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淺析音樂(lè)欣賞課的審美教育維度
0引言
普通音樂(lè)教育指包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、普通大學(xué)、師范大學(xué)、特殊教育學(xué)校中的音樂(lè)教育，它以音樂(lè)審美教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，是普通學(xué)校教育中美育的一個(gè)重要組成部分。
18世紀(jì)60年代，隨著西方資產(chǎn)階級(jí)革命的開(kāi)始，英美國(guó)家的教育事業(yè)，尤其是音樂(lè)教育事業(yè)也得到了發(fā)展。英美國(guó)家的學(xué)校音樂(lè)教育起始于歌詠學(xué)校，以教習(xí)聲樂(lè)為主，直到20世紀(jì)逐漸將音樂(lè)欣賞課納入了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。在我國(guó)，學(xué)校音樂(lè)教育屬于較為晚近的事情。從20世紀(jì)初葉我國(guó)學(xué)堂開(kāi)設(shè)樂(lè)歌課開(kāi)始，才正式標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的興起。
在早期，我國(guó)音樂(lè)教育以教唱樂(lè)歌為主。大約在20世紀(jì)20年代，蔡元培先生任教育總長(zhǎng)，提出將美感教育列入學(xué)校教育宗旨，這在我國(guó)教育史上是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的創(chuàng)舉，它對(duì)后來(lái)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。由于歷史原因，文革期間，美育被否定，學(xué)校音樂(lè)教育受到嚴(yán)重破壞。直到1986年國(guó)務(wù)院在國(guó)家第七個(gè)五年計(jì)劃有關(guān)文件中規(guī)定美育是學(xué)校全面發(fā)展方針的一個(gè)重要組成部分，至此，美育在國(guó)家教育方針中消逝了近30年后，又重新寫(xiě)入國(guó)家的綱領(lǐng)性文件之中。美育和音樂(lè)教育在學(xué)校教育全面發(fā)展中的重要地位重新得到確立。
隨著普通音樂(lè)教育的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)的學(xué)校中，尤其是高職高專、普通大學(xué)中，以音樂(lè)欣賞課為教學(xué)內(nèi)容的普通音樂(lè)教育成為一種主流教學(xué)方式。其原因就是加入交響樂(lè)、西方作品、中國(guó)作品、聲樂(lè)、演奏等不同內(nèi)容的賞析內(nèi)容，能拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，更重要的是音樂(lè)欣賞能讓學(xué)生注重對(duì)自身美育的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的審美感受力、擴(kuò)大審美視野、提高文人素質(zhì)修養(yǎng)。
同時(shí)，以音樂(lè)欣賞為主的普通音樂(lè)教育也是當(dāng)前我國(guó)高職高專以及普通大學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的服務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的一條功能途徑。
如果說(shuō)，審美教育的目的是提高學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的能力，也就是加強(qiáng)學(xué)生的感受力，那么音樂(lè)教育，尤其是以欣賞課為主要形式的普通音樂(lè)教育應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢?
1教學(xué)安排以聽(tīng)賞體驗(yàn)為中心
在音樂(lè)中，理解和審美體驗(yàn)都是通過(guò)聽(tīng)賞發(fā)生的。人們要體驗(yàn)音樂(lè)，并不是非親自創(chuàng)作、親自演奏不可。但要是離開(kāi)了聽(tīng)賞，人們就無(wú)法體驗(yàn)音樂(lè)。因?yàn)椋词箤?duì)那些能作曲，能表演的人來(lái)說(shuō)，也是以最基礎(chǔ)的行為聽(tīng)，來(lái)同音樂(lè)相互作用，體驗(yàn)欣賞音樂(lè)的。對(duì)于那些并不是音樂(lè)作曲、音樂(lè)表演專業(yè)的高職高專以及普通大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通的音樂(lè)欣賞課首要目標(biāo)就是，提高每一名學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞的能力，也就是使音響變得富有表現(xiàn)力的能力，并且還要鼓勵(lì)他們對(duì)所領(lǐng)會(huì)到的一起做出感覺(jué)反應(yīng)。
2教學(xué)內(nèi)容采用審美趣味高的音樂(lè)作品
教學(xué)所采用的音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)是好的音樂(lè)。所謂好的音樂(lè)指的就是真正有表現(xiàn)力的音樂(lè)。得到世人公認(rèn)的世界名著、具有民族性格的地方名曲等等。
傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，一般普通音樂(lè)教學(xué)中所使用的音樂(lè)欣賞作品都是比較正統(tǒng)的符合主流意識(shí)形態(tài)與大眾審美趣味的作品。但是，如果教學(xué)目的是要豐富學(xué)生的審美感知、開(kāi)闊他們的審美視野，就需要對(duì)音樂(lè)教材采取更開(kāi)放、更自由、更大膽的態(tài)度。除了國(guó)內(nèi)外知名的名曲外，更多當(dāng)代的、不同類型的爵士樂(lè)、藍(lán)調(diào)、民謠、搖滾樂(lè)等等有時(shí)也可適當(dāng)?shù)乇豢紤]為音樂(lè)源。
3聽(tīng)賞體驗(yàn)要具有音樂(lè)性
聽(tīng)賞體驗(yàn)必須針對(duì)音響的藝術(shù)性進(jìn)行審美觀察與審美反應(yīng)。對(duì)于那些非音樂(lè)體驗(yàn)盡量予以屏蔽。音樂(lè)，作為不同于人類生活語(yǔ)言的另一種復(fù)雜高級(jí)的符號(hào)系統(tǒng)，用生活語(yǔ)言來(lái)教授和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其音樂(lè)本質(zhì)上就是自相矛盾的事情。盡管如此，用語(yǔ)言去說(shuō)明、分析音樂(lè)又是普通音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)。因此，這就要求在講授音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞體驗(yàn)的過(guò)程中謹(jǐn)慎地使用語(yǔ)言。盡量使教學(xué)引導(dǎo)用語(yǔ)集中在音響富有表現(xiàn)力的品性旋律、和聲、節(jié)奏、音色等數(shù)據(jù)上，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)的音響特性。恰如其分地去描述音樂(lè)，而不是嘗試解釋音樂(lè)。在不同的音樂(lè)作品聽(tīng)賞中，教師遣詞要仔細(xì)，選用的音樂(lè)描述性詞語(yǔ)對(duì)提供聽(tīng)賞體驗(yàn)的音樂(lè)作品要有號(hào)召力。決不能用固化的條條框框去規(guī)定聽(tīng)賞中應(yīng)當(dāng)有什么感覺(jué)。
4采用概念化的手段加強(qiáng)和拓展聽(tīng)賞體驗(yàn)
有人將音樂(lè)導(dǎo)賞方式分為音樂(lè)的和非音樂(lè)的兩類，前者指的是對(duì)音樂(lè)本體，即音符、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等等進(jìn)行體驗(yàn)欣賞，后者指的是音樂(lè)的風(fēng)格、種類、價(jià)值、歷史等概念化的內(nèi)容進(jìn)行輔助分析。
較為成功的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該是將這兩者有機(jī)地融合起來(lái)，而不是太過(guò)于專業(yè)化，使得非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)不懂;亦非太過(guò)于迂腐，通篇都是概念名詞介紹。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞體驗(yàn)時(shí)，也要注意將音樂(lè)的本質(zhì)、它在社會(huì)中的價(jià)值、它的種類與風(fēng)格、它與一般藝術(shù)的關(guān)系、它同生活的聯(lián)系等等，與那些學(xué)生能直觀感受到的音樂(lè)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化與拓展。
5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演詮釋進(jìn)行鑒賞分析
以往的音樂(lè)欣賞課程往往只注意對(duì)音樂(lè)的一度創(chuàng)作音樂(lè)作品進(jìn)行引介性的講解。對(duì)于表演詮釋二度創(chuàng)作的評(píng)價(jià)與分析幾乎很少關(guān)注。音樂(lè)表演作為第二度創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)表演者詮釋的音樂(lè)不僅僅是作曲家審美意識(shí)的反映，也是音樂(lè)表演者的審美思想的反映。它不僅體現(xiàn)了作曲家的審美理想，也包含了音樂(lè)表演者對(duì)一度創(chuàng)作的理解以及沉淀在其個(gè)人深層意識(shí)中的審美理想。因此，我們經(jīng)常會(huì)看到，不同的音樂(lè)表演藝術(shù)家對(duì)同一首音樂(lè)作品的演繹和詮釋是不同的。而對(duì)這些不同風(fēng)格的演繹方式或版本，作為欣賞課程的教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同特點(diǎn)、優(yōu)劣的品味和鑒賞也是上好這門(mén)課程必須關(guān)注的要點(diǎn)之一。作為欣賞者，除了要教會(huì)學(xué)生對(duì)一度創(chuàng)作音樂(lè)作品本身進(jìn)行高度關(guān)注的同時(shí)，還需要仔細(xì)關(guān)注二度創(chuàng)作表演詮釋。盡可能地能區(qū)別出音樂(lè)表演者不同的表演格調(diào)與趣味，通過(guò)格調(diào)高尚、趣味純正的音樂(lè)表演來(lái)增強(qiáng)自身的審美鑒賞力與感受力，提高審美情趣。
作為審美教育核心的普通音樂(lè)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在進(jìn)行以音樂(lè)欣賞課為主要形式的普通音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施審美教育，應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生美的感受力、理解音樂(lè)藝術(shù)的真正內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用美的方式去感受音樂(lè)，用藝術(shù)的思維方式去思考音樂(lè)。只有這樣，普通音樂(lè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)審美教育這一目標(biāo)。
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