數學課后反思（精選20篇）

　　在我們平凡的日常里，我們需要很強的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的數學課后反思（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　數學課后反思 1

　　本節課內容是兩位數加兩位數的進位加法。此內容是在學生學習了兩位數加一位數進位加法的基礎上進行的。本節課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數加兩位數的進位加法計算。

　　教學時我充分利用課本的“摘蘋果”的情境（多媒體展示）引入兩位數加兩位數的進位加法，體會計算與日常生活的密切聯系，使學生經歷從實際情境中抽象出加法算式的過程。首先，放手讓學生提出有關問題，接著引導學生用已有的知識解決問題，其次在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的機會。但從學生的發言中反映出學生的思維還不夠發散，在今后的學習過程中，要注重算法多樣化這方面的引導。

　　在教學中我還存在以下不足：

　　1、注重算法的多樣化。在教學活動中，對于兩位數加兩位數的'計算方法，要讓學生以原有的知識經驗為基礎，組織學生選擇自己喜歡的算法進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，體現算法多樣化。

　　2、關注中下生，比如在學生做第二個問題串的豎式時，可以請幾名中下生到黑板上板演，暴露學生容易犯錯的地方，然后引導學生發現錯誤，有助于學生加深印象。

　　數學課后反思 2

　　在這節課的教學中我將主題畫放大讓學生觀察畫上有什么，再引導學生數出畫上的人和物，突出它們的數量都是1。還讓學生說一說教室里數量是1的'物體。如一張講桌、一塊黑板、一本書、一支筆等，讓學生初步體會到數是從實際中抽象出來的。

　　在學生初步了解1的含義，認識數字1以后，我組織學生動手操作。讓學生說一說19頁中間方框里有幾只小鹿，讓學生從一把小棒里拿出一根小棒來，再讓學生在計數器上撥一個珠子表示。通過各種活動，使學生產生對學習的興趣，不僅知道1代表的實物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學生對1的基數含義的理解。教學學生寫數字時，向學生說明，書上印刷體的1和我們平時手寫的1不同。我們只要求寫手寫體，向學生說明從哪里起筆，哪里停筆，并要求讓學生看清1字要稍斜一點，但筆道要直。接著我帶學生進行書空練習，然后在教科書上的練習格里照虛線描數字。

　　數學課后反思 3

　　盡力給學生表現自己的機會，有助于提高學生的概括能力和語言表達能力。在此多加強調，注意學生的個體差異，對有困難的學生提供有針對性的`幫助。學生把思考的過程，結果有條理的說出來，有利于培養學生的思維能力，拓寬學生的思維空間。

　　在此要大膽放手，讓學生自己能夠通過整理，使之條理化，系統化，同時培養學生的發散性思維和概括能力。

　　通過了解我國的國土面積，使學生了解我國的自然情況，從而進行德育教育。讓學生自己發現，兩種形式的結果完全相同，表達的意思也相同，只不過簡寫后的形式，讀寫更方便，從中體會到數學中的奧妙。

　　培養學生善于觀察，善于發現的能力，并從中獲取重要信息。

　　數學課后反思 4

　　整個教學是成功的，具體表現在：學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，在主動進行探究的過程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數除以整數的'一般性計算法則。

　　(1)、學習內容來自于生活。

　　這節課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創設了富有挑戰性的問題情景。

　　(2)、解題方法來自于學生。

　　面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經歷、去交流，對“÷2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說明學生有很強的求知欲，有去經歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現了學生們具有學習的主動性和主體意識。

　　數學課后反思 5

　　在班級的教學中，我給孩子進行的更多的是語言活動、藝術活動，數學活動還真是很少。今天班主任請假，我算是幫她上了一節數學課，數學活動是《男生女生》，主要目標是孩子們學會觀察統計表，并會在表格中做出記錄。這節課整體來說上的不太成功，發現自己存在很多的不足之處，現總結如下：

　　1.操作常規不太好，需要加強班級操作常規的培養，教師要求不明確。在第一個環節記錄每一小組的小表格中，我沒有對孩子們提出明確的要求，而且時間到了沒有要求孩子們立刻收操作材料，所以當我讓其他孩子進行示范總結的時候，存在了班級孩子各做各的，沒有人看我，班級里一團糟，這是最亂的環節，總的來說，是我在平時的教學工作中要求不到位，操作常規和習慣養成的不好導致的。

　　2.教師語言有點啰嗦，不精確。數學課是最要求嚴謹和精煉的'，但是我的要求沒有簡練明確，對于大班的幼兒來說，要求不需要反復重復，一遍要求到位即可，但是我說話太啰嗦，所以會給孩子造成干擾。

　　3.時間分配不均，導致活動超時。在第一個環節孩子觀察這個表格中，孩子們沒有看出來這是記錄班級男生女生人數的，但是我還是在一直反復提問，結果導致這個環節浪費了很長的時間，還有，后面出示班級總人數大表格中，我又讓孩子們數了一遍人數，根本沒必要，直接根據第一個小表格的內容填到相應的大表格中即可，這樣也浪費了時間。

　　4.教具制作不合適。我的表格做的太小了，應該在跟孩子表格一樣的基礎上放大，或者直接放到PPT上展示出來，這樣孩子們就能更加清晰的看出來了。

　　總的來說，這節課存在很多問題，我也發現了自己的很多不足之處，也謝謝各位老師和領導對我提出的各種建議和意見，非常感謝大家對我的幫助，相信有了這些建議，我會更加努力讓自己在以后的教學活動中繼續改進。同時，我也會吸取大家身上的閃光點，學習大家身上的優勢，我們共同進步努力！

　　數學課后反思 6

　　為了更好地完成本節課的教學目標，這節課我在以下幾個方面做了努力：

　　(1)、充分發揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變為學生學習的組織者，引導者與合作者。發揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。

　　(2)、注重《整理和復習》課的條理性、系統性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進;在應用上，既重視發揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養學生的創新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯系，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處存在著數學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當的地方。如對學生的'評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數乘法后,才知道有多少得失..

　　數學課后反思 7

　　數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數學在各個領域的應用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經常遇到有關數與形的問題。而新綱要也指出，幼兒要學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中一些簡單的問題。當然，隨著新綱要的頒布與實施，使得我們廣大的幼兒園教師在自己的實踐中不停的思索，逐漸改進著數學教學活動中的教育教學方法、教育教學策略。

　　本次幼兒園的課堂教學評比，我抽到的課題是大班數學“他們一樣長嗎”。在教學設計和教學活動結束以后，我對本次課題有了更加深刻的認識，反思如下：

　　一、教案設計。

　�。ㄒ唬�《綱要》在科學領域中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的.重要和有趣；”“能運用各種感官，動手動腦、探究問題；”“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；”“又好奇心和求知欲；”而大班的科學領域的教育目標和內容中指出，認識量，包括：區別和比較物體各種量的差異，感受量的守恒 ，在比較物體量的差異時，初步理解量的相對性。根據這一指導，我將本次的目標設定為：

　　1、喜歡進行數學活動，樂意動手操作。

　　2、能夠自己找到方法測量、比較物體的長度。

　　3、通過探索發現長度守恒規律。

　　為了實現這一目標，大致環節設計如下：

　　1、幼兒動手操作，尋找測量、比較的方法。

　　2、引導幼兒探索，發現長度守恒規律。

　　3、幼兒操作練習。

　　設計初衷是怕幼兒在比較物體長短的時候，找不到正確的方法，所以想在第一環節讓幼兒操作，看看有多少種方法，最后，我們一起討論總結出最為正確、有效的方法。在此基礎上，再進行第二環節，讓幼兒在比較的過程中感知長度守恒。但是第二條目標的制定并不是非常的嚴謹，如果修改為：幼兒通過動手操作，找到正確的比較方法。更能更為貼切一些。

　　而且，在第二環節的探索，發現長度守恒的過程中，卻設計成了比較，了解長度的相對性這一內容，致使活動過程與目標不相符，沒有真正的為目標而服務。

　　二、教學活動。

　　因為大班的幼兒已經學習過自然測量，所以，在第一環節中，將問題“他們是不是一樣長？你是怎么知道的？提出以后，幼兒就開始比較了。幼兒比較的方法非常多，有的是用一端對齊的方法比較的，有的是用自己的手指進行測量的，還有的小朋友是借助工具進行測量的。孩子們說的非常好，但是，教師在總結的時候，只是將孩子們用的方法進行了總結，并沒有進行提煉，提煉出一種最為準確的方法，這樣在之后的環節中，就不用總是反復提醒。

　　在探索長度守恒的過程中，我們進行了兩種操作：一種是進行比較，了解長度的相對性。再就是將同樣長度的物體，改變他們的擺放位置、改變形狀，進行比較，最后得出結論，相同長度的兩根繩子，不管他們的位置和形狀如何改變，他們的長度始終是一樣的，在這一環節中，教師想給予幼兒的太多，但是，卻適得其反，讓幼兒對兩個概念“相對性、守恒”認識的都不夠深入，其實，在這里，教師可以完全捉住一點，進行的再深入一點，可能會更好。

　　在最后幼兒的操作練習中，教師為幼兒設計了操作材料，教師給幼兒的是標記圖，讓幼兒根據標記找到實物進行比較，但是，因為標記圖設計的可能不是非常合理，給幼兒造成了混淆，讓幼兒以為就是直接比較標記圖，這也是需要改進的地方。

　　三、整體反思。

　　在整個活動設計與活動進行的過程中，教師自己對守恒的概念沒有完全的理解，并且在一次活動中，想給予幼兒的東西太多，其實，教師可以完全抓住守恒這一點，設計不同的環節就完全可以了，本次活動其實重點是認識量的守恒，但在真正的教學中，比較的成分卻占了大半。有點本末倒置。

　　教師的成長是在不停的實踐與反思中實現的，相信通過本次活動，我對大班量的守恒的概念有了更加深入的了解與認識。在以后的再次實踐中，發揚憂點，改進本次活動中的不足。

　　數學課后反思 8

　　今天的教學內容是分數乘分數，重點是鞏固和進一步理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法則。

　　在教學實踐中我繼續采用“數形結合”的數學方法，幫助學生達成以上的`兩個數學目標。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

　　(1)、引導學生通過用圖形表示分數的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過程。

　　(2)、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算積累知識。

　　可以說整體教學的效果還好。

　　通過今天的課我對數形結合的思想有了更進一步的理解。由于分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學生理解分數乘分數的計算道理;體現了教材對數形結合思想滲透的一個過程。

　　數學課后反思 9

　　數學知識是一環扣一環，缺了哪一部分都不行。例如在教學11減幾時，發現部分學生對10減幾的計算問題較大，這部分知識在利用“破10法”來計算11減幾時顯得非常重要，在整個計算過程中問題也大都出現在這里。

　　第一步把11分成1和10，基本都能掌握分解；

　　第二步從10里減去幾，問題比較大；

　　第三步把減出的結果加上前面的1，基本掌握。

　　針對以上學生掌握情況，課后進行了10減幾的練習，主要從加法入手，也就是湊十法。1+9=10、2+8=10、 3+7=10、4+6=10、5+5=10，教會學生根據這些加法算式來思考10減幾，如：根據1+9=10，想：10-1=9、10-9=1。

　　利用破十法是計算11減幾和今后的12減幾、13減幾等等的最基本的技能，也是必須要掌握的`技能，所以必須要經過反復的練習，才能增加學生的熟練程度和正確率，才能為今后更好的學習打下良好的基礎。

　　數學課后反思 10

　　讓同學真正成為活動的主動者，才干讓同學真正的感受自身是學習的主人。在圖形的教學中，根據學習內容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。

　　就正如探究圓錐體積計算方法的學習過程，同學可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學習的主人。在整個學習過程中，同學獲得的不只是新活的數學知識，同時也獲得了更多的是探究學習的科學方法，探究勝利的喜悅以和探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，同學會逐步變的有思想、會考慮、會逐漸發現自身的價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學習困難的同學也有參與的興趣，讓他們也能感受數學學習的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數學的知識。

　　讓每個同學都經歷“猜測估計———設計實驗驗證———發現算法”的自主探究學習的過程，在教師適當的引導下給于同學根據自身的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系，圓錐體體積的計算方法。讓每個同學都經歷一次探究學習的過程。同時對于學習困難的`同學該學習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。

　　出現了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現了學習戰略的多樣化，豐富了同學的學習資源。雖然同學的學習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了同學是有著各自不同的思維方式的。

　　數學課后反思 11

　�。�1）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

　　高中數學教學應體現知識的來龍去脈，創設問題情景，建立數學模型，讓學生經歷數學知識的形成與應用，可以更好的理解數學概念、結論的形成過程，體會蘊含在其中的思想方法，增強學好數學的愿望和信心。對于抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式

　　(2）鼓勵學生自主探索、自主學習

　　教師是學生學習的引導者、組織者，教師在教學中的作用必須以確定學生主體地位為前提，教學過程中要發揚民主，要鼓勵學生質疑，提倡獨立思考、動手實踐、自主探索、閱讀自學等學習方式。對于教學中問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等，要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方案，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學生切實體會到自主探索數學的規律和問題解決是學好數學的有效途徑

　�。�3）用教材教，而不是教教材

　　向量的數量積這一節新課標規定在2課時內完成2.3“平面向量的數量積”3小節的教學內容，為了貫徹新課標的精神，體現新課程理念，我們做了如下的調整：把“兩個向量的'夾角”這個概念放到2.1.1“向量的概念”中講，把向量在軸上的正射影這個概念放到2.2“向量的分解與向量的坐標運算”，平面向量的數量積的定義及平面向量的數量積的運算律到第一課時，把平面向量的數量積的性質及平面向量的數量積坐標運算與度量公式放到第二課時。

　　我感覺不足的有：

　　（1）教師應該如何準確的提出問題

　　在教學中，我提出問題，平面向量的數量積的定義中你認為應注意哪些問題？這個問題問的不夠具體，學生不知道給如何回答。其實這個問題，我也曾考慮過該如何問，只是沒有找到更合適的提問方法，能力有待加強。

　　（2）教師如何把握“收”與“放”的問題

　　何時放手讓學生思考，何時教師引導學生，何時教師講授，這是個值得思考的問題。

　　（3）教師要點撥到位

　　在學生出現問題后，教師要及時點評加以總結，要重視思維的提升，提高學生的數學能力和素質

　　數學課后反思 12

　　這是一節綜合實踐活動課.為了把課堂學習與社會實踐緊密聯系起來，培養學生綜合應用所學知識的能力，喚起學生的環保意識，增強社會責任感，本節課通過發現問題、分析問題、解決問題這三部分，從兒童的興趣和生活實際出發，引出數學問題，讓學生在生活中做數學。

　　1．讓學生充分感受。

　　這節課的設計處處讓學生感受到生活數學的魅力。

　　首先，教師把課的內容滲透于課前，讓學生調查去年個人和家庭收到的賀卡數量，收集賀卡和環境保護相關資料；其次，課中組織學生觀看錄像，通過小組合作、討論交流、統計探索等方式，讓學生估算出去年全校所有家庭共收到的賀卡數量，再進一步計算出這些賀卡要消耗多少資源；最后，讓學生用喜歡的方法發出倡議，去號召更多的同學參與到減卡救樹的行動中來，所有這些活動讓學生感受到數學來源于生活，運用于生活，讓學生深刻認識到寄賀卡的行為對大自然造成的破壞，使學生更加懂得了人類只有與自然和諧相處，才能真正感受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　2．讓學生自主選擇。

　　以學生為主體，就要尊重學生的個性差異，在學習過程中讓學生有自主選擇的權力。

　　從學習的'內容看，學生學習與自身有關的或與同學有聯系的內容他們會更感興趣，學起來會更投入.在估算時，教師十分尊重學生的意見，13811，即可以看成14011，也可以看成14010，體現了算法多樣化的思想；根據估算的結果，教師再出示一組數據，讓學生小組合作選擇其中一種或兩種自己感興趣的內容，計算出全校所有學生家庭去年共收到的賀卡數量相當于消耗多少資源.這樣，學生自我選擇的愿望得到滿足，學習的積極性更加高漲.。

　　從學習的方法看，選擇恰當的學習方法也是學生所需要的.本節課，當數字較大時，允許學生選擇估算或用計算器計算；在解決問題的過程中，學生可以獨立思考，當遇到困難時，也可以與伙伴進行合作學習，共同解決問題，提高合作意識和依靠集體智慧解決問題的能力。

　　3．讓學生親身親歷。

　　這節課的整個教學過程就是學生親歷探究、自主實踐的過程.課中，教師只是適當點撥、引導，而讓學生通過小組協作、全班合作，不停地對自己的調查進行統計、計算、分析、討論，學生暢所欲言，這樣不僅綜合運用了簡單的數據整理求平均數多位數乘法估算等數學知識，而且通過一組組驚人的數據，激發了學生的環保意識，使每個學生都深刻體會到環保的意義和重要性.。

　　數學課后反思 13

　　1、以問題為出發點，喚起學生對知識的回憶

　　雖然兩節課都是設置一定的教學情景，但是兩堂課喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：前一節課是在教師設想上設置問題；而后一節課是從學生的生活實際中引出話題，進而進行問題設置，學生有切身的體驗——從而讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課服務的.意識，而且應始終關注學生對問題的不同認識，根據課堂上的具體情況，根據學生上課反映上做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。

　　2、以新課程理念為指導，創造性地使用教材

　　新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為依據，達到新課程規定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性，要能根據自己教學實際情況去創造性地運用教材。特別是后一節課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中，更能激發學生的學習積極性，學習效果必然更好。

　　數學課后反思 14

　　教師在備課中經歷了學習新課標，探討新教法，精心設計教學環節，自制電腦課件等艱辛的過程。經過半個月的準備，實際教學中“表演”成功，收獲很大，促進了教學水平的提高。

　　本節課設計了五個教學環節。創設情境，激情引趣—合作探究，發現新知—鞏固應用，體驗成功—開放訓練，拓展思維—小結反思，布置作業。利用學生熟悉的動畫片導入，創設情境，集中學生思維的'興奮點，激發學習動機。探討有理數減法法則時，學生經歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發現、總結、驗證規律的過程。從而發展學生探究意識，合作意識。培養學生歸納概括能力和語言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學生進一步熟悉有理數減法法則。趣味數學題的設計，培養多向性思維，發散性思維。學生參與設計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養學生創新能力和實踐能力。使他們感受到數學知識來源于實際，利用數學知識有服務于生活。作業“超市”，留給學生自主學習的空間。反思小結，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合。

　　通過本節課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習；從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現課堂是學生的學習天地。

　　回顧平時教學，雖然有了新的教學理念，但實際教學中卻經常不知所措。今后應繼續鉆研，不斷探索。

　　數學課后反思 15

　　一、對教材的反思。

　　這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。

　　如初一數學第一章《數學與我們同行》里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學生自主發揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后判斷、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改進。

　　二、對學生的反思。

　　從學生到老師的.轉變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發現自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，現在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不像話。

　　這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。

　　年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。

　　而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。

　　教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

　　學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

　　學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。

　　美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。

　　這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。

　　掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

　　四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。

　　新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。

　　只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

　　數學課后反思 16

　　孩子們在今天的活動興趣特別的高，特別是班級的幾個平時不太喜歡舉手的孩子也舉起了手，為了充分的調動這一部分孩子的積極性，我趕緊挑了其中的一個來回答問題，并且及時的給予了他鼓勵，讓其他孩子也增強了想回答問題的興趣，同時在活動的設計時，針對小班孩子的年齡特點，采用游戲貫穿于活動之中，環節層層的遞進，教師在活動中只是簡單的引導孩子，從活動中孩子們的`表現來看，孩子們被活動所吸引，主動的參與到活動中，特別在活動的領獎環節，讓孩子說出自己喜歡的顏色，既鞏固的幼兒對顏色的認識，同時體現出孩子在活動中的主導地位，讓孩子去尋找自己喜歡的顏色的石頭，作為自己的獎品。

　　數學課后反思 17

　　《分鉛筆》是讓幼兒"學習7的分合，知道7分成兩份可以有6種分法；能在6種不同答案中找出相像的兩組，并想辦法做出標記"。在上一次幼兒學習6的組成時，已做過"找出相像的兩組作上標記"，因此，幼兒結合7的分合，很快地就完成了作標記的任務，但有部分幼兒給三組相像的數做的都是同一個標記，經過引導幼兒馬上明白并進行了修改。

　　在第二環節分鉛筆并記錄時，我強調了"用什么方法，可以記得又快又準"，并讓幼兒完成后進行交流。我的本意是希望幼兒能從相像的二組數字中受到啟發，能從一組分合數字中推導出另一組，這樣的話，7的分合共有6種分法，只要分三次，就能得出6種結果了。

　　從幼兒交流的情況來看，所有幼兒都運用了數字變大變小的規律進行有序記錄的.方式，說明幼兒已很好地掌握了數字漸變的規律，這和前幾次活動一直在強調"有序"記錄，發現記錄中的秘密分不開的。在幼兒交流結束后，我展示了一組運用交換數字的方式進行快速記錄的方法，給下次活動留下了伏筆。

　　數學課后反思 18

　　今天我組織孩子們上了一節顏色匹配的數學活動《客人來了》，在活動的設計中我采用小兔來做客這一條主線貫穿整節活動，第一環節出示客人紅兔子、黃兔子、綠兔子讓孩子們進行對顏色認識的鞏固，在這一環節中我在出示小兔時，按照紅、黃、綠的順序，讓孩子先從簡單的紅色開始認識，然后再認識稍難一點的黃綠色，第二環節中進行顏色的匹配，我準備了紅黃綠三色的`房子、花、皮球，三種物品，讓孩子們初步的感知怎樣按照顏色進行匹配，第三環節幼兒操作環節，為了增加難度我為每個孩子準備了四種顏色的蘿卜，讓孩子先找到紅黃綠三種顏色的蘿卜，然后再分別的送給紅黃綠的筐子里，第四環節讓孩子到老師處領獎品，在領獎品的過程中，讓孩子們說出自己喜歡什么顏色的石頭，然后再找到相應顏色的石頭。

　　數學課后反思 19

　　本節課的內容是對三年級上冊學習過的（10以內）同分母分數加減法計算的提升，內容簡單，但是要讓學生把所學過的分數相關知識聯系起來，去真正理解其中的算理并不容易。教學中的成功之處有以下兩點

　　一、注重了情景的創設和問題的生成

　　我從學生生活中喜聞樂見的吃餅情景入手。讓學生自己提出問題－列式－驗證－分析算理－總結方法，讓學生的主體地位得到充分體現。同時讓學生分組探討交流，培養了學生合作學習的意識。

　　二、對抽象概念的理解降低了難度

　　課前我對學生進行了調查，問起：“整數，小數加減法的含義？”時都說不出來，但是問起對某道用加法或者減法解決的'問題自己選擇原因時都能用自己的話說出來，所以采用了課堂中的：“想一想你為什么要用加法（減法）呢？”。

　　同時我也深刻的感受到了自身的不足：

　　一、對教材的理解深度不夠，沒有注重知識的前后聯系，導致對課堂重點和難點的處理厚度不夠。

　　二、備課不等于背課，上課過程中不能根據學生的認知情況隨時調整思路，引導學生。課上的太死板。

　　三、雖然課前作了充分準備，但對于課堂上的突發情況處理的不夠完善，這說明了我教學經驗的不足,駕馭課堂的能力不高。在以后的工作中要多向教學經驗豐富的教師學習，提高課堂的駕馭能力。

　　四、在學生學會了同分母加法后處理同分母減法的時候又過多的包辦，沒有放手讓學生去自主探究。在讓學生分組交流總結方法后沒有及時用練習鞏固，查看學生的掌握情況，達到全面檢查、及時了解、及時矯正的目的。俗話說“好記性不如爛筆頭”整堂課中缺少了書面練習，沒能真正的了解到學生的掌握程度，學生沒有真正體驗到收獲的快樂，課堂的實效性不高！

　　五、課堂中的評價語言不豐富，說出來的評價也很生硬，不能達到對學生的激勵，也沒有充分調動起學生的積極性。

　　通過參加本次活動，真切的感受到：作為一名小學數學教師，自己的專業知識和技能還需要不斷的提高，對教材、教參需要下大功夫去鉆研；平時教學中要加強對學生認知水平的把握；對自己各方面的知識注意積累，為以后實施成功的教學打好堅實的基礎。

　　數學課后反思 20

　　這節課的原則就是，學生能會的，學生講，實在不會的，我再講。應該說，四十分鐘很快就過去了。課后反思如下：

　　一、發揮小組合作的作用

　　評完試卷后，我就發現有幾道小題很簡單，錯的很少。所以，課堂上，這樣的題就在小組內解決。小組內沒有錯的，就互相說說算理，加深印象。還真不能小瞧了這些孩子，不一會兒就搞定了。各小組間暗中較勁，生怕自己組落后。最令人欣慰的是，組長沒有放棄任何一個，哪怕講會一道題也是收獲。

　　二、關注學生，做到了眼中有人

　　有些稍有難度的題，全班對的不多，但有幾個孩子還是能說明白算理的。這樣的題，就讓孩子來當老師。還別說，講得頭頭是道。兩個孩子各講一遍，這道題就敲定了。然后，我直接檢測兩個小老師的教學效果（口頭出同種題型，找學困生答），還別說，一點不比我差。

　　三、歸類練習，便于形成知識體系

　　課上，我指揮同學們將同類知識集中起來學習，這樣便于對比思考，更有利于形成知識體系。比如，有關幾何圖形的題，填空，選擇，判斷，集中在一起，學生只要明確了其中一道題的.算理，其他就迎刃而解了。

　　四、引導學生總結學習方法

　　在涵到黑板前講解習題（面積相等，底也相等的三角形和平行四邊形，三角形的高是18厘米，求平行四邊形的高）時，她將面積設成40平方厘米，底設成5厘米，求出高，發現三角形的高是平行四邊形的高的2倍，就此得出原題中，平行四邊形的高應該是9厘米。她講完后，我及時引導同學們總結涵的這種算法。我還發現，在小組合作時，醇在給同桌講題時，也用到了這種假設法。我又再次引導孩子們總結了這一方法。

　　五、評價只是口頭上的，沒有發揮應有的作用

　　整堂課的評價只是我偶爾的夸贊，沒有一個完善的評價體系。評價往往更能激起孩子們的學習熱情。如果評價跟得上，我想，學習效果一定比這好。

　　另外還有一點，我也意識到了，就是我只注重了方法的引導，而忽視對知識的理解。

　　整堂課下來，我只講了一道填空題，其他的都放手給了孩子們。經過我的及時抽測，感覺效果還不錯。一堂課四十分鐘，就這么輕輕松松地下來了。這樣上課，不累！

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