首先，在教學目標、教學計劃、教學大綱的制定上，要突出實踐特征，運用系統論的方法，進行目標分解。即對特定工作崗位的知識和實踐技能結構進行整體系統的分析，確立適合理論教學并具有高校生物專業教育特色的以開拓技能為主體、以職業素質培養和職業資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學目標，全面實施以應用為主旨的包涵基本技能、專業技能和綜合能力的實踐教學。為此，要通過多種教學形式，使職業技能要求與職業素質要求結合、理論與實踐相結合，應用現代科技手段整合創新實踐教學，提高實踐教學效率，增強實踐教學效果，實現教學目標及相應教學計劃、教學大綱對生物專業實踐教學的基本要求。
其次，在整體實踐教學方案的設計中，貫徹“大實踐”教育理念——“從做中學”。“從做中學”是現代美國教育家杜威提出的關于知與行關系的一個重要的教育理論。在整體實踐教學方案設計中，不僅要體現“從做中學”的實踐觀念，而且要賦予其更寬泛的外延，貫徹“大實踐”教育理念。在長期的實踐教學中，不僅存在著具體的顯性實踐教學，而且存在著隱性的實踐教學。所謂隱性的實踐教學，是以培養學生職業能力為目標，以思維訓練為主線，通過邏輯思維、形象思維、動作思維等思維訓練和實踐，從而提高學生的綜合素質，使之獲得職業技能可持續提升的能力。它具有隱蔽性、漸進性、復雜性和長期性的特點，因而時常被忽視。“從做中學”即是從這種實踐教學體系設計中構建的實踐滲透型的職業素質教育課程體系，以培訓實習為重要載體，把職業素質和職業技能培養有機結合起來，理論聯系實際，從課堂教學、日常生活和具體實踐中強化職業素質。在實踐教學活動中，還要注重培養學生的溝通協調能力和團隊合作精神，全面推進職業技能教育水平的提高和素質教育的全面深入。
再次，制訂科學合理的實踐性教學實施方案，應把學歷教育與職業技術教育結合起來，要求畢業生在獲得大學學歷證書的同時，還必須取得相應的職業資格證書，從而適應社會對復合型、專業化人才的需求。
二、完善實踐教學管理制度建設是實施實踐教學的保證
新制度主義學派的主要代表道格拉斯.C.諾斯認為，制度是一個社會的游戲規則，更規范地說，它們是決定人們的相互關系的系列約束。制度是由非正式約束（道德的約束、禁忌、習慣、傳統和行為準則）和正式的法規（憲法、法令、產權）組成的。制度與教學和管理相結合，被賦予了新的內涵和特性。制度規范、標準管理也成為完善實踐教學管理制度建設的制度保障，為高校生物專業實踐教學質量提供了保證。實踐教學文件是規范教學過程和實施教學管理的基本依據和準則。要完成人才培養任務，應該而且必須有完備和科學的實踐教學文件來規范和指導實踐教學。
首先，在實踐教學文件中，應明確高校生物專業教育必須堅持理論教學體系與實踐教學體系“雙軌”并重，必須堅持理論教學大綱與實踐教學大綱“雙綱”并舉。各專業教學計劃中實踐教學的比重一般不得低于教學活動總時數的40%；各實踐教學環節中必須有規范的教學大綱和運行實施計劃；實訓必須有相應的教材或指導書，并滿足教學大綱中的教學要求等。
其次，在實踐教學環節與要求上，應把高校生物專業的課程內實訓、綜合性實踐訓練、實習、畢業論文設計、課外實踐等環節有效地組織起來，統一規范，統一要求，使實踐教學的內容力求精簡、高效和完整。
再次，在高校生物專業實踐教學的組織管理上，應統一領導，層層負責，明確教務處及系的工作職責，規范實踐教學指導教師的工作，深化校外實踐教學，完善實踐教學管理制度建設。
三、強化實踐教學的監控和考核是實施實踐教學的重要環節
實踐教學是與理論教學相對應的教學類型。實踐教學系統是一個多要素、多環節組成的復雜系統。要保障實踐教學質量，必須要高標準、嚴要求，有組織、有標準、有計劃、有步驟地建立和完善實踐教學質量保證、監控和考核體系。
首先，明確高校生物專業教育敦學質量保證與監控體系制度建設的指導思想，即適應社會、體現特色、突出應用、培養能力，建立健全教學質量監控制度。
其次，建立完善的教學質量監控組織，強化院系兩級管理，分層控制，科學調度，有效協調，積極反饋。再次，完善實踐教學質量和監控的運行方式，科學把握六個主要的工作環節——目標的確定、主要教學環節質量標準的建立、統計與測量、評價、反饋、調控等。這里最重要的一環就是實踐教學的考核。從與理論教學的關系來看，實踐教學考核可分為統一考核和獨立考核。統一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來進行統一考核，它使每個學生都有一個統一的學習成績。由于對社會實踐的過程學校還缺乏必要的指導，因而還需要教學管理部門對成績管理規定作適當調整。獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核。它操作起來相對簡便自由，但會存在考核不規范、不嚴格的問題，造成實踐教學的隨意性，學校難以整體把握。因此，要建立科學的實踐教學考核體系，必須把統一考核和獨立考核有機結合起來，揚長避短，長善救失，使生物專業實踐教學的考核更公正、更合理、更有效。
從實踐教學的考核對象而言，實踐教學考核又可分為結果考核和過程考核。結果考核即根據實踐數學成果來評定學生的實踐成績，它簡便易行，直截了當，但往往難以體現實踐教學的育人目標，甚至可能導致考核失真。過程考核就是對學生社會實踐的準備、態度、言行以及實踐結果等全過程進行考查和評價。過程考核側重考查學生在社會實踐中的表現，但考核過程較為復雜，指標體系不盡完善，同樣會導致考核失真。因此，要建立科學的實踐教學考核體系還應堅持結果考核與過程考核的統一。
除此之外，在對學生職業技能的評價中，在強調教師考核的基礎上，也應強調教師要為學生提供自我評價和相互評價的內容和標準，指導學生參與評價與自我評價，全面考核，相互評價，建立科學的實踐教學考核體系，從而改進實踐教學。
四、加大投入，完善實踐教學基礎建設是開展實踐教學的基礎性工作
實踐教學基礎建設主要包括學習及實訓基地建設、教材及教學設備建設和師資隊伍建設等方面，它是保證實踐教學質量的基礎性工作。完善實踐教學基礎建設，一要加大投資力度，完善實踐及實訓基地建設。建立穩定、高質量的實踐及實訓基地是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求，是加強和保障實踐教學的需要。基地建設不僅要在數量上基本滿足學習及實訓的需要，而且在質量上要達到優質標準。要按熙“分類建設，院系落實，經費支持，目標管理”的方式，加大投資力度，并與實習基地單位緊密聯系，貫徹雙贏原則，開展項目合作、人員交流培訓、資源共享等多方面的交流與合作。二要加快發展步伐，開展高校生物專業教材及教學設備建設。教材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量、實現教育目標的重要保證。由于我國高校生物專業教育起步較晚，符合高校生物專業教育特色的教材嚴重不足，存在著內容陳舊、脫離社會需求、缺乏實踐性等弊端。因此，建立科學的高校生物專業教育教材體系，要科學地把握職業教育課程的定向性與能力觀、應用性與基礎觀、整體性與過程觀之間的關系和變化，不斷升級和完善教學設備，為實踐教學提供充分的教育教學條件。三要加強人才引進和培訓，推進師資隊伍建設。高校生物專業教育最重要的特點是教學過程具有很強的應用性和實踐性，高校生物專業教師最重要的任務是指導學生進行實際專業操作和解決實際專業問題。這就要求高校生物專業院校的教師必須是具備較高理論水平和實踐能力的雙師型教師。我國現階段高校生物專業教育的師資隊伍存在著結構老化、教學素養和實踐水平參差不齊的實際問題，這就使得建設一支結構合理、素質憂良、專兼結合的適應實踐教學要求的教師隊伍已成為保證實踐教學質量的當務之急。因此，高校生物專業院校要努力建設自己的師資隊伍，使師資水平達到社會、企業以及人才培養目標的要求。一方面要加快現有教師特別是中青年教師的進修和培訓，為教師提供廣闊的發展空間，提升師資隊伍的綜合素質；另一方面要加大引進雙師型人才力度，聘請校外名師、企事業專業技術專家擔任兼職實踐教師，聘用理論和實踐能力較為突出的中青年教師，建立人才儲備庫，不斷推進高校生物專業教育的師資隊伍建設。
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