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機械制圖課程興趣教法分析的論文
摘要：興趣是求知的內(nèi)在動力。但是學習興趣不是天生的，主要源于教師引導學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使其能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效果的目的。本文主要針對機械制圖課程教學中如何激發(fā)學生學習興趣的教法進行探討和研究。
關(guān)鍵詞：機械制圖教學；激發(fā)學習興趣；教法內(nèi)在動力
興趣是指學習者面對某一學科或者某一事物表現(xiàn)出非常強烈的好奇心以及積極的想要去了解它的一種態(tài)度。興趣在學習中是一個非常重要的因素，學生對于課程和知識的學習必須要建立在學習興趣的基礎(chǔ)上。學習興趣是可以培養(yǎng)的。學習者需要端正態(tài)度，努力去提高學習興趣。教師要使課堂生動起來，以吸引學習者產(chǎn)生對此門課程的興趣。正是因為學習興趣對學習者和教授者的重要性，所以對于機械制圖這門課程來說，如何去培養(yǎng)學生的學習興趣變得尤為必要。
一、引導誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣
機械制圖這門課程對于機械類和汽車類的工科生來講是一門基礎(chǔ)課，是很多后續(xù)專業(yè)的基礎(chǔ)。學生必須要學會看圖、識圖以及繪圖，這是基本能力。這門課程由于涉及到很多圖以及技術(shù)指標、技術(shù)規(guī)范，所以對于學生來說比較難。機械制圖中所涉及的對象是機械，對于剛從中學生源來講，如果沒有具體的實物，是很難想象三視圖的形狀的。所以這門課的教授應該要注意結(jié)合相關(guān)的實物來講，全方位展示它的結(jié)構(gòu)，讓學生加深對其的理解。除了結(jié)合實物進行講解外，教師還需要向?qū)W生們講授該課程的重要性，同時，穿插一些生活中運用該門課程中的知識的實際例子，以吸引學生們的學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)，不僅僅與學習者自身有關(guān)，也與講授者的講解風格、講課方法直接相關(guān)。機械制圖這門課程偏重于實踐，但是有的學校沒有組織學生實踐的條件，所以，講授者需注意教學進度不能太快，注意與學生們進行互動，了解進度，向?qū)W生們講解機械制圖課程在實踐中的重要性。有條件的可以帶學生去實地參觀，這樣對于培養(yǎng)他們的學習興趣很有幫助，課堂教學效率也能有很大的提升。
二、采用多媒體教學，激發(fā)學習興趣
教學理念在不斷更新，機械制圖教學更加需要抓住機會，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行輔助教學。同時，教師也要不斷轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新思維方式，適時地改變講授方法，探討多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)在的教育方式下，教師可以利用計算機技術(shù)，制作多媒體課件，進行輔助教學，特別是對于機械制圖這類比較抽象的內(nèi)容，尤其要利用現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助教學，以幫助學生快速地理解知識點，學會制圖的基本要點。機械制圖中由于涉及大量的圖形，而且基本上是由空間立體像二位平面轉(zhuǎn)化，需要較強的立體感，因此借助多媒體設(shè)備，能展現(xiàn)空間三維到二維的轉(zhuǎn)換過程，并且直觀形象，便于學生理解。同時，采用多媒體教學，能使課堂教學更加生動化，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。
三、精心設(shè)計導語,激發(fā)學生興趣
除了前面講到的兩點可以顯著改善課堂效果之外，教師還應該注意教學的導語。一個好的導語可以引導學生積極的進入這門課程的學習，并在后續(xù)的學習當中，主動地學習，所以，導語是十分關(guān)鍵的，會影響學生的學習積極性和學習興趣。導語的初衷是初步介紹本門課程，讓學生們對本門課程有一個大致的了解。對于機械制圖這門課程來說，主要在講解每一章節(jié)或者每一新的知識點時，對其進行介紹，要簡單明了，同時又要講明白知識點的內(nèi)容以及要求，最后引導性地提出問題，讓學生帶著問題去學習。
四、進行直觀教學，激發(fā)學生興趣
在機械制圖課程中，最為主要的一個特點就是要確保教學的直觀性。所以，在課堂教學中，教師要加強教學的直觀性，進行直觀教學。比如：在學習點的投影時，要想讓學生很容易地掌握空間點向三個投影面投射后的圖形，教師必須利用一些具體的模型和實物，結(jié)合圖示進行直觀教學，讓學生由實物過渡到抽象的圖。這樣降低了難度，學生很容易理解教學內(nèi)容。這樣，一方面，可以將抽象的空間教學轉(zhuǎn)化為直觀的立體教學；另一方面，還在很大程度上提升了學生的空間想象力，使教學的難度降低，從而激發(fā)學生興趣。因此，在機械制圖課堂教學中，教師要充分利用模型和實物，增強教學的直觀性，促進學生思維，幫助學生理解機械制圖的相關(guān)知識，從而達到一個良好的學習效果。但要注意，隨著教學的深入，教師要盡量控制模型的使用，讓學生逐步建立空間想象能力，不可以對模型有過多的依賴性。
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