高校運動隊校內的激勵機制的的分析

　　論文摘要：通過運用文獻資料法、問卷調查法等研究方法，對新疆高校高校高水平運動隊校內激勵機制進行了調查，在對現有教練員和運動員的獎勵機制的研究上基礎上，找出現有機制的不完善之處并提出了建議。希望能對新疆高校高水平運動隊的發展起到一定的積極作用。

　　論文關鍵詞：新疆,高水平運動隊,激勵機制

　　1.問題的提出

　　從現代管理學的角度來講，任何管理都應運用激勵機制，通過滿足人的各種合理需要來調動人的積極性。將激勵機制用于高水平運動隊的管理，主要作用是引導系統內成員的行為方式和價值觀。從目前的情況來看，新疆各高校都很重視對運動員和教練員的激勵，制定了各種針對比賽成績和名次的物質獎勵措施。這些對調動運動員教練員的積極性起到了較大的促進作用作用。但通過調查發現新疆各高校目前普遍用于高水平運動隊的激勵機制還不夠科學和完善，大多數只停留在物質獎勵上，普遍用于高水平運動隊的激勵機制還不夠科學和完善，本文就新疆高校高水平運動隊校內激勵機制及今后的改革與發展進行研究,為新疆高校高水平運動隊的建設和發展提供參考。

　　2.教練員的激勵機制分析

　　新疆高校高水平運動隊教練員訓練各校都給訓練費或課時補貼，比賽取得成績后發放獎金，基本能夠調動教練員的訓練熱情，但最影響教練員訓練積極性和教練員隊伍穩定性的是不算做科研成果。在目前高校內的教練員身份首先是教師，是教育系統內的一份子，既要承擔訓練工作又要承擔額定的體育教學工作任務，工作量很大，既要完成教學任務，還要帶好訓練隊，取的好成績，兩者不能很好地兼顧，很難從時間和精力上保證再做科研工作和撰寫論文。在評職稱的過程中，首先要滿足教育系統的評審條件，但這些教練員老師平時花了大部分時間在訓練，沒有時間和精力來進行科學研究撰寫論文，他們在各級比賽中獲得的成績目前在新疆教育系統關于評職稱的中沒有得到認可，造成很多教練員職稱低，嚴重影響教練員的積極性，不利于教練隊伍的穩定和管理，成為影響教練員隊伍穩定和管理的最關鍵因素。本人認這是對教練員嚴重的不尊重，造成這種情況的原因是教育部門和體育系統部門的評價標準不一樣，高校教練員的成績在教育系統內不能得到認可。高校應加強對教練員的目標管理，建立可操作的訓練效果評價體系十分必要與重要，這樣才能對教練員的比賽成果予以公正的評價。

　　3.運動員的激勵機制分析

　　通過調查新疆高校高水運動員的校內激勵機制主要是獎學金與競賽成績相結合，文化考試成績和競賽成績相結合兩種形式。其目的是運動員只有刻苦訓練提高運動成績才能有資格代表學校參加各級比賽，獲得了好成績才能得到獎學金，并且耽誤的文化學習考試通過運動成績彌補來。這兩種激勵機制在客觀上調動了運動員訓練的積極性，學生能夠積極的投入到訓練比賽當中去，教練員也便于對運動的的管理。這些措施在很大程度上提高了新疆高水平運動隊的成績，但缺乏長期效應。新疆大部分高校還沒有解決好參訓學生訓練與文化課學習之間的矛盾。這些措施在唯競技體育的指導思想前提下制定出來的，而忽略了大學教育的本質，運動訓練也是大學教育的重要組成部分。美國大學生體育協會就規定大學生運動員的第一身份是學生，其次才是運動員，大學生運動員進入學校、選擇專業、參加學習、考試畢業的要求和普通大學生完全一致。加拿大大學生體育協會也明確的提出追求運動成績和文化水平雙優秀的目標，學生運動員的學習是第一位的。

　　4.關于完善新疆高水平運動隊建設的建議

　　高校高水平運動隊隊伍建設是更好地適應特長發展和素質教育的雙重需求，促進我國體育事業發展的重要一環。高校高水平運動隊很好地將運動技能培養和綜合素質培養結合起來，使得廣大運動員可以在更全面的綜合素質教育基礎上實現更好地體育特長發揮。筆者將在結合上述新疆高校高水平運動隊發展過程中存在的困難和瓶頸的基礎上，提出相關政策建議。

　　（1）加強激勵，構建長效培養機制。

　　新疆各高校應該加強和完善對于高水平運動隊的日常評估和監管，結合運動項目自身制定相應的長遠發展規劃，避免運動隊建設的起伏。同時加大激勵力度，推出層級制、持續性的激勵政策，覆蓋運動員入學到畢業的全過程、全環節，利用提高獎學金、增加保送研究生名額等政策，提高運動員訓練的積極性。對于條件允許的，可以在學生入學時要求其提交相應的保證金，對于突擊訓練僅僅以高水平運動隊作為跳板的可以考慮進行罰沒。

　　（2）關注運動員學業，著重提高運動員綜合素質。

　　高校高水平運動隊建設，其特色在于對運動員綜合素質的培養，并通過運動員綜合素質的提高來實現運動競技成績更快突破。因此，各高校應該在加強對運動員運動成績重視程度的同時，結合運動項目訓練計劃制定切實可行的教育方案，加強對于文化課成績的考核，兼顧學習和訓練，對于學習態度不端正的也要給予相應的處罰。同時，在訓練過程注重對于學生價值觀和理念上的引導，培養其良好的人生觀、世界觀，從多角度鍛煉運動員，通過綜合素質的切實提高，增強其刻苦訓練的自覺性。

　　（3）加強政策支持，由“體教結合”向“體教融合”轉化，提高訓練質量。

　　教練員隊伍建設沒有與高水平運動隊建設相互同步，這直接阻礙了高水平運動隊運動成績的提高，學生訓練的積極性也會明顯地受到影響。在目前高校內的教練員身份首先是教師，是教育系統內的一份子，既要承擔訓練工作又要承擔額定的體育教學工作任務，還要帶好訓練隊，取的好成績，兩者不能很好地兼顧，很難從時間和精力上保證再做科研工作和撰寫論文。在評職稱的過程中，首先要滿足教育系統的評審條件，他們在各級比賽中獲得的成績目前在新疆教育系統關于評職稱的中沒有得到認可，造成很多教練員職稱低，嚴重影響教練員的積極性，不利于教練隊伍的穩定和管理，成為影響教練員隊伍穩定和管理的最關鍵因素。高校應加強對教練員的目標管理，建立可操作的訓練效果評價體系十分必要與重要，這樣才能對教練員的比賽成果予以公正的評價。

　　（4）繼續擴大和推廣高水平運動隊建設。

　　主管部門應該擴大試辦學校和項目的范圍，加大政策傾斜力度和資源、資金投入，選取一批成績優秀、運行模式成熟規范、發展前景良好的隊伍作為示范隊，影響和帶動高校高水平運動隊的整體辦隊水平。同時，在嚴厲打擊運動員虛掛的前提下，加強競爭，對運動成績提出一定的考核目標，對于達不到辦隊條件和運動成績的隊伍要采取限制招生等措施進行機動淘汰。

　　參考文獻

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