淺談兒童在音樂欣賞中的聯覺

　　聯覺，是指一種感受引起另一種感覺的心理現象。音樂藝術的審美聯覺是按著音的傳遞方式進行的，即由發音體振動－－音波－－音波對聽覺器官的影響－－聽覺神經傳遞大腦，然后引起生理的感受。少年兒童正處于對外部事物，特別是對音響刺激敏感期，他們認識和理解事物時帶有明顯捕捉性，喜歡與具體的形象聯系在一起，因此，在音樂欣賞時易產生情感、意象、色彩、嗅覺等審美聯覺。

　　一、少年兒童在音樂欣賞中的情感聯覺

　　情感，是人對現實的對象和現象是否適合人的需要和社會需求而產生的體驗。

　　音樂欣賞中的情感聯覺是最常見的視聽聯覺，即在聲音刺激下產生的視覺形象，通過審美的聽覺活動，對審美對象產生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。如《美麗的太陽花》、《快樂的節日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優美的旋律、輕快的節奏、明亮的音調會使少年兒童槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現的，那明快活潑和富于進行曲的曲調，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學生會頓時感到毛骨驚然產生一種恐懼心理。可見旋律、節奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發生變化，它帶給欣賞者的情感聯覺不盡相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣賞之后，學生表現出的聯覺反應也是有差異的。這些足以說明，學生在音樂欣賞中的喜、怨、哀、樂是隨著樂曲所提供的情緒特征而產生著不同的情感聯覺。因此在課堂教學中，要特別注意引發學生的知覺形式直接反映教學的全過程，引導學生建立一個完整統一的知覺表象，產生整體認識上的感受，使情感意識得到升華，以美的事物，美的形象來激發學生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。

　　二、少年兒童在音樂欣賞中的意象聯覺

　　心理學中的意象，是指頭腦中所保持的關于事物的映象。音樂是通過聲音直接作用于人的聽覺器官，它的存在是可聞而不可見的，聲音雖然視不可見，但它是自然的產物，它與人的日常生活心理反應聯系在一起，所以當人聽到一種聲音時，總是造成并非只有一種聲音存在的綜合反應關系。可見聲音與形象是完全互通的。在教學中教師合理地利用教法手段和教具，學生的欣賞聯覺會伴隨著美妙而動聽的聲音，在色彩艷麗、栩栩如生的畫面上激起視覺與意象的連鎖反應。如箏獨奏曲《漁舟唱晚》，喚起了學生們許多形象記憶。“我們好象看見漁舟擊水揚帆搖櫓如飛，浪花園濺，流水聲、漁歌聲此起彼落，相互交織，呈現出的是一 片歡暢、熱鬧的場面”。

　　由此可見，音樂與繪畫是互相滲透的。音樂可以借助于這種外在形式，幫助欣賞者特別是兒童對作品的理解，激發他們的某種心理感受，同時又培養了兒童對創造美的追求。流動的音樂線條能深刻揭示人們的內心世界，喚起欣賞者的形象記憶，誘導人們通過自己的心理活動來獲得鮮明生動的意象聯覺。

　　三、少年兒童在音樂欣賞中的色彩聯覺

　　我們知道，色彩奧妙無窮，萬物皆備，使人亢奮、愉悅、心神爽暢；也能驅人壓抑、哀愁、情思郁悒。音樂欣賞中的色彩聯覺是視覺和聽覺相互作用于人的心理所產生的移情作用。它通過旋律、節奏、和聲、音色等變化造成并非一種聲音的色彩感，借助這些色彩的交織得到心理上的某種享受。

　　音樂欣賞中的色聽現象，也是普遍的聯覺形式。如一種聲音，某一旋律片斷，都可以喚起你的某種色彩意象。再細一點看，音樂欣賞中的色聽聯覺可分為聲樂色聽和器樂色聽兩種。聲樂色聽聯覺，是用人聲來表現歌曲的情感和意境，使學生在歌詞和曲調的有機結合下，產生某種色象。如曲調優美、節奏歡快的《七色光之歌》，詞作家李幼容首先給孩子們視覺上提供了七個基本色象，紅、黃、青、藍、綠、橙、紫，在旋律、節奏與歌詞的呼應下，構成聲、色并貌的七個美麗花環，使學生仿佛置身于色彩世界中。器樂聯覺，是由某種器樂通過自身固有的音色、音質、音域等喚起欣賞者的某種色聽。如嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，用它那特有的音色、風格特點加之演奏者演奏技巧，把生活在綠色森林中的鳥兒刻面得淋漓盡致，不時地在學生視野中展現，那黃鸝、百靈鳥、小黑燕、藍孔雀、黃臘嘴等鳥的顏色、叫聲與姿態，把學生帶到那色彩斑斕的夢幻與現實意境之中。可見，音樂欣賞中的色象，就是聽者在視覺上引起的一種色聽聯覺。音樂教學中，還可以利用教學掛圖、教師的簡筆書畫等，這些都有助于學生產生色彩聯覺。

　　四、少年兒童在音樂欣賞中的嗅覺聯覺

　　在音樂欣賞中，不僅具有色彩感，而且有些作品還能引起欣賞者的嗅覺反應。

　　如人們往往稱某一位歌唱家歌唱得“甜”，某一些曲子有“甜味”，或者“生硬”，或者“軟綿綿”等，這些都是聽覺與味覺、聽覺與觸覺的反應。比如，一首反映農村生活的兒童歌曲《小瓜棚》，當聽到或唱到“我的瓜有多么好，十里以外香味濃。”時，孩子們情不自禁地張開鼻孔，用力地聞著瓜的芳香，嘴里似有垂誕欲滴的模樣。又如活潑而抒情的《摘草莓》時時激發學生生理反應，大有望梅止渴之感。

　　總之，音樂審美聯覺，是實現學校審美教育的一種手段。

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