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課堂評價語言的藝術(shù)性
一、評價語言的幽默藝術(shù)
幽默是一種課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。課堂上教師幽默風(fēng)趣的語言，能讓學(xué)生在開懷一笑中，受到智慧的啟迪。一次語文課上，教學(xué)《火燒云》當學(xué)生們看到火燒云那千變?nèi)f化的姿態(tài)時，我讓學(xué)生想象火燒云還會變成什么？一位同學(xué)站起來就說：“突然，天空出現(xiàn)了一頭牛，后面還有一堆堆的牛糞。”同學(xué)們聽了，哈哈大笑，他也對自己的回答洋洋得意。我順勢引導(dǎo)說：“火燒云，那么美，突然出現(xiàn)了牛糞感覺惡心嗎？”“真惡心！”“趕快把天空變得美麗潔凈一些吧！”我追問。“突然，天空中出現(xiàn)了一位清潔工，拿起掃帚把牛糞掃走了。天空又恢復(fù)了它的美麗、潔凈。”學(xué)生的回答令大家會心的笑起來。幽默的語言化解了課堂上的尷尬，讓學(xué)生們在笑聲中受到教育。
對于不同的情形，教師應(yīng)做出靈活有效的評價。對于非此即彼，有唯一答案的這類問題，教師一定要加強評價的針對性、診斷性，以總結(jié)性評價澄清正誤，明確是非。有位老師在一堂作文指導(dǎo)課上（看圖作文：農(nóng)貿(mào)市場），看到一位同學(xué)寫他用五元錢買了兩只大公雞。于是，指導(dǎo)老師就在作文點評課上說；“同學(xué)們，我告訴大家一件新鮮事，今天我去農(nóng)貿(mào)市場，看見市場內(nèi)新開了一家雞店，那位老板在吆喝‘快來買呀，膘肥體壯的大公雞五元兩只嘍’……”還沒等老師說完，同學(xué)們就已經(jīng)在下面小聲議論其中的問題了，用這種帶有幽默性的明確評語，使學(xué)生明白了說話、寫作要符合實際，否則會鬧笑話的道理，這樣有針對性的評語無疑給學(xué)生留下深刻印象。而對于解讀見仁見智的問題，更要采用導(dǎo)向性評語，這將直接影響學(xué)生思考的方向和思維的深度、廣度乃至教學(xué)的效果。
二、評價語言的生動性
生動形象的語言最富感染力。課堂評價要注意語言的生動形象。恰當?shù)氖褂帽扔鳌M人、排比等多種修辭方法，能使評價更富感染力。
在學(xué)生取得成功時：“讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。”“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。”“寫得精彩，讀得振奮，老師聽得也振奮。”“真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。”
在學(xué)生迷茫時：“還有不同精彩的嗎？”“還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。”“誰說你戴著和老師一樣的眼鏡，我說你有一雙慧眼，你能把這句話讀讀嗎？”“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？再找出來就比較難了。你還能找到嗎？一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會思考的大腦。”
在學(xué)生缺乏信心時：“誰來說說題目的意思，說錯了也不要緊。”“這首詩的意思是什么，誰來猜一猜，猜對了表揚，猜錯了也表揚，表揚你的勇氣。” “老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。”
在學(xué)生答錯時：“真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，再把X字的字音讀準就更好了。”
這一句句動情的話語，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光。”
我們可以在口頭語言的評價上機智多變，最好能廣泛搜集，加強積累，使評價語言定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評語，最好能讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。比如，在一堂作文點評課上，有位教師走下講臺，用賞識的眼光，用熱切的期望來鼓勵學(xué)生，感染學(xué)生。為此，這位教師用了一些這樣的評語：“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫。”“能恰到好處的模仿課文句式，學(xué)以致用，這也是創(chuàng)新的開端。”“全文新穎的選材，巧妙的結(jié)構(gòu)，看的出你真費了一番心思。”“觀察細致，勤于動腦，你是個熱愛生活的人。”“聯(lián)系上下文，想想怎樣過渡才行？”“你的進步我們有目共睹，昂起頭，繼續(xù)前進吧！”“再想想文中的兩個例子有詳略的考慮嗎？”“這么優(yōu)美的語句配上工整的書寫該多好啊！”諸如此類的評語雖然只是只言片語，卻傳遞著教師對學(xué)生的肯定，引導(dǎo)和期待，是教師一腔關(guān)愛的真摯流露。這樣的評語必定會深深打動孩子，并能使孩子不斷進步。
形象生動的語言評價激起了學(xué)生們學(xué)生的熱情，使他們學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
三、課堂評價要適時
教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。
在平時的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要用愛心去喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)活力。例如，一名平時不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在隨后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對學(xué)生的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴厲的訓(xùn)斥，還會有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎？
四、評價語言要多一些欣賞和鼓勵
教師在評價學(xué)生時要盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，使學(xué)生有被認可的滿足感和成就感。特級教師于永正、賈志敏等老師就精于此道。特級教師于永正在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，也是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上的反應(yīng)，積極的情感能使課堂充滿人文魅力。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響著兒童的情感。一個好的老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，這樣可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在教師適時的評價語言下讓學(xué)生意識到我們在關(guān)注著其細微的進步，并和他一起分享著這種進步帶來的快樂，極力爭取學(xué)生更大的進步。
讓語文課堂激情飛揚，在語文課堂上恰當?shù)倪\用評價吧！讓評價在語文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長吧！
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