關于小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用

　　引言

　　將現(xiàn)代信息技術運用于小學語文教學中，無疑為原本枯燥的教學帶來了生機與活力，使得語文教學更加富有趣味性與藝術性，不僅可以激起學生參與語文學習的激情與動力，而且更加利于學生對知識的理解與掌握，更加利于學生綜合素養(yǎng)的提高。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用淺談如下幾點體會。

　　一、激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)快樂學習

　　偉大科學家愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。在學生的認知活動中興趣并不是可有可無的，它作為一種積極活躍的非智力因素，是學生認知活動的強大推動力量。

　　學生有興趣，自然積極主動，能夠感受到學習的樂趣，更易取得事半功倍的效果;反之亦然。在以往的語文教學中，采用黑板加粉筆加教材的枯燥單一的教學，教學缺乏生機，這尤其對于天性活潑好動的小學生來說，更是枯燥無味、呆板沉悶，無法激起小學生參與的激情。現(xiàn)代信息技術的運用使得傳統(tǒng)教學得以根本性改觀。現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，不再是語言的單一刺激，而是以圖片、圖像、音頻、視頻等多種方式來傳遞教學信息。對于小學生來說，這比起以往單一的信息傳遞方式更加富有吸引力與趣味性，更能夠集中學生的注意力，帶給學生多種感官上的刺激，將學生的思維集中于所呈現(xiàn)的新知上，從而使學生帶著飽滿的熱情與情感來參與到教學活動中來。如在學習《桂林山水》這一課時，我利用現(xiàn)代信息技術強大的資源優(yōu)勢與圖文效果，從網(wǎng)上收集與桂林山水相關的圖片、照片、視頻等素材，經(jīng)過精心的設計，為學生制作一個精美的短片，在課上播放給學生，并配以悠揚動聽的背景音樂，這樣所帶給學生的是視覺、聽覺上的全方位刺激，更能放松學生的身心，引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的動機，進而主動地參與到文章的學習中來。這樣的學習更加富有趣味性，更能調(diào)動學生的興趣、情感等參與其中，真正參與到教學過程中來，享受學習的樂趣，真正實現(xiàn)新課改所倡導的快樂教學理念。

　　二、創(chuàng)設豐富教學情境，實現(xiàn)有效教學

　　每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，而是作者的精心構思與巧妙布局，是作者對生活與情感的真實寫照。因此，在學習文章時，我們不能只是簡單地從字詞句來學習，更應從情感、意境等多方面來學習。而傳統(tǒng)教學限于時間、空間與手段上的局限性，只能通過語言描述與單純閱讀，并不能取得預期的教學效果。要深入地理會這些字詞所包含的真摯情感，就必須要將其置于具體的情境與可感的活動中，在情境化的活動中進行，方能取得事半功倍的效果。語文新課程標準提出：教學應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略，教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。而現(xiàn)代信息技術可以突破時間與空間的限制，能夠整合多種教學資源，來為學生創(chuàng)設豐富、直觀而形象的教學情境，讓學生在特定的場景中來展開探究，這樣才能讓學生透過文字表面達到本質性的理解與掌握，同時讓學生在學到知識的同時，得到技能的提高、情感的激發(fā)，達成新課改所倡導的三維教學目標。這才是我們所追求的有效教學。

　　如在學習《桂林山水》這一課時，對于漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，由于大部分學生并沒有去過桂林，僅憑文字恐怕難以真正理解與想象桂林山水之雄偉壯麗，無法激起學生對大自然的熱愛。而采用現(xiàn)代信息技術可以將桂林山水真實而直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，如會其神，學生就置身于這優(yōu)美而壯麗的桂林山水之中，這樣學生就可以將這些靜止的文字與實物實景聯(lián)系起來。這樣才能深刻地體會到作者用詞的精練與巧妙，體會到桂林山水的特點，可以激起學生對大自然的熱愛，同時可以讓學生深刻地理會這些語言，實現(xiàn)語言的內(nèi)化。這樣更加有助于學生口語能力、寫作水平、閱讀水平等的全面提高。

　　三、提供豐富教學信息，實現(xiàn)開放教學

　　《教育的未來》一書中指出：我們把學習的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么就會將全世界的資源化為自己的資源。現(xiàn)代信息技術的運用為我們開辟了一個更為寬廣的教學平臺。我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源與計算機強大的演示功能，將眾多的教學資源進行優(yōu)化與重組，開發(fā)校本課程資源，這樣才能徹底打破以往教材與空間的限制，將教學的視野由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現(xiàn)實生活，這樣才能真正實現(xiàn)新課改所倡導的生活化教學、開放式教學。這樣的教學可以為學生提供更為豐富的教學資源，更加利于學生知識視野的開闊與見識的增長，能夠讓學生真正將所學與現(xiàn)實生活結合起來，這對于語言學科的學習來說具有重要作用。

　　在具體的教學中，我們要以開放的眼光來審視教材，既要突出教材的中心地位，以教材為中心，立足教材，同時又要創(chuàng)造性地運用教材，為學生收集更多與教學內(nèi)容相關的教學素材，利用現(xiàn)代信息技術的特殊功能進行重新加工與整合，為學生提供更為豐富的教學信息，幫助學生積累豐富的思維表象，引導學生展開豐富的想象與聯(lián)想，讓學生將文本與自己的生活結合起來，依托于文本，暢游于文學殿堂之中，這樣才能擺脫文字的限制與特有思維的限制，產(chǎn)生更多的獨特見解與感受，實現(xiàn)對文本的個性化解讀，提高學生閱讀理解水平的同時增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　總之，將現(xiàn)代信息技術運用于小學語文教學中有著必要性與重要性。我們要從理論上加強學習，實踐中加強探討，將理念與實踐，創(chuàng)新與總結等結合起來，這樣才能逐漸摸索出最佳的結合方式，達到優(yōu)化教學結構，提高教學效益的重要作用，使現(xiàn)代信息技術成為語文教學中一道亮麗的風景線。

　　參考文獻：

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