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門外有敲門聲說課設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、通過講故事，復(fù)述課文，朗讀課文，口頭作文等形式，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力；
2、通過學(xué)習(xí)人物對話展開情節(jié)的構(gòu)思方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、通過閱讀科幻小說，了解一定的科學(xué)知識。
二、教學(xué)重點
在理解人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上，把握人物的心理變化，并讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)難點
了解小說展示的離奇現(xiàn)象背后的原因，即小說的宗旨所在。
四、教學(xué)設(shè)想
教材分析：《科幻天地》為上海市二期課改新教材語文六年級第一學(xué)期第四單元。本單元以科幻作品為教學(xué)內(nèi)容，其目的為激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合乎情理的預(yù)測能力，初步確立科技為人類服務(wù)的正確觀念，初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
學(xué)情分析：預(yù)備年級的中學(xué)生年齡為11-12歲，平時對科幻小說和科幻影視接觸應(yīng)該較多，大部分同學(xué)對科幻作品較感興趣，且學(xué)生富于想象，有較強的感知與幻想能力。同時六年級語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，提高他們的朗讀水平。因此多種形式的口頭表達訓(xùn)練是教與學(xué)本文主要方式。
五、課時安排
一課時
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
從《家有兒女》中的真假劉星說起
暑假里大家是否看過《家有兒女》？三個孩子中，你最喜歡誰？有一集主要內(nèi)容是，劉星有一大堆的作業(yè)必須完成，但他又想去踢足球，如何既能把作業(yè)做好，又能去踢足球呢？請看過這一集的同學(xué)說說這個故事。
最短的小小說：當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠粋�人呆在房間里，門外有敲門聲……
《科幻世界》20xx年第2期。板書課題：門外有敲門聲
2、復(fù)述課文
大家默讀課文，并試著去復(fù)述這個故事。（注意敘述與描寫的不同）
為了防止細胞被盜、被克隆，格林一家不得不戴上人造皮膜。為了確認彼此身份，妻子盤問丈夫，丈夫又盤問妻子。兒子回來，為謹慎起見，丈夫?qū)鹤佑诌M行了一番盤問。好不容易一家團聚，門外響起了敲門聲及可怕的開門聲，門外居然站著同樣的格林一家。
3、表演朗讀
作者向我們講述了這樣一個有趣的故事，而這個故事是通過什么來展開的呢？（對話）那我們來看一下這些對話，思考這些人物在對話時的心理活動。
請同學(xué)表演朗讀，分格林先生、格林太太、格林兒子等三個角色以及三次盤問的片斷去朗讀。
從是否表現(xiàn)出了人物的神態(tài)，語氣方面來評價。
4、分析人物的心理活動
1、“梆梆梆……”有敲門聲。格林太太打開門。門外站著格林先生。（語言）
“噢，先生您找誰？”
“我……我找格林太太。”格林先生回答。
（明明格林太太看到的是格林先生，卻還要問他先生找誰？先生二字可以看出她對來人是有所防備的，問話體現(xiàn)了格林太太的謹慎，夫妻之間用您來稱呼顯然是有點生疏，格林先生呢，面對自己妻子的提問，回答得有點遲疑，從省略號中可以看出）
2、“噢！親愛的，”格林太太歡快地說，“你的確是我的丈夫！”說著便拉著格林先生進屋。
“慢著，”格林先生疑惑地看著格林太太，“夫人，你認識格林太太嗎？”（神態(tài)）
（格林太太經(jīng)過一番盤問后終于確定是自己的丈夫回來了，歡天喜地地要把他請進家，可格林先生卻還是疑惑地看著格林太太，說明格林先生對眼前這位婦人還有懷疑和不信任。）
3、“不對！”格林先生失聲喊道，馬上想關(guān)門。
“呵……對！乖孩子，進來吧！”暗號對上了，格林先生吁了一口氣。（語言，動作）
（格林先生聽到自己的兒子沒有說對暗號，一下子失聲喊道，可見他是多么地恐懼和緊張！而當(dāng)兒子對上暗號后，吁了一口氣，說明格林先生的驚恐終于消除了。）
5、想象力訓(xùn)練
課文寫到兩家格林家在門口相遇的情景就結(jié)束了，請大家續(xù)寫這個故事，想象一下兩家人見面后會發(fā)生些什么？可對雙方的神態(tài)，動作，語言進行描寫。
6、主旨理解
格林一家之所以出現(xiàn)這樣的互相盤問，互相懷疑的尷尬局面是因為誰惹的禍？
——克隆人。（百度知道：克隆）本文表現(xiàn)出了對科技發(fā)展的興趣和困惑。科技發(fā)展和運用應(yīng)服從人類根本利益和長遠發(fā)展的需要。
7、拓展延伸
如果有一天，人類也可以克隆，會是怎樣的呢？
克隆技術(shù)一旦被濫用于克隆人類自身，將不可避免地失去控制，帶來空前的生態(tài)混亂，并引發(fā)一系列嚴重的倫理道德沖突。世界各國政府和科學(xué)界已對此高度關(guān)注，采取立法等措施明令禁止用克隆技術(shù)制造“克隆人”，以保證克隆只用于造福人類，而絕非復(fù)制人類。
我們可以看到克隆這項科學(xué)技術(shù)發(fā)展得很快，克隆可以挽救瀕臨滅絕的動物，也可以用于生物學(xué)研究，但是我們也從課文中我們看到格林一家為了能確認彼此的身份而互相防備，互不信任，從而產(chǎn)生了不安全感和焦慮感。而從大家剛才對于克隆人一旦出現(xiàn)所可能產(chǎn)生的后果進行的想象中，我們也了解到了克隆人的危害性，它可能會對人類帶來災(zāi)難。因此，對于克隆這項技術(shù)我們應(yīng)該持什么態(tài)度呢？（克隆這項技術(shù)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人類的發(fā)展，為提高人類的生活質(zhì)量而服務(wù)。）
推而廣之，科技發(fā)展必須為人類的根本利益服務(wù)，違背人類的根本利益盲目發(fā)展科技，人類必將自食其果。
8、作業(yè)：三選一
A、假設(shè)某一天有另一個你出現(xiàn)在你面前時，會發(fā)生什么呢？請發(fā)揮自己的想象，從語言，動作，神態(tài)等方面寫一篇隨筆。
B、隨筆：二十年后的我
C、寫一篇自己感興趣的科幻類習(xí)作，發(fā)到上。
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