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九色鹿教學設計

時間：2022-06-23 16:40:06 設計我要投稿

九色鹿教學設計（精選4篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的九色鹿教學設計，希望對大家有所幫助。

九色鹿教學設計（精選4篇）

　　九色鹿教學設計1

　　教學目標：

　　1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

　　教學過程：

　　一、導入課文，板書課題

　　（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）

　　導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）

　　三、精讀課文，品讀感悟。

　　1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

　　九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

　　該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

　　1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩。

　　（一）自主學習課文第一部分

　　1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

　　2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

　　3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

　　（二）自主學習第二部分課文。

　　1、分角色朗讀。

　　2、想想、議議：

　　（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

　　當時是怎樣的.情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？

　　（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

　　（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

　　（三）自主學習第三部分課文

　　1、引讀課文。

　　各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

　　2、指導朗讀。

　　仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

　　3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

　　4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

　　我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

　　1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。

　　2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文，說話

　　練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

　　你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

　　七、布置下節課內容。

　　下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

　　九色鹿教學設計2

　　教材簡析：

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

　　3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點、難點：

　　體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一只小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什么？齊讀。

　　2、你見過鹿嗎？是什么樣子的？

　　3、在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　4、喜歡九色鹿嗎？喜歡就再讀讀。

　　5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

　　二、檢查預習

　　課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

　　1、檢查生字詞。（課件出示生字詞）

　　（1）小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

　　（2）齊讀生字詞。

　　2、課文主要講了一件什么事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的事）（板書：九色鹿調達）

　　3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然后小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

　　4、教師梳理小組交流板書情況。

　　九色鹿：漂亮、舍己救人、不圖回報調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

　　5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步了解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

　　三、精讀感悟

　　1、九色鹿的漂亮。剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

　　（1）自瀆。

　　（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。

　　2、九色鹿的舍己救人，不圖回報。九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿舍己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

　　（1）指名回答。

　　（2）課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這里你體會到了什么？這里有一個詞最能表現九色鹿的舍己救人，是哪一個？為什么要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿舍己救人的品質表現出來？

　　（3）從哪里看出九色鹿救人不圖回報？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一個詞說就是——不圖回報。

　　3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　（1）得救后的調達有什么表現呢？指名回答。

　　課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使”

　　面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是救命之恩呢！

　　（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什么表現？指名回答。（課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎？

　　（3）調達當時說得多好啊，后來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什么感受？

　　課件出示：調達得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

　　4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯臟靈魂。

　　（1）可國王并不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。（師充滿感情敘述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的.好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍！九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎么辦呢？指名回答。

　　（2）從這里，你還能感受到九色鹿的什么品質？（板書：沉著、機智）

　　（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯臟的小人吧！

　　（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　①齊聲怒斥。

　　②誰還想把自己內心的憤怒表現出來？指名怒斥。

　　5、國王認識了調達的丑行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶著這種的心情齊讀最后一自然段。

　　四、總結全文

　　同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什么呢？選擇其中的一個人物對他說一說。

　　課件出示：我想對九色鹿說；

　　我想對調達說：——————————————。

　　我想對國王說：——————————————。

　　我想對王妃說：——————————————。

　　五、布置作業

　　1、把剛才說的試著寫下來。

　　2、同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪于甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課后同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

　　九色鹿教學設計3

　　一、一條教學的主線

　　發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線，“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發展。

　　二、一個平臺

　　閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

　　三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材

　　課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

　　課前讓學生交流收集到的資料。

　　課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

　　四、教材也是可以發展的

　　師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

　　生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

　　生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。

　　……

　　這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的`結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終為了人的發展。

　　五、對一個“假問”的反思

　　第二節的教學——

　　（出示第二節內容）

　　師：誰來把這一節讀一下。

　　（生朗讀）

　　師：老師覺得好像要讀出一種——

　　生：緊張的語氣。

　　生：緊急的語氣。

　　師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？

　　生：從“救命啊，救命”看出。

　　師：人命關天，很緊張。

　　生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

　　師：很危急，刻不容緩。

　　生：“立即”也可以看出情況危急。

　　……

　　師：再來讀一下。（效果好多了）

　　師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？

　　生：它想，一定要去救他。

　　生：它想，不救他，他會淹死的。

　　生：它想都沒想。

　　師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

　　[反思]

　　這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪里看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么。”于是改變原來的教學思路進行教學。教學需要預設，但還需隨著課堂情況的變化而變化。

　　九色鹿教學設計4

　　一、教學目標。

　　（一）知識與能力。

　　1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

　　4、培養學生質疑問難的能力。

　　（二）過程與方法。

　　1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

　　2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）情感、態度、價值觀。

　　1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

　　二、教學重點。

　　重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

　　三、教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、九色鹿圖。

　　3、《魔笛》的閱讀材料。

　　四、教學過程。

　　（一）猜謎激趣，創境引新。

　　1、猜謎激趣，引入課文。

　　2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

　　3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

　　（二）讀悟結合，合作交流。

　　1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？

　　2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的`同學聽。

　　3、全班集中交流：你讀懂了什么？

　　4、重點讀議：

　　（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

　　（2）對獵人的行為你有什么看法？

　　5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

　　（三）質疑釋疑，自主探究。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？

　　2、課件演示第六自然段內容。

　　3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

　　4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

　　5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

　　6、指導朗讀九色鹿說的話。

　　7、男女生分角色朗讀第六自然段。

　　（四）發展思維，激發想象。

　　聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

　　1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

　　2、全班匯報交流。

　　（五）回歸整體，總結全文。

　　1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

　　2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

　　3、師歸納小結。

　　（六）識記生字，指導書寫。

　　1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

　　2、指導學生認識新偏旁“ ”。

　　3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

　　4、同桌交流記字方法。

　　5、全班交流記字方法。

　　6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

　　7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

　　8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

　　9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

　　（七）課外延伸，拓展閱讀。

　　1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

　　2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

　　板書設計

　　20 九色鹿

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