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八年級(jí)歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-01 13:42:53 歷史 我要投稿

八年級(jí)歷史教學(xué)反思集合15篇

  身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)歷史教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思集合15篇

八年級(jí)歷史教學(xué)反思1

  以問題導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)促成效學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),基本上是依托《同步與探究》,但是大部分學(xué)生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性的.總結(jié)與整合。甚至有些學(xué)生不清楚知識(shí)點(diǎn)所考查的問題。于是本周我改變了策略,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),我把知識(shí)點(diǎn)整合成問題呈獻(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)要求所有同學(xué)必須把這些問題弄明白,并加強(qiáng)“將”對(duì)“兵”的監(jiān)督、幫扶作用,并要求展示時(shí)首先由C類學(xué)生展示。這樣學(xué)生以問題為導(dǎo)向,向著目標(biāo)進(jìn)軍,徘徊在學(xué)生間我看到“將”對(duì)其“兵”詢問著解答情況,指點(diǎn)著做標(biāo)記,依然記得王彥偉對(duì)孫清華說“鄭成功是歷史上著名的民族英雄,這就是對(duì)鄭成功的評(píng)價(jià),你在課本上畫下來,在一邊寫上評(píng)價(jià)二字!敝更c(diǎn)的多么到位,我甚是欣喜。這節(jié)課自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了些,以至于預(yù)設(shè)的任務(wù)沒完成。但是以問題導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)讓我深深感到本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)很有實(shí)效。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思2

  對(duì)于學(xué)生的預(yù)學(xué)我在不斷的探索、實(shí)踐,今天課堂上的一件事還是讓我想到許多——

  平時(shí)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中,我都設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)——預(yù)學(xué)導(dǎo)航,內(nèi)容就是讓學(xué)生結(jié)合“同步”上的'內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及探究過程進(jìn)行預(yù)習(xí),結(jié)束后我總是問各組中有沒有疑問,往往學(xué)生都說沒有。我也就進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)學(xué)檢測(cè),然后針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)出2-3個(gè)題目,學(xué)生合作交流就完成了。但是今天在預(yù)學(xué)導(dǎo)航中我加了重點(diǎn)、難點(diǎn),于是房建亮那組就發(fā)現(xiàn)了疑難:“我國(guó)科技發(fā)展的原因?”這正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,于是我在想:我們往往會(huì)說學(xué)生挖不了教材,是學(xué)生的原因還是老師的原因?不給學(xué)生一個(gè)完整的導(dǎo)航,學(xué)生怎么能把握方向呢?所以,預(yù)學(xué)中讓學(xué)生讓學(xué)生明確目標(biāo)的同時(shí),還要抓重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)想。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思3

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng),提綱挈領(lǐng)的思考題,課前準(zhǔn)備多媒體,或上課后迅速簡(jiǎn)要地寫在黑板旁邊,讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問題,目標(biāo)明確。采用默讀與朗讀相結(jié)合的方法。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間朗讀會(huì)產(chǎn)生疲勞,影響讀的質(zhì)量。如果長(zhǎng)時(shí)間默讀,又往往會(huì)“一目十行”、“眼神不一”,有的同學(xué)會(huì)“走神”或搞小動(dòng)作,隨時(shí)抽一個(gè)同學(xué)朗讀可提高讀的效果。再者,朗讀也可消除錯(cuò)字,不認(rèn)識(shí)的字,難懂的詞,可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法,既有學(xué)生活動(dòng),又有教師抽查,能使學(xué)生注意力比較集中。因?yàn)橛兴伎碱}引路,絕大多數(shù)同學(xué)能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。

  注重習(xí)慣培養(yǎng)

  在最近聽課中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,窗子的一點(diǎn)點(diǎn)響動(dòng),立刻會(huì)有學(xué)生東張西望,在學(xué)生展示中,有時(shí)是“事不關(guān)己,高高掛起”的樣子···

  行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn),有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括:自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂教學(xué)中的審題→析題→答題習(xí)慣,一切都以規(guī)范為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。習(xí)慣的'培養(yǎng)講究的是持之以恒,好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的有力保障。

  當(dāng)然,說和做,相去甚遠(yuǎn),只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,每每讓學(xué)生感到這事馬上要做,才會(huì)有細(xì)致周到的考慮,才會(huì)有到位的指導(dǎo)。要讓指導(dǎo)、設(shè)計(jì)與想法在現(xiàn)實(shí)中著陸,只有一個(gè)辦法,帶著學(xué)生去“做”。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思4

  歲月如斯,時(shí)光流逝,一個(gè)學(xué)期又準(zhǔn)備過去了。在第16周學(xué)校舉行了第二次綜合測(cè)試,現(xiàn)改卷、評(píng)卷工作已完成,學(xué)習(xí)成績(jī)總的來說不夠理想,為了在期考時(shí)能取得較好成績(jī),對(duì)前一學(xué)段的的教學(xué)工作進(jìn)行反思,是很有必要的。

  一、基本情況

  段考時(shí)我所教的八年級(jí)五個(gè)班差距不是很大,其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個(gè)百分點(diǎn)。第二次綜合測(cè)試時(shí),我所教的班級(jí)人數(shù)為241人,總分為16756,平均分為69、53,極格人數(shù)為190人,及格率為78、84%,優(yōu)秀人數(shù)為78,優(yōu)秀率為32、27,三合率為180、74。五個(gè)班成績(jī)參差不齊,成績(jī)最好的班級(jí)和未位的班級(jí)差了35個(gè)百分點(diǎn)。B班得第一主要是不及格人數(shù)少,剛有6個(gè)不及格,加上班級(jí)人數(shù)最少;而D班是全年級(jí)尖子生最多的一個(gè)班,但尾巴特長(zhǎng),從我接手以來,任何一次考試都不及格的學(xué)生,固定有10個(gè),嚴(yán)重影響他們班的整體排名。

  二、得的方面

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n。雖然從教十幾年了,仍覺得備課難度大,畢竟教材經(jīng)常更換,學(xué)生也不一樣,因此,在上每一節(jié)課前,我都能按照教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,既備教材,也備學(xué)生。在授課過程中,遇到什么問題,能及時(shí)記下來,以累積經(jīng)驗(yàn)。

  2、能經(jīng)常找學(xué)生談心。在每次考試,測(cè)驗(yàn)及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)找學(xué)生談心,無論是尖子生或?qū)W困生。如C班的陸大有同學(xué),本學(xué)期以來,上課總是心不在焉,又喜歡與鄰桌的同學(xué)講話,屢次被我點(diǎn)名。學(xué)習(xí)成績(jī)除了歷史每科考得均好,我意識(shí)到他可能對(duì)我有意見,找他談過兩次后,收斂了好多了,成績(jī)也有了一定的提高。A班的陸朝明同學(xué),人很好動(dòng),愛搞小動(dòng)作,上課不聽,又說話,不做練習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)差,他媽媽天天來我們學(xué)校送牛奶,我用她媽媽例子教育他,他改了不少,收效較大。

  3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事,與學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn),理論性較強(qiáng),在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學(xué)期上的第17課是文化課,課本蜻蜓點(diǎn)水,我精心制作了課件,播放了視頻畫面:原子彈、氫彈成功爆炸形狀,神舟五、六、七號(hào)發(fā)射過程,阿波羅成功登月等,學(xué)生很感興趣,又得以掌握課本內(nèi)容。

  4、能多聽同組老師的課。到目前為止,我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié),其中有一大半是聽歷史課。新課、復(fù)習(xí)課都聽,在聽課過程中受益非淺,如要注重學(xué)生的課堂筆記,生不做的要督促他們做;上課要有連貫性,整體性;要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們參以到課堂教學(xué)中來,而不是老師唱獨(dú)角戲;要多鼓勵(lì)學(xué)生,課堂秩序活而不亂等。

  三、失的方面

  1、對(duì)教材挖掘不深。備課時(shí)對(duì)每篇課文的三維理解浮于表面,上

  時(shí)只是知識(shí)簡(jiǎn)單羅列,想講深一些題目,學(xué)生又不喜歡。我也就不講,事實(shí)上該講的還是要講的,學(xué)生以后會(huì)慢慢習(xí)慣。

  2、對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作不到位

 。1)對(duì)尖子生

  每個(gè)老師都喜歡尖子生,我也不例外。但我對(duì)他們的關(guān)注不夠,某班的某個(gè)尖子生成績(jī)下降,沒得及時(shí)找他們談心,分析成績(jī)降的原因,幫助其樹立信心,沒能找時(shí)間對(duì)他們做難題的解題思路指導(dǎo)。上課時(shí)有個(gè)別尖子生不聽課也不提醒,任他們放任自流,導(dǎo)致成績(jī)下降。對(duì)他們提的意見不能夠充分采納,以致他們個(gè)別對(duì)科任有看法。

 。2)對(duì)學(xué)困生

  每個(gè)班都有厭學(xué)的'學(xué)生,特別是男同學(xué),每個(gè)班都有七、八個(gè),上課紋絲不動(dòng),每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對(duì)象。偶爾能鼓勵(lì)他們,偶爾能找他們談話,偶爾授課時(shí)能督促他們做課堂筆記,但多數(shù)時(shí)候是對(duì)他們忽略,有時(shí)心情不好還說了一些傷害他們自尊心的話,使他們對(duì)歷史更煩感。

  3、教法呆板。95%的課是在教室上的,

  很少用多媒體上。歷史課內(nèi)容豐富多彩,用多媒體上,效果多好,學(xué)生對(duì)與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣,但我在教室上,僅對(duì)課文作了一些補(bǔ)充,不能耗夠吸引學(xué)生,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致(包括尖子生)能力難提高,考試時(shí)難題易丟分。

  4、沒能更多的向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。如莫老師上課時(shí)內(nèi)容的過渡做得佷好,環(huán)環(huán)相扣,聽她的課是一種愉快的享受;覃老師授課時(shí)很仔細(xì),把課文內(nèi)容豐富了較多內(nèi)涵,利于學(xué)生的應(yīng)試能力的提高;方老師注重與學(xué)生的溝通,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較到位。她們的課我聽得較多,但總是不能夠很好的內(nèi)化。

  5、布置的練習(xí)量少。每?jī)芍懿鸥囊淮巫鳂I(yè),不是每個(gè)單元都能測(cè)驗(yàn),無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè),我也不理,讓他們形成不交作業(yè)這個(gè)不良習(xí)慣,導(dǎo)致一些學(xué)生考試?yán)鲜遣患案瘛?/p>

  四、今后努力的方向

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想,注重重答題技巧的指導(dǎo)。

  2、挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

  3、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

  4、加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化工作力度。

  5、多用多媒體上課,吸引學(xué)生的注意力<

八年級(jí)歷史教學(xué)反思5

  本周我校組織了第一次月考,現(xiàn)針對(duì)這次考試情況,總結(jié)如下:

  一、試題分析

  本次命題從考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手,選擇三種題型,具有以下特點(diǎn):

  1.命題符合以學(xué)生為本,切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體一的要求,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,沒有偏題、漏題。

  2.試題注重了基礎(chǔ)知識(shí),注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,具體體現(xiàn)在第一題、第三題上。

  3.試題體現(xiàn)了靈活性,從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā),試題減少了死記硬背的考試內(nèi)容,體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,有助于學(xué)生能力的提高。

  存在問題

  一、學(xué)生方面:1、史實(shí)不清,是致命的弱點(diǎn)。2、部分學(xué)生態(tài)度不端正。或不重視,或認(rèn)為歷史很好學(xué),不過背背而已,就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng),提高正確率;如何審好題,做到緊密結(jié)合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。4、看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告,一相情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結(jié)果遭受沉重一擊。5、不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏,體味歷史事件之間的聯(lián)系,領(lǐng)略歷史的博大與精深。6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,奴隸性強(qiáng),不肯下工夫,主動(dòng)去背去記積極性差,這是成績(jī)不理想的最主要原因,八年級(jí)是中學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重的時(shí)期,好學(xué)生可以考90分左右,而差生只能考10分左右,差距太大。

  二、教的方面:1、課時(shí)和內(nèi)容所限,有許多時(shí)候是跨節(jié)授課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,但有時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng),課堂上很少應(yīng)用,今后的歷史課中應(yīng)適度調(diào)整。4、教師挖掘教材不到位,導(dǎo)致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒有接觸過,有的知識(shí)點(diǎn),講課中根本沒有提到,結(jié)果學(xué)會(huì)無從回答。

  三其他方面:1、本次考試試題出的偏難,題量大。2、月考前時(shí)間緊,內(nèi)容多,期復(fù)習(xí)時(shí)間少,這也是考試成績(jī)差的一個(gè)原因。

  針對(duì)上述原因,在今后的教學(xué)工作總我應(yīng)作到:

  1、課堂上老師的授課對(duì)社會(huì)知識(shí)的講解要透徹,觀點(diǎn)要明確,點(diǎn)評(píng)要到位。不能出現(xiàn)是是而非,模棱兩可的情況。

  2、單元測(cè)試和課堂練習(xí)要圍繞教材,難易得當(dāng),切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。

  3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習(xí),課前老師要作深入調(diào)研,要充分把握好這個(gè)“度”。

  4、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

  5、平時(shí)上新課過程中,課后作業(yè)中可適當(dāng)安排一些回家作業(yè),這些作業(yè)要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起合作完成。

  6、對(duì)學(xué)生課堂聽課、討論、回答問題等的評(píng)價(jià)要客觀公正,不可盲目表?yè)P(yáng)和一昧的說好。

  另外教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要:

  1、采用了領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí),每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容,然后小組抽背,課代表抽背,之后教師串聯(lián)知識(shí)體系,使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。

  2、老師統(tǒng)一思想,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練;多接觸了解學(xué)生,擺事實(shí),講道理,使其明了歷史學(xué)習(xí)的重要性。讓一些在歷史科成績(jī)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生明白歷史成績(jī)的'提高并不是高不可攀。

  3、教給學(xué)生讀書和思考問題的方法;習(xí)題講評(píng)不只是知識(shí)的再現(xiàn),更關(guān)鍵的是技巧的提升;合理安排課堂,體現(xiàn)主體知識(shí),重視結(jié)構(gòu)體系;重視學(xué)生能力的提高。

  4、多搜集材料。運(yùn)用多種教學(xué)手段,課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使其對(duì)本科內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  5、課下,和學(xué)生進(jìn)行溝通,傾聽學(xué)生的心聲,接近學(xué)生之間的距離,這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

  總之,通過本次考試,我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在許多問題和不足之處,在新的教育形式下新課程、新教材、新理念,給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新,而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限,還有待于我們?nèi)w老師長(zhǎng)期不斷的探索和努力,從而在教改中求發(fā)展。

  本次考試雖已結(jié)束,但更艱巨的任務(wù)還在后頭,我將加倍努力爭(zhēng)取能打一個(gè)翻身仗。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思6

  課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

  一、內(nèi)容的反思

  教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的'教學(xué)過程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  二、人的反思

  教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對(duì)活的活動(dòng),是師生通過課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

  三、方式的反思

  授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

  歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科,長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)?課堂效率是否高,學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會(huì)順暢,授課的進(jìn)度,內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí),學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

  經(jīng)過了三個(gè)反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗,更進(jìn)一步

八年級(jí)歷史教學(xué)反思7

  學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“授之于魚,不如教之于漁”的教學(xué)古訓(xùn),激勵(lì)了許多人從事這方面的研究和探索,為此已有許多成功的經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒。

  但教學(xué)的時(shí)代性特征,決定了不能照搬古人,我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。

  筆者在課堂教學(xué)改革中,把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果,F(xiàn)將一些探索性的做法作一介紹。

  一、課前備課兼顧學(xué)法

  備課就是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的策劃,也是教學(xué)中的起始環(huán)節(jié),它是上好課的先決條件,為使學(xué)法指導(dǎo)既具針對(duì)性,又具實(shí)效性,必須在備課中兼顧學(xué)法指導(dǎo),并對(duì)此作精心設(shè)計(jì),這是搞好學(xué)法指導(dǎo)的先決條件。

 。ㄒ唬┙沂局R(shí)體系

  布魯納說:務(wù)必教給學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趥湔n中,必須對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)加以組織或重組,使歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化,并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡(jiǎn)化、序化、網(wǎng)絡(luò)化,使之構(gòu)成一個(gè)基本的歷史知識(shí)體系。這是學(xué)生宏觀上把握歷史規(guī)律及時(shí)代特征的前提條件。

  (二)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

  歷史教學(xué)的目的之一,就是教會(huì)學(xué)生掌握探求歷史真理的方法,使之能多角度、深層次地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象,解決歷史問題,從而為提高歷史認(rèn)識(shí)創(chuàng)造前提條件。

  這就要求我們?cè)趥湔n中,根據(jù)典型材料改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究方法的指導(dǎo),這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)之一。例如,《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的備課中,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是:

  1.戰(zhàn)爭(zhēng)前中西方社會(huì)的對(duì)比。

  2.鴉片的輸入及危害。

  3.中國(guó)的'禁煙運(yùn)動(dòng)。

  4.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

  5.中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到,但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法,也就是不能發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力。

  如果改為這樣的設(shè)計(jì):

  中國(guó)落后于西方的根源是什么?體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)原理?(傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。)

  2.林則徐是地主階級(jí)的代表人物,為何稱之為民族英雄?(傳授評(píng)價(jià)歷史人物的基本理論。)

  3.當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾十分尖銳,人民群眾為何會(huì)支持林則徐的禁煙斗爭(zhēng)和以后的抗英斗爭(zhēng)?

  (傳授階級(jí)矛盾服從于民族矛盾的原理。)

  4.是否可以認(rèn)為沒有禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是什么?(傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)

  5.是否認(rèn)同“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)?(傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)。)

  6.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中,你贊同哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解歷史定論。)通過這樣的“政史結(jié)合”,既加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)和理論的傳授,又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

  對(duì)教中的非重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)然也不能忽視,因?yàn)殡S著問題分析角度的轉(zhuǎn)換,重點(diǎn)與非重點(diǎn)也將隨之發(fā)生變換,備課中要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的概括、歸納、綜合等,以理順知識(shí)線索,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

 。ㄈ┳⒅貙W(xué)法指導(dǎo)的整體性和形式的多樣化歷史教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,因而學(xué)法指導(dǎo)的方法不可能公式化,不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每一節(jié)課堂教學(xué)之中,從而使已掌握的方法得以強(qiáng)化,使未知的方法得以學(xué)習(xí),這就是所謂的整體性。掌握歷史學(xué)習(xí)的方法也不是只有一種途徑,這就需要在學(xué)法指導(dǎo)中注重形式的多樣化,如精心設(shè)計(jì)課堂提問,選輯典型史料以供學(xué)生閱讀思考和討論,提供歷史定論要求學(xué)生整理歷史知識(shí)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去定能使學(xué)生的歷史觀得以加強(qiáng),使歷史學(xué)習(xí)的方法得以掌握和應(yīng)用。

 。ㄋ模┮缘湫筒牧蟻砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“好之者,不如樂之者”,學(xué)習(xí)動(dòng)力是能否學(xué)好歷史的根本問題,教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)材料,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在這方面的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的,備課中必須充分考慮到這一點(diǎn),具體可以從四方面著手:1.利用直觀手段(如實(shí)地參觀、圖像資料等),以生動(dòng)傳神的課堂描述、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好----進(jìn)行情感教育。2.利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度等----進(jìn)行意志品格教育。3.史論結(jié)合,傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點(diǎn)----進(jìn)行方法論教育。4.利用典型材料,培養(yǎng)學(xué)生正確而高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等----進(jìn)行思想素質(zhì)教育。學(xué)生一旦形成了崇高的思想境界,就必然表現(xiàn)出崇高的責(zé)任感,學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)法也就有了更高的自覺性。

  二、課堂教學(xué)滲透學(xué)法

  課堂教學(xué)是教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié),它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地,備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通

  三、課外輔導(dǎo)點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法

  一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,另一方面學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中教授的學(xué)法,去實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行,因此,課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)中的又一重要步驟和手段。

 。ㄒ唬┨峁⿲(shí)踐材料

  主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法,向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱,提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的參考書籍等。

 。ǘ┙處熢O(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相統(tǒng)一

  教師的設(shè)疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度,但又適合學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生去思考,鼓勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)論,同時(shí)向?qū)W生示范切入問題的角度。學(xué)生的質(zhì)疑是指鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”,并要求做到質(zhì)疑要注重前提,解決要注重方法,以此來促進(jìn)學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合”。

 。ㄈ┘(xì)致地做好解題指導(dǎo)

  發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題,解決問題不僅需要知識(shí)、理論,同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握,需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  首先是審題能力的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)來提高學(xué)生對(duì)與習(xí)慣表達(dá)不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力,對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力;排除無效信息,提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。

  其次是深刻理解題意的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問題外露的能分清題型、要求、限制等,對(duì)問題內(nèi)藏的能找準(zhǔn)切入角度、分析層次及所用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。

  再次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思答題過程的習(xí)慣。主要是反思答題是否正確、全面,以此來不斷提高學(xué)生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。

  當(dāng)然,學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作,有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分,只不過是各有側(cè)重而已,學(xué)法指導(dǎo)的最終目的還是在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力,使之能更好地自主學(xué)習(xí),使之對(duì)知識(shí)的掌握更具廣度,對(duì)知識(shí)的理解更具深度,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更具創(chuàng)造性。筆者堅(jiān)信,學(xué)法指導(dǎo)貴在堅(jiān)持,重在方法,如果大家共同來重視這方面的探索,定能走出一條成功之路。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思8

  通過這次“走進(jìn)生本高效課堂”的學(xué)習(xí),如何建立生本高效的課堂教學(xué)成了我下一步的教學(xué)工作的研究重點(diǎn)。在今后的課堂教學(xué)中,一要全面落實(shí)課程方案,進(jìn)一步提高課程實(shí)施水平,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃;二要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重積累,切實(shí)提升個(gè)人素質(zhì);三要認(rèn)真真正落實(shí)學(xué)生主體地位,為構(gòu)建高效課堂提供支撐。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育,才是真正的教育”,F(xiàn)代教育家魏書生也說過:“教給真理,不如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力;教給知識(shí),不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué),構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式……基于以上認(rèn)識(shí),如何進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性,使學(xué)生真正成為課堂的主人,積淀更深厚的歷史知識(shí),為他們以后的終身發(fā)展奠基。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為自己還存在著許多問題,其中一個(gè)就是如何在課堂中讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。

  實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考!

  回想自己的課堂,學(xué)生只是在進(jìn)行著簡(jiǎn)單的問答式,一問一答,好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生亦能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同自己事先設(shè)計(jì)好的'答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,這是一個(gè)非常值得注意的問題。

  那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  在今后的教學(xué)中,針對(duì)專家的意見,我調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我準(zhǔn)備開始著手進(jìn)行改變,我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策:

  第一,抓好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

  第二,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。課前認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求都非常簡(jiǎn)單明確,只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。

  第三,抓好平時(shí)備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣,課

  堂教學(xué)的高效更無從談起。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候,時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。及時(shí)鼓勵(lì),增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度,如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無論對(duì)與錯(cuò),我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。

  第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制,不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,那么我們無形中又走回舊途,又在牽著學(xué)生走,最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時(shí)間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思9

  總結(jié)過去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  愛因斯坦說:“對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

  2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我主要教給學(xué)生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、 在教學(xué)中存在的不足

  1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。

  2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的`行之有效的方法。

  三、今后努力方向

  我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思10

  作為政、史、地、生這幾門“小科”,一直倡導(dǎo)課上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù),包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示,不留課下作業(yè)。我一直感到困惑:課下不預(yù)習(xí),課上怎么展示?課上先預(yù)習(xí)再展示,那么時(shí)間夠嗎?課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來?帶著困惑終于有幸在薛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來到蒼山縣長(zhǎng)城中學(xué)。

  我第一節(jié)聽得是語(yǔ)文課,整堂課老師就是充當(dāng)了一個(gè)配角,起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。從學(xué)說明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究,教師在路子上稍加引導(dǎo),由學(xué)生展示,教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),從而樹立了學(xué)生的自信心。當(dāng)然,在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過程中,也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的,同組的同學(xué)馬上“警告”,讓他很快找回感覺。所以不會(huì)使學(xué)生掉隊(duì),而是全員參與了。

  第二節(jié)的地理課上,學(xué)生先是對(duì)照學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合,然后由多名學(xué)生上臺(tái)展示,小組在整合的時(shí)候,自主的思考、發(fā)現(xiàn),大膽的去質(zhì)疑,組長(zhǎng)起了很好的引導(dǎo),先讓差的在本組展示,不會(huì)的及時(shí)指導(dǎo),以便在全班展示。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的自信又加強(qiáng)了團(tuán)體合作精神。當(dāng)然,由于某些環(huán)境節(jié)學(xué)生展示的時(shí)間過長(zhǎng),所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒展示完。我想并不能否定這節(jié)課。就象徐科長(zhǎng)所說的“任務(wù)是否完成看前面的內(nèi)容是否學(xué)的'扎實(shí),前面學(xué)扎實(shí)了,知識(shí)的鞏固也不是非有不可!

  通過這次學(xué)習(xí)我有了新的感悟:首先,對(duì)于預(yù)習(xí)只要學(xué)生用心去學(xué),當(dāng)作自己的事情,不是為完成作業(yè)而做,那么效率提高了,當(dāng)然問題也就完成了。其次,對(duì)于“金口”難開的同學(xué),先讓其在本組內(nèi)大膽開口,給予自信,然后再面對(duì)全體,展現(xiàn)自我。

  雖然我們?cè)谡n改的道路上還會(huì)存在很多問題,只要我們不斷實(shí)踐,勇于探索,一定會(huì)創(chuàng)造出我們自己的特色。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思11

  教師在上每節(jié)時(shí),都有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤···在不同的情趣中,往往蘊(yùn)含著不同的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。前幾天,再一次歷史課中感覺非常愉悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上自始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶,不禁豁然開朗:課前,我讓這倆學(xué)生幫我拿來電腦,并對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng),他們臉上洋溢著自豪感,課堂上的表現(xiàn)也與以往大相徑庭了:聚精會(huì)神的聽講,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論,使枯燥的'知識(shí)變得有趣,學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉悅中獲得新知。

  所以,尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)鼓勵(lì),這一寶貴的經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,在以后的工作中運(yùn)用,收效一定很大。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思12

  我們課堂改革以來,開始看到一定成效,但是存在諸多的問題,通過去杜朗口學(xué)習(xí),我對(duì)于我們課堂上完不成任務(wù)有了新的感悟:關(guān)鍵是預(yù)習(xí)的問題,我們只是讓學(xué)生課下預(yù)習(xí),沒有給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有方向,所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是可想而知的。所以我們課堂上的展示當(dāng)然就完不成了。而杜朗口中學(xué)為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示,杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上,開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。

  1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo),明確預(yù)習(xí)方法。教師板書或口述提出,如果學(xué)習(xí)任務(wù)適合分配到學(xué)習(xí)小組,可進(jìn)行任務(wù)分配,規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間。

  2、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去,解答學(xué)生的`疑惑,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

  3、收集預(yù)習(xí)疑難,掌握需要展示的內(nèi)容。

  然后才通過“展示課”來關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思13

  我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了,我們?cè)谡n改的路上不斷的探索著,對(duì)于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著,可是聽了杜郎口中學(xué)的課后,讓我大開眼界,想不到他們的展示面如此之大,我們的展示真的如同“井中之蛙”。

  在他們的課堂上,當(dāng)小組討論時(shí),分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起,或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭(zhēng)論;當(dāng)展示、反饋時(shí),課堂的.氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言不用舉手,但此起彼伏,秩序井然,學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、,有贊同的、有修正的、有提出另外方法的,學(xué)生的參與熱情很高。

  杜郎口中學(xué)課堂的獨(dú)創(chuàng)性,更體現(xiàn)在對(duì)“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué),故我示!.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。

  通過去杜郎口學(xué)習(xí)給我的思維打開了一扇窗,我會(huì)努力在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適合我自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂的成長(zhǎng)。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思14

  作為老師,我們天天上課,在課堂上面對(duì)學(xué)生期待的眼神,老師或許會(huì)激情高昂,但是,我們也一定會(huì)遇到學(xué)生沉悶的課堂氣氛,這樣我們一定會(huì)激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況:上課過程中我針對(duì)問題問同學(xué)們“這個(gè)問題明白了嗎?”結(jié)果教師里無人應(yīng)答,我又問了一遍,三兩個(gè)學(xué)生有氣無力的答:“明白了”。當(dāng)時(shí)我觀察著每一位學(xué)生的表情,說實(shí)話當(dāng)時(shí)真的已經(jīng)怒火中燒,本想借機(jī)好好訓(xùn)他們一頓,但還是忍了下來。突然學(xué)生可能意識(shí)到了什么,馬上鴉雀無聲地看著我,他們以為我會(huì)發(fā)火,并狠狠地訓(xùn)他們一頓,從他們的表現(xiàn)看得出,他們正等待著接受我的批評(píng)。

  經(jīng)過短時(shí)間的沉默,我轉(zhuǎn)念一想:這不正是一次很好的教育機(jī)會(huì)嗎?于是我壓住了心中的不悅對(duì)學(xué)生說:看來同學(xué)們累了,我給大家講個(gè)笑話吧。學(xué)生們有些茫然,你看我,我看你,臉上露出了一絲不太自然的微笑,然后教室里響起一陣笑聲,后來學(xué)生很快融入課堂的討論中。接下來師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節(jié)課的效果,比平時(shí)要好上幾倍,學(xué)生掌握的也非常好。

  反思:

  試想一下,如果課上看到學(xué)生的這種現(xiàn)象,就劈頭蓋臉的一頓批評(píng)、教育,學(xué)生會(huì)接受嗎?能達(dá)到教育的最終目的嗎?我的`這節(jié)課的效果還會(huì)那么好嗎?答案肯定是否定的。

  有時(shí)試著換一種方式來解決問題,可能會(huì)收到意想不到的效果,只是簡(jiǎn)單一個(gè)笑話改變了課堂上的尷尬的氣氛,拉近了師生間的距離,同時(shí)也收到了較好的效果,所以嘗試換一種思維去解決問題,結(jié)果會(huì)更精彩。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思15

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂,在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現(xiàn)。學(xué)生是活生生的個(gè)體,思想不一樣,個(gè)性不一樣,在課堂中就會(huì)有各種各樣的狀況出現(xiàn),也就是我們常說的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒有得到有效的處理,會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,更談不上是高效教學(xué)。

  當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí),不要在自己情緒激動(dòng)或?qū)W生情緒過于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話。人在情緒激動(dòng)時(shí),特別是在氣頭上極易口不擇言,有時(shí)可能就會(huì)說出傷害別人的`話,往往給他人的心理造成極大的傷害。學(xué)生出于保護(hù)自我的意識(shí),他還會(huì)當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師進(jìn)行反擊,惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化,也在班級(jí)中產(chǎn)生不良的影響。因此,在產(chǎn)生沖突后,老師應(yīng)該冷靜一下,也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。

  課堂情景是極為復(fù)雜的,即使教師備課再充分,也難以設(shè)想到課堂中會(huì)出現(xiàn)形形色色的情況和事件,這些都在挑戰(zhàn)著教師的智慧。因此,教師需要保持應(yīng)有的耐心、寬容心和愛心!坝H其師、信其道”,只有融洽、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才能去聽你的道理,接受你的教育,你的教學(xué)才富有成效。

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