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《亡羊補(bǔ)牢》評(píng)課參考材料
漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，說(shuō)起知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該沒(méi)有人不熟悉吧？知識(shí)點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識(shí)，也就是大綱的分支。哪些知識(shí)點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？以下是小編整理的《亡羊補(bǔ)牢》評(píng)課參考材料知識(shí)點(diǎn)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有著知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)。周海偉老師在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)將“教書(shū)”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一真正的目的。周海偉老師找準(zhǔn)進(jìn)行思想品德教育與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想品德教育的火花。
（1）在識(shí)字組詞中，潛移默化。
“識(shí)字”。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。文章的字詞中蘊(yùn)藏著作者的觀點(diǎn)，傾注著作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復(fù)品味，才能較好地領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，從而達(dá)到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字組詞進(jìn)行思想教育。如在初讀課文時(shí)周海偉老師讓學(xué)生在讀準(zhǔn)生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個(gè)詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習(xí)生字“勸”和勸告的意思，進(jìn)而深入問(wèn)一句：“圍繞勸告你最想提哪些問(wèn)題？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中，讓學(xué)生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時(shí)機(jī)，靈活多樣地寓教育與字詞訓(xùn)練中，長(zhǎng)此下去勢(shì)必起到潛移默化的作用。
（2）在課文教學(xué)中，加以深化。
小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊(cè)語(yǔ)文教材之中，沒(méi)有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，找出德育點(diǎn)，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補(bǔ)牢》一文中，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中是應(yīng)該聽(tīng)從別人的勸告。又如在教學(xué)第四、五自然段時(shí)教師提出：從哪一個(gè)詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會(huì)怎樣想？學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解、同桌表演從中受到教育。總而言之，周海偉老師針對(duì)不同的課文內(nèi)容借助語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。
總之，語(yǔ)文和思品學(xué)科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語(yǔ)文人文價(jià)值。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合與一體，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中。
拓展資料：
小學(xué)三年級(jí)亡羊補(bǔ)牢如何評(píng)課
（一）評(píng)課的內(nèi)容：
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析。
（1）從目標(biāo)的制定上看是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)并不是把教參上的目標(biāo)抄過(guò)來(lái)就行，你要認(rèn)真審核一下這個(gè)目標(biāo)是否適當(dāng)，是否足夠的細(xì)化，是否能夠當(dāng)堂完成。如果制定的目標(biāo)空洞，太大，會(huì)給人假大空的感覺(jué)，也很難完成，影響教學(xué)效果。
（2）從目標(biāo)的達(dá)成上看，看教師是否能很好的把握教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、從處理教材上做出分析。看教師能否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析。
（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否新穎，課堂是否生成亮點(diǎn)或高潮。
（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排是不是合理，包括授課時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、小組討論、師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生、課堂氣氛等等。
4、從教學(xué)方法和手段上分析。
（1）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、講授法、談話(huà)法（回答法）、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等等。
（2）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用各種教學(xué)方法，還是小腳穿大鞋，方法不合體。
（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)方法的運(yùn)用上是否靈活自如，并能做到推陳出新。
（4）看現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。過(guò)去的課堂是“一張黑板，一支粉筆，一張嘴”，現(xiàn)在的課堂上出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、學(xué)案教學(xué)，大容量、快節(jié)奏的高效課堂真正得到體現(xiàn)。
5、從教師教學(xué)基本功上分析。即從板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、操作四個(gè)方面分析。
6、從教學(xué)效果上評(píng)析。
看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生參與度高，受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。
三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
（二）評(píng)課方法：
1、在評(píng)課之前，先聽(tīng)取開(kāi)課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路，讓講課教師進(jìn)行說(shuō)課，以便聽(tīng)課教師整理聽(tīng)課思路，查找聽(tīng)課中的疏漏，對(duì)課有個(gè)整體的把握。
2、評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的安排是否合理。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。講授內(nèi)容是否正確，有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否被突破，內(nèi)容是否切合學(xué)生實(shí)際。
3、學(xué)生的參與度。整個(gè)課堂是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極性是否得到充分發(fā)揮，能否面向全體學(xué)生，講練時(shí)間分配是否得當(dāng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過(guò)程中，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)課的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。
4、是否注意營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學(xué)法指導(dǎo)，是否重視學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)教學(xué)的實(shí)效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計(jì)的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過(guò)程中很可能因?yàn)槠恋那榫岸D(zhuǎn)移了對(duì)課本知識(shí)的興趣，教學(xué)效果打折扣。不應(yīng)當(dāng)只把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)把師生的互動(dòng)程度、內(nèi)容的實(shí)效性也作為評(píng)價(jià)的一個(gè)主要依據(jù)。
6、上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，思路是否清晰，授課是否自然，過(guò)渡是否順暢，有無(wú)牽強(qiáng)的應(yīng)變能力。提問(wèn)分散率是否較高，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，反饋是否有多向性。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，是否簡(jiǎn)明扼要。實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、教具等準(zhǔn)備是否充分
8、教學(xué)方法有無(wú)獨(dú)特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養(yǎng)。
9、評(píng)課的過(guò)程中，多些指導(dǎo)性、建議性語(yǔ)言，否定、批評(píng)盡量委婉些，以保護(hù)教師自尊心，提升教師的自信心。
評(píng)課以定點(diǎn)評(píng)價(jià)為主。可以從上述九個(gè)方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評(píng)價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。
而對(duì)于聽(tīng)取評(píng)課老師也要認(rèn)真虛心的聽(tīng)取其他老師的點(diǎn)評(píng)，并作好點(diǎn)評(píng)記錄，以備后期的對(duì)照改正提高。
課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，“堂堂節(jié)節(jié)課相似，節(jié)節(jié)堂堂師不同”。“年年歲歲課相似，歲歲年年師不同。”仿佛一樣的課堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當(dāng)刮目相看，由于自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺(jué)。我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背后付出的汗水與辛勞。
聽(tīng)課評(píng)課是老生常談的話(huà)題，自從有了教師，也許就有了聽(tīng)評(píng)課，但聽(tīng)評(píng)課的效果是不一樣的。誰(shuí)能把握住每次聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為已所用，誰(shuí)就能更快的成長(zhǎng)，從教學(xué)中收獲更多師生情誼，體會(huì)到教書(shū)育人的快樂(lè)。
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