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做一名有尊嚴的語文教師讀后感
做一名有尊嚴的語文教師讀后感1
第一次聽到竇桂梅老師的名字，是在幾年前，學校組織老師外出聽課，帶回了竇老師的教學錄影帶。在會議室播放時，一開始我沒有注意，只聽到一個說話非常快的人在臺上侃侃而談，臺下不時爆發出熱烈的掌聲，那種熱烈的場面，我當時還以為是在放什么相聲小品呢!后來聽到不時講到學生，我這才抬起頭仔細看起來，原來是一位女老師在臺上作演講。她當時講的是為生命奠基這本書的寫作過程，她滔滔不絕地講述了她和班級里的同學之間發生的點點滴滴，我一下子被迷住了，一直到最后，我的筆記本上沒有記下一個字，我生怕自己低頭寫字的瞬間又會錯失竇老師的精彩片段。
拜讀竇老師的書，這是第二本，以前看過她的《為生命奠基》，雖然寫的都是她與學生之間的瑣碎小事，但從中卻可見竇老師工作的不一般。她是那么執著地深愛著她的孩子們，她虔誠地和她的'學生們在課堂上幸福地成長著：她和孩子們一起滾在雪地里打雪仗，給全班七十二個孩子每人一封成長書信，用錄像記錄著每位孩子寶貴的童年足跡……一個人對待工作能有竇老師這樣的熱情，那么他不管是在什么崗位上，都是一個出色的人。這本《做一名有專業尊嚴的教師》則從專業探問、課堂揀金、課例反思、讀書做人幾個方面介紹了教師如何建立自己的專業尊嚴。書中這樣的一些觀點給我留下了深刻的印象，引起了我深深的反思……
作為教師，要清醒認識自己專業上的優點和不足，不能自我感覺太良好，要保持自我的長期的培養與訓練——明確認識自我的發展性，深刻認識到自己的工作不是重復的，而是創造性的。為什么，家長會上，有的教師就知道點孩子的名字，就會簡單地強調回家要督促學生好好學習，為什么知道讓家長沒完沒了地簽字，甚至讓家長代替教師自己的分內工作?原因還是沒有從深層看到自己的角色價值，專業底蘊不夠。看到這一段話，我不由得暗自慚愧，竇老師所提出的這些問題在我的身上不就很明顯嗎?平時班級學生出現問題時，我總是埋怨學生底子差、班級人數多、家長不關心孩子的學習等客觀原因，自己主觀上卻不作努力，沒有努力提高自己的教學水平。竇老師的班級人數達到72人，可是她不一樣教過來了。現在學校已經為低年級創造了良好的教學條件，家長的素質也普遍得到了提高，我應該為自己今后的工作確定明確的方向，并為此而不斷努力。
做一名有尊嚴的語文教師讀后感2
專業化就是專門從事某種學問的研究或指掌握某種專門的學問的程度。我們小學語文教育專業，作為學科教育學的一種，不僅僅停留在會說中國話，他屬于一門科學。成為專業的語文教育工作者，應當能夠發揮其他學科老師不可替代的作用。語文老師應當把自己的專業當成具有獨特的學科特點的專業，就好比一般社會分工中的醫生、律師，但又有不同于他們的職業特點。所以，語文教師不是會說普通話就能當的，必須具有語文教學理論相關的知識，同時要有豐厚的文學功底，還要有開闊的人文視野。
對照竇老師提出的語文教師必須具備的素養，我覺得自己真的十分渺小，參加工作已經是第十個年頭，十年磨一劍，可是捫心自問，現在的我比起剛開始參加工作的時候，取得了哪些方面的成長呢?剛開始參加工作時的那份熱情早已消失殆盡，剩下的工作經驗也是微不足道。和竇老師的那些精彩課堂相比，我覺得自己一直以來簡直就是在誤人子弟。只是看課堂實錄，就讓人愛不釋手，竇老師的課堂給人最大的`印象就是充滿激情，無論是教師的情緒還是語言，都是那么的激動人心，擁有激情和思想，她那獨特的教學風格令每一個聽課的老師陶醉，令每一個學生感到幸福。竇老師的課堂不是人人可以學習的，她的課堂風格就像一座高峰，我們只能在山腳下遙望頂峰的美景，卻永遠不可能達到她的高度。
在讀書做人這一章里，竇老師強調了教師讀書的重要性。一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。竇桂梅的生命熱情、課堂激情來源于她的不斷學習，來源于她的博覽群書。“教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個‘真正的教師’不可或缺的精神底子。竇老師她從一個山區的農家小姑娘最終成為一代名師，就是靠讀書學習進行自身的彌補和進修，像干燥的海綿一樣不斷吸收和納取。竇老師每天的工作十分繁忙，可是她仍然堅持博覽群書，堅持寫讀書筆記。回想自己參加工作的這些年，我覺得自己的閱讀量太少了，雖然有時也裝模作樣拿著書，但是看完之后就常常不了了之，真正記到腦子里，運用到課堂上的卻寥寥無幾，究其原因，關鍵還是在于自己沒有持之以恒的精神，沒有寫讀書筆記的習慣，所以常常是書到用時方恨少。
從教這些年來，春華秋實，我也曾后悔過自己的選擇,也曾埋怨過自己的清貧，時時為單調枯燥的循環往復而牢騷滿腹，今天，看完竇老師的書，我無時無刻不被竇老師的對教育事業那份赤誠所感動，對她自我超越那份認真所震撼，對她對讀書的癡迷和狂熱而思索。芳香四溢的她使我即將熄滅的心重新燃起了燦爛的火焰，是她喚醒了沉睡中的我。我們不一定能夠成為名師，但是，我們可以走近名師，讓自己與名師的距離短一些，再短一些。
做一名有尊嚴的語文教師讀后感3
讀了竇桂梅老師的《做一名有尊嚴的語文教師》一文，她對教師的專業尊嚴的透析，那種嶄新的理念躍然紙上，給我快要“銹透”掉的大腦吹進了一縷清風。使我懂得教師的尊嚴來自專業功底、人文素養和教育理念。
文章開篇竇老師就提出了自己的觀點，她認為教師的專業，如何真正發展，最重要的是“找到自己”即教師要擁有自己的`專業尊嚴。她認為尊嚴是教師專業的華彩樂章。可是如何成為一名有專業尊嚴的教師呢?我非常迷惑，相信大家也很迷惑。因為作為一名小學教師的我們經常覺得自己是一個平凡的不能再平凡的人，面對社會偏見和家長責難，我們在工作中很難找到一種職業尊嚴感。竇老師認為要擁有老師的專業尊嚴：一是要擁有專業自信，二是要擁有專業技能，三是要成就專業自我。
談到“專業自我”，竇老師認為“專業自我”指的是教師獨立的思想和人格。考察這一項很簡單。僅憑學生對你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業素養的教師，對自己的課堂是能夠做明智的判別。對于所擔負的事務，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。竇老師認為只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產生實質性的影響。因為只有從內心深處實現高“自我”的教師，才會以積極的方式看到自己，能夠準確地、現實地領悟自己的水平和境界。對于自己所從事的專業具有自我滿足感、自我依賴感、自我價值感，從而表現出對專業當仁不讓的意識和信心。而這些無疑對學生是積極有益的，甚至是沁潤一生的影響。簡單說要達到“專業自我”境界，我們必須時時反思自己的教育教學，在實踐中摸索經驗，不斷完善自我的教育教學。
是啊!竇老師說得多好呀!每一個人，都是自己獨特的存在，但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來，這才是教師專業的真正靈魂，沒有專業自我，就很難有教師的專業成長。要成長，由于個性差異可能速度有快有慢，但是只要能夠結合實際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。要做一名人人尊重，有專業尊嚴的老師就要博覽群書，積極實踐，及時反思，還要堅持自己的觀點，上出自己的風格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實現真正的人生價值!昆德拉說的好：“現代的傻并不是沒有知識，而是對既成知識不加思考。”愿我們 每一位教師都能“五日三省吾身”，成長為一名有專業尊嚴的教師!
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