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《長亭送別》評課稿（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面的精彩內容是小編整理的《長亭送別》評課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《長亭送別》評課稿 1
5月9日，我們工作室在上塘中學如期舉行了第二次集中活動，這次活動主要圍繞戲劇教學展開，具體則由曾靜和金曉忠兩位老師擔當，他們分別為我們呈現上了《長亭送別》課堂教學精彩的一幕，本人很是受益。
《長亭送別》為《西廂記》第四本第三折，寫崔、張分別的情景。由于篇幅較長，曾老師以提問兼填空的方式檢查學生的學情。通過這一環節，讓學生了解這出戲的線索、出場的人物以及這19支曲子著力刻畫的均是主要人物崔鶯鶯的復雜心緒，使學生對文本有一個面上的總體感知。
如果說課文的“面”只能使學生認識課文的表象，那么課文的“點”，則能使學生認識課文的本質。因為語文閱讀課的教學，就是“點”的教學。為了落實這一“點”，曾老師在這一環節做了精心的鋪設，巧引名家朱權對《西廂記》的評價，然后順勢拋出這節課的關鍵的教學問題即默讀19支曲子，選取一支最能堪稱花間美人的曲子。由于問題的'開放性加上教師良好的語文素養，整個課堂充滿了生機與活力，學生的積極性、主動性得到了充分的體現。其中有一處印象特別深刻，就是上課伊始，曾老師飽含深情的精彩的示范性朗讀，不僅深深打動了學生，而且拉近了學生與文本的距離，使學生快速融入到文本創設的離別情境中，這從后面的個別學生精彩的配樂朗讀中就能明顯感覺到。
總之，整堂課在老師的積極引領下，書聲瑯瑯，學生在反復吟誦品味中充分感知主要人物鶯鶯復雜的內心情感，這些都充分展示了曾老師良好的語文素養和扎實過硬的基本功，非常值得贊賞也非常值得我本人學習。
教學是一門藝術，我們寧可要真實的遺憾，而非虛假的完美。精彩過后，細一琢磨，曾老師的課堂帶給我們更多的則像是詩詞鑒賞課，戲劇這一文體特點在課堂教學中不曾有體現。我可以做這樣大膽的肯定，學生對古代戲曲的一些基本常識，比如生、旦、凈、末、科、介等還是一無所知，更不清楚戲曲的突出特點是戲劇沖突，這沖突主要指人物之間、人物自身以及人與環境之間的沖突。因而鑒賞戲劇的關鍵應是矛盾沖突和戲劇語言，而戲劇語言則由曲詞、賓白、科介三部分組成。由于缺乏這些必要的知識點的介紹了解，學生對文本還是霧里看花，不知就里，學生閱讀戲劇文本的能力還是停留在未知水平上，不得要領。這讓我再一次深刻地體會到，我們的閱讀教學首先要樹立強烈的文體意識，只有這樣，我們的教學才不會偏離軌道，才能得以正常運行。
《長亭送別》評課稿 2
《長亭送別》作為《西廂記》的重要選段，以其深刻的主題和細膩的情感描繪著稱。在本次教學中，教師對主題的挖掘十分到位。從崔鶯鶯與張生的離別之情入手，逐步引導學生理解愛情在封建禮教束縛下的艱難與珍貴。教師通過對文本中詞句的細致解讀，如“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，讓學生深刻體會到離別的痛苦以及對自由愛情的向往，使學生能站在時代背景下，理解愛情與封建制度的'沖突，極大地提升了學生對文本主題的理解深度。
教學過程中，教師巧妙地結合時代背景，幫助學生理解文本內涵。通過講述元朝的社會風貌、封建禮教對人性的壓抑，讓學生更易理解崔鶯鶯與張生愛情的曲折。這種將文學作品與歷史文化相結合的教學方式，拓寬了學生的知識面，加深了他們對作品的感悟，有助于培養學生的歷史思維和文化素養。
不過，在教學節奏的把控上，主題探討部分占用時間較多，導致后面拓展環節略顯倉促。若能合理分配時間，將更有利于學生全面吸收知識。總體而言，這堂《長亭送別》的教學在主題挖掘與背景融合方面表現出色，為學生帶來了一場文學與文化的盛宴 。
《長亭送別》評課稿 3
在《長亭送別》的教學中，教師對人物塑造的講解是一大亮點。通過對崔鶯鶯和張生語言、動作、心理描寫的分析，將兩個角色栩栩如生地展現在學生面前。教師引導學生關注崔鶯鶯的細膩情感，如她對張生的不舍、對前途的擔憂，從“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”中，體會她對愛情的執著和對功名利祿的淡薄。對于張生，教師則通過其誓言和離別時的表現，展現他對愛情的忠貞。
教師還鼓勵學生進行角色扮演，讓學生在模仿中深入理解人物性格。在表演后的討論環節，學生積極分享自己對角色的理解，課堂氣氛活躍。這種教學方式不僅加深了學生對人物的認識，還鍛煉了他們的表達能力和團隊協作能力。
然而，在分析人物時，對配角如紅娘、老夫人的'關注稍顯不足。其實，這些配角對推動情節發展和襯托主角性格有著重要作用。若能適當增加對配角的分析，將使人物群像更加完整。這堂關于《長亭送別》的課，在人物塑造教學上方法新穎、效果顯著，為學生理解作品打開了一扇生動的窗口 。
《長亭送別》評課稿 4
《長亭送別》的語言優美典雅，充滿詩意。在本次教學中，教師緊緊抓住這一特色，對文本語言進行了精彩的賞析。教師從修辭運用、意象選擇、句式特點等方面入手，引導學生品味語言之美。如講解“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”時，分析其運用的排比和對偶手法，以及這些意象營造出的凄美意境，讓學生感受到語言的節奏感和畫面感。
教師還組織學生進行詩歌朗誦，通過不同形式的`朗讀，讓學生在聲韻中體會語言的情感。在朗讀后，引導學生分享自己對詞句情感的理解，使學生更深入地感受語言的魅力。這種將賞析與朗讀相結合的教學方式，有效提升了學生的語感和文學鑒賞能力。
但在語言賞析過程中，部分講解稍顯理論化，對于基礎較弱的學生理解起來有一定難度。若能結合更多生活實例或其他通俗文學作品進行類比，將更便于學生接受。總體來說，這堂《長亭送別》的語言教學，讓學生領略到古典文學語言的獨特魅力，提升了他們的文學素養 。
《長亭送別》評課稿 5
本次《長亭送別》的教學，在教學方法上極具創新性。教師采用了情境教學法，通過播放古典音樂、展示古代送別場景的圖片，營造出與課文相符的離別氛圍，讓學生仿佛置身于長亭之中，增強了學生對課文情感的體驗。同時，運用小組合作探究法，讓學生分組討論崔鶯鶯和張生愛情的意義以及對現代愛情觀的啟示。在討論中，學生各抒己見，思維碰撞出火花，培養了學生的獨立思考能力和合作精神。
教師還借助多媒體資源，播放了相關的戲曲片段，讓學生直觀感受《西廂記》的藝術魅力。這種將傳統教學與現代技術相結合的方式，豐富了教學內容，提高了學生的`學習興趣。
不過，在小組討論時，個別小組存在討論偏離主題的情況，教師未能及時有效地引導。若能加強對小組討論的監控和指導，將使討論效果更好。這堂《長亭送別》的教學，憑借創新的教學方法，激發了學生的學習熱情，為文言文教學提供了新的思路 。
《長亭送別》評課稿 6
在《長亭送別》的課堂教學中，教師十分注重課堂互動，學生參與度較高。教師通過提問、小組討論、角色扮演等多種方式，引導學生積極參與課堂。在提問環節，問題設計巧妙，具有啟發性，如“崔鶯鶯為什么說‘蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里’？”激發了學生深入思考。
小組討論氛圍熱烈，學生們圍繞主題積極交流觀點。在角色扮演后，學生們對角色的理解和感悟通過表演后的`分享得到充分體現，教師也給予了及時的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。
但在互動過程中，部分性格內向的學生參與度較低，教師未能充分關注到這部分學生。若能采取更具針對性的措施，鼓勵這部分學生參與，將使課堂參與更加全面。這堂《長亭送別》的課，在課堂互動方面表現出色，營造了積極活躍的課堂氛圍，促進了學生的學習與成長 。
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