五年級書法教學計劃（精選12篇）

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，教學工作者們又將迎來新的教學目標，是不是需要好好寫一份教學計劃呢？好的教學計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的五年級書法教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　五年級書法教學計劃 1

　　一、正確認識普及與提高的思想，做到二者兼顧

　　1、針對最廣大學生，做好書法的普及工作，努力利用課堂教學，精心設置課程內容，激發學生的學習興趣，只有讓學生充分認識到書法世界的豐富廣闊，才能更好的吸引他們去

　　學習與探索，因此在課堂教學內容上計劃適當引入與書法相關的歷史、文字學等知識，開闊

　　學生視野，避免死練字的枯燥。

　　2、重點以鎮考核內容為目標，加強基本功的訓練。

　　在學生掌握基本用筆方法后，重點對例字進行講解，達到期末考核的要求。

　　3、興趣小組的提高工作，重視對作品形式感的發掘

　　由于年齡的限制，青少年書法在深度上不可能達到多么高的水平，因此，作品的形式感便顯得尤為重要，因此，要通過對不同形式如：扇面、拼接、染色、界格等的大量使用，讓學生熟練掌握使用這些形制，提高作品的形式美感。達到內容與形式的統一。

　　4、利用學校櫥窗對教學成果進行同步常態展示。并為學校“文化藝術節”做準備。

　　5、做好家長的溝通工作，使家長明白書法學習的重要意義，支持書法興趣小組活動的開展。

　　二、重視網絡的交流與示范作用

　　1、利用網絡，鞏固上學期金沙小學書法博客的成果，及時更新，繼續加大網絡的宣傳及示范展示作用

　　2、經常開展內部交流活動，指導互相學習，共同進行作品評點，提高學生審美眼光，使學生能夠針對自己的不足做出相應的訓練安排。

　　三、營造氛圍，以點帶面

　　在延續上學期興趣小組工作的同時，加強對興趣小組人員的重新遴選，增加四至五年級的'新組員，主要是逐步在課堂教學中發現并吸納新的書法苗子。對甄選出的學生，定期進行作業或作品的展示，通過小組成員的練習與示范帶動所在班級對書法的興趣，促進全校整體書法水平的提高。

　　四、具體教學內容設置如下：

　　第一周：

　　書法工具的認識與使用

　　第二周：

　　書法筆法簡介與訓練

　　第三周：

　　書法筆法的強化訓練

　　第四周：

　　字體的演變

　　第五周——第十四周：

　　例字的臨習

　　第十五周：

　　第十六周：

　　五年級書法教學計劃 2

　　一、指導思想

　　寫字教育是實施素質教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。小學寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與學生自主性的關系。為了提高學生的綜合素質，陶冶學生情操，促進學生身體健康發展。本學期要加強寫字教學，增強學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣、

　　二、班級情況

　　分析本班學生經過幾年的寫字學習，已經養成了良好的'寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率還算可以，執筆方法和寫字姿勢不正確，個別學生的書寫比較潦草，書法基礎較差，有待加強。

　　三、教學目標

　　1、學生人手一本字帖，進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

　　2、掌握漢字的間架結構，體會中國漢字各種結構的常見寫法，并能總結一般性的規律。漢字的間架結構，有如下六種獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。漢字的結體方法一般有穿插、避讓、收、放等。

　　3、能掌握獨體字和合體字在寫法上的不同。學生人手一本字帖，模仿字帖練習書寫。

　　4、對小學生的寫字提出要求，那就是六個字規范、端正、整。

　　5、寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

　　6、培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。

　　五年級書法教學計劃 3

　　一、指導思想

　　1、中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。

　　2、堅持以國家教育部《教育部關于在中學加強寫字教學的若干意見》為指導，加強學生的寫字教學任務和工作。

　　3、提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的`要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能；有利于促進其他學科質量的提高。對低年級學生來說教師要特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。

　　二、教材分析

　　中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

　　三、教學重難點

　　1、在書法學習中，使他們養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。

　　2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

　　3、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

　　4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

　　四、學情分析

　　大部分學生能通過集體演示與個別指導相結合，達到理想效果。但個別的筆畫筆順不到位，對整體的把握能力較弱。

　　五、教學措施：

　　1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課，課后硬筆相結合教學法，加強作業檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。

　　2、自第一周開始，開展書法教學。每周利用兩個課時的時間進行集中輔導。

　　3、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫衛生習慣。

　　4、繼續研究學生書法校本教材。

　　5、開辟一塊展示臺，每月更換一次學生書法作品（主要從書法實驗班中選取）。積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果。

　　6、開設書法園地，充分利用黑板報進行書法教學宣傳。

　　7、多方面提高自身教學能力，業務水平。

　　五年級書法教學計劃 4

　　一、學生現狀分析

　　五年級學生對于毛筆書法的基本筆畫已有一定的了解和掌握，在此基礎上進一步學習各種結構的字，同時讓學生更好地鞏固所學筆畫。但大部分學生的基礎較差，加上學習態度不夠端正，所以希望通過集體演示與個別指導相結合，能夠達到理想的教學效果。

　　二、教學目標

　　1繼續培養學生良好的坐讀寫的'姿勢和學生良好的寫字興趣，逐步提高學生觀察、分析能力。

　　2、繼續教育學生正確掌握用筆方法，端正學生寫字姿勢，正確使用毛筆，不斷鞏固良好的書寫習慣。

　　3、在掌握筆畫和偏旁的基礎上，繼續學習各種結構的字：上下結構、左右結構，半包圍結構、包圍結構，獨體字、并能掌握相應的單字。

　　4、教學中寓于思想教育，提高學生自覺寫好字的認識，培養學生克服困難的意志品質，陶冶學生藝術情趣，提高審美能力。

　　三、教學重點和難點

　　本教材五年級下冊毛筆書法教學以字型結構為主，重點讓學生掌握一部分結構字的寫法，并能掌握相應單字的結構特點。難點就是對小學生寫字提出要求即：規范、端正、整潔，讓學生能有循序漸進地過程。

　　四、教學具體措施

　　1、關注學生的課前準備工作，注重對毛筆選購的指導。

　　2、課堂教學以示范和練習為主，能給學生最清晰明了的表達，能給學生盡可能多的時間練習。

　　3、教師應加強個別指導。

　　4、引導班級里優秀的學生加強課外練習。

　　五年級書法教學計劃 5

　　一、指導思想

　　小學書法教育主要包括書法教育與學生學習習慣的培養以及書法教育與學生自主性的關系。書法教育是實施素質教育的一個重要方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行書法教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。為了提高學生的綜合素質，陶冶學生情操，促進學生身體健康發展，本期要加強學生的書法教學，增強學生的書法興趣，養成良好的書法習慣。

　　二、年級學生狀況分析

　　該年級學生經過前幾年的寫字和上學期的書法學習，已經養成了良好的書寫習慣，基本能掌握基本筆畫的書寫。但學生的工整書寫率不夠，執筆方法和寫字姿勢不正確，書法基礎較差，甚至極少數學生書寫潦草，有待加強。

　　三、教學目標

　　1．進一步了解漢字的結構特點，特別是掌握單一型結構的書寫方法、多部型結構的書寫方法。

　　2．培養學生認真描、臨課文中的生字和詞語，句子抄寫和詩詞抄寫，做到將字寫得端正、整治、美觀，行款整齊。

　　3．培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。 4．激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

　　5．結合學生實際引導學生掌握毛筆字的書寫方法。

　　6．結合書法傳統文化，加強學生的愛國主義教育。

　　四、教學重點

　　1．繼續培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字姿勢做到“三個一”：眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸。寫字習慣做到“八個字”：頭正、身直、臂開、足平。

　　2．掌握漢字的掌握通過結構練習造型達到字美、把握好字的重心。

　　3．進一步了解漢字的結構特點，特別是掌握單一型結構的書寫方法、多部型結構的書寫方法。

　　4．培養學生認真描、臨課文中的'生字和詞語，加強句子和段落的應用性臨寫，做到將字寫得端正、整治、美觀，行款整齊。

　　5．繼續培養學生的毛筆書法練習，掌握重心、布白、變化、比例、疏密、大小、獨體字結構及仿寫書法作品練習等。

　　6．對書寫提出嚴格要求，那就是“六個字”：端正、整潔、美觀，能把字寫規范，把字寫自然并能快速書寫，排列整齊，變化有致。

　　7．強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，把書寫習慣教育做在平時。引導學生把寫字練習中的收獲運用于平時的習作和其他書面練習之中，認真寫好每一次作業。

　　8．使學生領會漢字書寫不單單是一個個字的問題，還講究協調統一，整齊劃一，重視書寫的整體效果。

　　五、教學措施

　　1．教給學生正確的寫字姿勢（包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧），使學生形成良好的寫字習慣。

　　2．教師要不折不扣上好寫字課，要認真作書法方面的指導。教師的講解不超過15分鐘，學生練習不少于25分鐘。

　　3．關注學生的作業習慣、書寫習慣，各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢。培養學生“提筆即是寫字時”的意識。

　　4．發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。

　　5．教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規范，寫漂亮的印象。

　　6．開展“遠離訂正液、改正紙”的活動，培養學生養成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。

　　7．展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念，也可以開展多形式的寫字比賽。

　　8．班級開辟書法展覽角，定期展覽學生、教師的書法作品，給每個人展示自己的機會。

　　六、教學進度安排

　　周次1 2—20 21——25 16——20學期機動1課時。教學內容講解書法課要求、規則單字與詞語練習句子抄寫詩詞抄寫課時1 8 3 4

　　五年級書法教學計劃 6

　　一、學情分析

　　本人任教五年級兩個班的書法課，雖然學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，但幾乎所有的學生都是第一次接觸書法學習，所以在此基礎上進行書法指導有一定的難度。教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

　　二、教材分析

　　中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

　　三、教學目標

　　1、書法課的教學要有人文性

　　素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法教學作為培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。

　　2、書法教學要有針對性

　　教學過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，為他們的以后的發展打下良好基礎。

　　3、書法教學要有持久性

　　欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。

　　4、書法教學要具有興趣性

　　書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的.興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

　　四、采取措施

　　自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

　　（一）尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練；

　　（二）按字形的要求，正規嚴格去指導習練；

　　（三）學會比較和鑒別的方法；

　　（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

　　五、教學重難點

　　1、培養學生的正確執筆方法和寫字姿勢。

　　2、了解文房四寶。

　　3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。

　　4、對書法作品有基本的欣賞能力。

　　5、能完成一幅書法作品。

　　六、教學進度

　　授課日期9.139.179.209.249.279.3010.910.15授課內容學前談話

　　1、為書法課程作好準備.介紹文房四寶及書法習慣(執筆.坐姿.用筆)

　　2、用筆技法的基礎訓練

　　3、毛筆楷書筆畫的寫法(一)----橫

　　4、毛筆楷書筆畫的寫法(二)___豎

　　5、毛筆楷書筆畫的寫法(四)_____撇

　　6、毛筆楷書筆畫的寫法(五)_____點1

　　7、毛筆楷書筆畫的寫法(六)_____點2回顧,組合筆畫,練習獨體字

　　8、毛筆楷書筆畫的寫法(七)捺

　　9、毛筆楷書筆畫的寫法（八）鉤1

　　10、書法作品賞析

　　11、毛筆楷書筆畫的寫法橫折(九)回顧,組合筆畫,練習獨體字

　　12、復習，筆畫組合練習

　　13、總結

　　14、期末考試。

　　五年級書法教學計劃 7

　　一、學情分析

　　五年級學生經過之前的書法學習，已對毛筆書法有了初步認識，掌握了基本的握筆姿勢和簡單筆畫的寫法。但在筆畫的精細處理、結構的把握以及書寫速度和流暢度上，仍需進一步提高。部分學生對書法的興趣有所減退，需要通過多樣化的教學方法激發熱情。

　　二、教學目標

　　讓學生熟練掌握顏真卿楷書的基本筆畫和常見偏旁部首的寫法，能夠準確臨摹簡單的顏體字例。

　　引導學生理解漢字結構的基本規律，如重心平穩、比例協調等，提高學生對漢字結構的審美能力。

　　培養學生良好的書寫習慣，包括正確的坐姿、握筆姿勢，以及書寫時的專注度和耐心。

　　通過書法作品欣賞，讓學生感受書法藝術的魅力，提高學生的藝術鑒賞能力，激發學生對書法的熱愛之情。

　　三、教學內容與安排

　　第一階段（第 1 - 4 周）：筆畫強化與結構入門

　　復習鞏固顏體楷書基本筆畫，如橫、豎、撇、捺、點、鉤、提等，通過示范、練習、點評，讓學生掌握筆畫的起筆、行筆、收筆特點，注重筆畫的.粗細變化和力度表現。

　　引入簡單的漢字結構知識，講解左右結構、上下結構字的書寫規律，如左右結構字的大小、寬窄、高低關系，上下結構字的重心對齊等。選取 “林”“早” 等簡單例字進行臨摹練習。

　　第二階段（第 5 - 8 周）：偏旁部首學習與結構深化

　　教授顏體楷書常見偏旁部首，如單人旁、雙人旁、三點水、寶蓋頭等，分析其形態特點和書寫方法，通過練習讓學生掌握不同偏旁在字中的位置和與其他部分的搭配關系。

　　深入學習漢字結構，講解半包圍結構、全包圍結構字的書寫要點，如半包圍結構的包圍與被包圍關系，全包圍結構的方正對稱等。以 “區”“國” 等字為例進行臨摹訓練。

　　第三階段（第 9 - 12 周）：作品臨摹與章法布局

　　選取顏真卿楷書的經典作品片段，如《顏勤禮碑》中的部分內容，讓學生進行整行、整列的臨摹，培養學生對作品風格的把握能力和書寫的連貫性。

　　介紹書法作品的章法布局知識，包括字與字、行與行之間的間距、呼應關系，以及落款、鈐印的位置和方法。學生嘗試在臨摹作品中運用章法知識，完成簡單的書法作品創作。

　　第四階段（第 13 - 16 周）：作品創作與展示評價

　　給定主題，如 “我愛我的祖國”，讓學生運用所學的書法知識和技能，進行書法作品創作，要求字體規范、結構合理、章法得當。

　　舉辦班級書法作品展覽，學生相互欣賞、評價作品，教師進行總結點評，評選出優秀作品，給予獎勵和表揚，激發學生的學習積極性。

　　四、教學方法

　　示范法：教師在黑板或通過投影儀進行現場示范，展示正確的書寫姿勢、筆畫寫法和結構安排，讓學生直觀學習。

　　練習法：安排充足的課堂練習時間，讓學生在實踐中鞏固所學知識和技能，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。

　　欣賞法：通過多媒體展示歷代書法名家作品，引導學生欣賞作品的筆法、結構、章法和風格，提高學生的審美能力。

　　討論法：組織學生對書法作品和書寫過程中的問題進行討論，激發學生的思維，培養學生的自主學習能力和合作精神。

　　五、教學資源

　　顏真卿楷書字帖，如《顏勤禮碑》《多寶塔碑》等。

　　書法教學視頻，包括筆畫講解、作品臨摹等內容。

　　多媒體教學設備，用于展示書法作品、視頻資料等。

　　書法練習紙、毛筆、墨汁、硯臺等書寫工具。

　　六、教學評價

　　過程性評價：觀察學生在課堂上的表現，包括書寫姿勢、練習態度、參與討論的積極性等，及時給予反饋和指導。

　　作業評價：認真批改學生的書法作業，從筆畫、結構、章法等方面進行評價，指出優點和不足，給予針對性的建議。

　　作品評價：對學生的書法作品創作進行評價，從作品的整體效果、風格把握、創新之處等方面進行綜合考量，評選出優秀作品進行展示和獎勵。

　　五年級書法教學計劃 8

　　一、學情分析

　　五年級學生已具備一定的書法基礎，對毛筆書法的工具和基本技法有了初步了解。但在書寫的規范性、準確性和藝術表現力上，仍存在較大提升空間。部分學生對書法的興趣開始分化，有的學生渴望深入學習，有的學生則出現懈怠情緒。因此，教學中需注重分層教學，滿足不同學生的需求。

　　二、教學目標

　　學生能夠熟練書寫歐體楷書的基本筆畫和復雜結構的漢字，掌握歐體楷書嚴謹、險峻的風格特點。

　　培養學生對書法作品的分析和鑒賞能力，能夠從筆法、結構、章法等角度評價書法作品的優劣。

　　強化學生的書法實踐能力，提高書寫速度和質量，使學生能夠獨立完成一定篇幅的書法作品創作。

　　培養學生的文化素養，通過了解書法歷史和文化背景，增強學生對中華傳統文化的認同感和自豪感。

　　三、教學內容與安排

　　第一階段（第 1 - 3 周）：歐體筆畫精析與練習

　　詳細講解歐體楷書的基本筆畫，如長橫的起筆藏鋒、行筆挺拔、收筆回鋒，豎畫的垂露豎、懸針豎的不同寫法等。通過對比顏體筆畫，讓學生體會歐體筆畫的獨特之處。

　　安排大量的筆畫練習，要求學生在練習中注重筆畫的形態、力度和節奏，教師現場指導，糾正學生的錯誤寫法。

　　第二階段（第 4 - 6 周）：歐體結構規律探究與臨摹

　　深入探究歐體楷書的結構規律，如中宮收緊、主筆突出、比例協調等。通過分析例字，讓學生理解這些規律在漢字書寫中的應用。

　　選取歐體經典字帖中的簡單結構漢字，如 “日”“月”“山” 等，進行臨摹練習，引導學生運用所學結構規律，把握漢字的重心和比例。

　　第三階段（第 7 - 10 周）：復雜結構與作品臨摹

　　教授歐體楷書中的復雜結構漢字，如左中右結構、上中下結構、品字結構等，講解各部分之間的`搭配關系和書寫要點。

　　選取歐體書法作品的片段，如《九成宮醴泉銘》中的部分內容，讓學生進行較長篇幅的臨摹，培養學生對作品風格的把握能力和書寫的連貫性。

　　第四階段（第 11 - 14 周）：書法鑒賞與創作實踐

　　開展書法鑒賞活動，通過多媒體展示不同風格的書法作品，包括歐體、顏體、柳體等，引導學生從筆法、結構、章法、風格等方面進行分析和評價，提高學生的鑒賞能力。

　　給定主題，如 “校園之美”，讓學生運用歐體楷書進行書法作品創作，要求學生在作品中體現所學的筆法、結構和章法知識，注重作品的整體效果和藝術表現力。

　　第五階段（第 15 - 16 周）：總結與展示

　　對本學期的書法教學內容進行總結，回顧重點知識和技能，幫助學生梳理學習思路，鞏固所學內容。

　　舉辦班級書法展覽，展示學生的優秀作品，組織學生進行參觀和交流，評選出 “書法小明星”，給予表彰和獎勵，激發學生的學習熱情。

　　四、教學方法

　　對比教學法：將歐體與其他書體進行對比，讓學生更清晰地認識歐體的特點和優勢，加深對書法知識的理解。

　　小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同分析書法作品、討論書寫問題，培養學生的合作能力和交流能力。

　　啟發式教學法：通過提問、引導等方式，啟發學生自主思考，培養學生的創新思維和獨立解決問題的能力。

　　分層教學法：根據學生的書法基礎和學習能力，進行分層教學，為不同層次的學生制定不同的學習目標和任務，滿足學生的個性化需求。

　　五、教學資源

　　歐體楷書字帖，如《九成宮醴泉銘》《化度寺碑》等。

　　書法鑒賞資料，包括書法作品圖片、書法史書籍、視頻等。

　　多媒體教學設備，用于展示教學資料、播放教學視頻等。

　　書法練習紙、毛筆、墨汁、硯臺等書寫工具。

　　六、教學評價

　　自我評價：引導學生對自己的書法學習過程和作品進行自我評價，讓學生發現自己的進步和不足，培養學生的自我反思能力。

　　小組評價：組織學生進行小組互評，讓學生在評價他人作品的過程中，學習他人的優點，提高自己的評價能力。

　　教師評價：教師對學生的學習表現、作業完成情況和作品創作進行綜合評價，及時給予肯定和鼓勵，指出存在的問題和改進方向。評價方式采用等級評價和評語相結合的方式，注重評價的客觀性和激勵性。

　　五年級書法教學計劃 9

　　一、學情分析

　　五年級學生在書法學習上已有一定積累，對毛筆書法的基本技巧有了一定掌握，但在書寫的細節處理、風格把握以及書寫的穩定性方面還需加強。學生對書法的興趣參差不齊，部分學生缺乏主動學習的動力。因此，教學中要注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

　　二、教學目標

　　學生能夠熟練掌握趙孟頫行書的基本筆畫和常用偏旁部首的寫法，了解行書的筆畫連帶和呼應關系。

　　讓學生掌握趙孟頫行書的結構特點，能夠臨摹簡單的趙體行書作品，感受趙體行書的流暢、秀麗風格。

　　培養學生良好的書寫習慣和審美能力，提高學生的書法素養和藝術修養。

　　通過書法實踐活動，增強學生的自信心和團隊合作精神，激發學生對書法藝術的.熱愛。

　　三、教學內容與安排

　　第一階段（第 1 - 3 周）：行書筆畫基礎與筆法特點

　　介紹趙孟頫行書的特點和風格，讓學生對趙體行書有初步的認識和了解。

　　講解趙體行書的基本筆畫，如橫畫的靈動多變、豎畫的挺拔有力、撇捺的舒展飄逸等，重點講解行書筆畫的連帶和呼應關系，通過示范和練習，讓學生掌握行書筆畫的書寫技巧。

　　安排筆畫練習，要求學生在練習中體會筆畫的輕重、快慢和節奏變化，感受行書的流暢性。

　　第二階段（第 4 - 6 周）：偏旁部首與簡單結構練習

　　教授趙體行書常見的偏旁部首，如單人旁、雙人旁、三點水、言字旁等，分析其在行書書寫中的形態變化和與其他部分的連帶關系。

　　選取簡單結構的漢字，如 “你”“他”“江” 等，進行臨摹練習，引導學生運用所學的偏旁部首和筆畫連帶知識，把握漢字的結構和整體美感。

　　在練習過程中，注重培養學生的觀察力和模仿能力，讓學生學會觀察字帖中字的形態和筆法，準確地進行臨摹。

　　第三階段（第 7 - 10 周）：復雜結構與作品局部臨摹

　　講解趙體行書中復雜結構漢字的書寫方法，如左中右結構、上中下結構、包圍結構等，分析各部分之間的比例、位置和呼應關系。

　　選取趙孟頫行書作品的局部，如《膽巴碑》中的部分內容，讓學生進行臨摹練習，要求學生在臨摹中注意字與字之間的間距、大小變化和行氣的貫通。

　　組織學生進行作品局部臨摹的展示和交流，讓學生相互學習、相互評價，提高學生的臨摹水平和審美能力。

　　第四階段（第 11 - 14 周）：完整作品臨摹與創作嘗試

　　選取篇幅較短的趙孟頫行書作品，如《心經》的部分段落，讓學生進行完整作品的臨摹，培養學生對作品整體風格的把握能力和書寫的連貫性。

　　在臨摹的基礎上，引導學生進行創作嘗試，給定主題，如 “我的夢想”，讓學生運用所學的趙體行書知識和技巧，進行書法作品創作，鼓勵學生在創作中發揮自己的個性和創造力。

　　教師對學生的創作作品進行指導和點評，幫助學生完善作品，提高作品的質量。

　　第五階段（第 15 - 16 周）：總結與展示

　　對本學期的書法教學內容進行總結，回顧趙體行書的筆畫、結構、章法等方面的知識和技巧，幫助學生鞏固所學內容。

　　舉辦班級書法展覽，展示學生的優秀作品，邀請其他班級的學生和家長參觀，增強學生的自信心和成就感。同時，評選出優秀作品，推薦參加學校或校外的書法比賽，激發學生的學習熱情。

　　四、教學方法

　　示范引領法：教師通過現場示范，展示趙體行書的筆畫寫法、結構安排和作品臨摹過程，讓學生直觀地學習和模仿。

　　練習鞏固法：安排充足的課堂練習時間，讓學生在實踐中鞏固所學的書法知識和技巧，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。

　　欣賞感悟法：通過多媒體展示趙孟頫行書作品以及其他優秀的行書作品，引導學生欣賞作品的筆法、結構、章法和風格，讓學生在欣賞中感悟書法藝術的魅力，提高審美能力。

　　實踐創作法：組織學生進行書法創作實踐活動，讓學生在創作中運用所學知識，發揮自己的創造力，提高書法實踐能力。

　　五、教學資源

　　趙孟頫行書字帖，如《膽巴碑》《洛神賦》《心經》等。

　　書法教學視頻，包括趙體行書的筆畫講解、作品臨摹示范等內容。

　　多媒體教學設備，用于展示書法作品、教學視頻等資料。

　　書法練習紙、毛筆、墨汁、硯臺等書寫工具。

　　六、教學評價

　　過程性評價：關注學生在課堂學習過程中的表現，包括參與度、練習態度、書寫姿勢等，及時給予鼓勵和指導。

　　作業評價：認真批改學生的書法作業，從筆畫、結構、章法等方面進行評價，指出優點和不足，提出改進建議。

　　作品評價：對學生的臨摹作品和創作作品進行評價，從作品的整體效果、風格把握、創新之處等方面進行綜合考量，評選出優秀作品進行展示和獎勵。評價方式采用教師評價、學生自評和互評相結合的方式，讓學生在評價中相互學習，共同提高。

　　五年級書法教學計劃 10

　　一、學情分析

　　五年級學生在之前的書法學習中，已對毛筆書法的基本工具和握筆姿勢有了初步掌握，也能書寫一些簡單的筆畫和漢字。但在筆畫的精細度、結構的合理性以及書寫的流暢性上，仍有較大提升空間。部分學生對書法的興趣濃厚，渴望深入學習；而部分學生則因書寫難度增加，出現了畏難情緒，興趣有所減退。因此，教學需兼顧不同層次學生的需求，激發學生的學習熱情。

　　二、教學目標

　　技能目標：學生能夠熟練掌握顏真卿楷書的基本筆畫、常見偏旁部首及復雜結構的書寫技巧，能準確臨摹顏體楷書作品片段，提升書寫的規范性和美觀度。

　　審美目標：通過欣賞顏真卿及其他書法名家的作品，培養學生對書法藝術的審美能力，使其能從筆法、結構、章法等方面賞析作品，感受書法藝術的魅力。

　　文化目標：讓學生了解顏真卿楷書的歷史背景、文化內涵，以及書法藝術在中華文化傳承中的重要地位，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。

　　習慣目標：培養學生良好的書寫習慣，包括正確的坐姿、握筆姿勢，書寫時的專注度和耐心，以及書寫后整理工具的.好習慣。

　　三、教學內容與安排

　　第一階段（第 1 - 4 周）：顏體筆畫強化與結構啟蒙

　　復習鞏固顏體楷書基本筆畫，如橫畫的起筆藏鋒、行筆穩健、收筆回鋒，豎畫的挺拔有力等。通過教師示范、學生練習、一對一指導的方式，讓學生掌握筆畫的形態和書寫節奏。

　　引入簡單的漢字結構知識，講解左右結構、上下結構字的書寫規律，如左右結構字的大小、寬窄、高低關系，上下結構字的重心對齊等。選取 “好”“早” 等簡單例字進行臨摹練習，引導學生觀察結構特點，初步掌握結構布局方法。

　　第二階段（第 5 - 8 周）：偏旁部首學習與結構深化

　　教授顏體楷書常見偏旁部首，如單人旁、雙人旁、三點水、寶蓋頭等，分析其形態特點和書寫方法，以及在不同位置時的變化規律。學生通過練習，掌握不同偏旁與其他部分的搭配關系。

　　深入學習漢字結構，講解半包圍結構、全包圍結構字的書寫要點，如半包圍結構的包圍與被包圍關系，全包圍結構的方正對稱等。以 “區”“國” 等字為例進行臨摹訓練，提高學生對復雜結構字的駕馭能力。

　　第三階段（第 9 - 12 周）：作品臨摹與章法布局

　　選取顏真卿楷書的經典作品片段，如《顏勤禮碑》中的部分內容，讓學生進行整行、整列的臨摹，培養學生對作品風格的把握能力和書寫的連貫性。在臨摹過程中，引導學生注意字與字之間的間距、呼應關系。

　　介紹書法作品的章法布局知識，包括字距、行距的設置，作品的整體布局和留白技巧等。學生嘗試在臨摹作品中運用章法知識，進行簡單的作品創作，感受章法對作品整體效果的影響。

　　第四階段（第 13 - 16 周）：作品創作與展示評價

　　給定主題，如 “傳統文化之美”，讓學生運用所學的顏體楷書知識和技能，進行書法作品創作。要求字體規范、結構合理、章法得當，鼓勵學生在作品中體現個人風格。

　　舉辦班級書法作品展覽，學生相互欣賞、評價作品。教師進行總結點評，從筆畫、結構、章法、創意等方面對作品進行評價，評選出優秀作品，給予獎勵和表揚，激發學生的學習積極性。

　　四、教學方法

　　示范法：教師在黑板或通過投影儀進行現場示范，展示正確的書寫姿勢、筆畫寫法和結構安排，讓學生直觀學習。

　　練習法：安排充足的課堂練習時間，讓學生在實踐中鞏固所學知識和技能，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。

　　欣賞法：通過多媒體展示歷代書法名家作品，引導學生欣賞作品的筆法、結構、章法和風格，提高學生的審美能力。

　　討論法：組織學生對書法作品和書寫過程中的問題進行討論，激發學生的思維，培養學生的自主學習能力和合作精神。

　　五、教學資源

　　顏真卿楷書字帖，如《顏勤禮碑》《多寶塔碑》等。

　　書法教學視頻，包括筆畫講解、作品臨摹等內容。

　　多媒體教學設備，用于展示書法作品、視頻資料等。

　　書法練習紙、毛筆、墨汁、硯臺等書寫工具。

　　六、教學評價

　　過程性評價：觀察學生在課堂上的表現，包括書寫姿勢、練習態度、參與討論的積極性等，及時給予反饋和指導。

　　作業評價：認真批改學生的書法作業，從筆畫、結構、章法等方面進行評價，指出優點和不足，給予針對性的建議。

　　作品評價：對學生的書法作品創作進行評價，從作品的整體效果、風格把握、創新之處等方面進行綜合考量，評選出優秀作品進行展示和獎勵。

　　五年級書法教學計劃 11

　　一、學情分析

　　五年級學生對書法有了一定的基礎認知，但在深入理解書法文化內涵和將文化知識融入書寫實踐方面較為欠缺。學生間的書法水平存在差異，部分學生對書法的興趣缺乏持續性，需要通過多樣化的教學方式來激發和維持。

　　二、教學目標

　　知識目標：學生了解中國書法的發展歷程，重點掌握歐陽詢楷書的特點、風格及相關文化背景知識。

　　技能目標：熟練掌握歐陽詢楷書的基本筆畫、偏旁部首和結構規律，能夠準確臨摹歐陽詢楷書作品，提升書寫技能和藝術表現力。

　　情感目標：通過對書法文化的學習，培養學生對書法藝術的熱愛，增強民族自豪感和文化自信心。

　　實踐目標：鼓勵學生將書法知識運用到實際生活中，如書寫賀卡、書簽等，提高學生的書法應用能力。

　　三、教學內容與安排

　　第一階段（第 1 - 3 周）：書法文化導入與歐體筆畫基礎

　　講述中國書法的起源、發展歷程，介紹不同朝代的書法代表人物和作品，讓學生對書法文化有初步的了解。重點講解歐陽詢楷書的形成背景和歷史地位。

　　詳細講解歐陽詢楷書的基本筆畫，如長橫的起筆方折、行筆勁挺、收筆利落，豎畫的挺拔剛勁等。通過示范、對比練習，讓學生掌握歐體筆畫的獨特形態和書寫技巧。

　　第二階段（第 4 - 6 周）：歐體結構規律與簡單字臨摹

　　深入探究歐陽詢楷書的結構規律，如中宮收緊、主筆突出、比例協調等。通過分析例字，讓學生理解這些規律在漢字書寫中的應用。

　　選取歐體經典字帖中的簡單結構漢字，如 “口”“目”“木” 等，進行臨摹練習。引導學生運用所學結構規律，把握漢字的重心和比例，注重筆畫之間的呼應關系。

　　第三階段（第 7 - 10 周）：復雜結構字與作品片段臨摹

　　教授歐體楷書中的復雜結構漢字，如左中右結構、上中下結構、包圍結構等，講解各部分之間的搭配關系和書寫要點。通過練習，讓學生掌握復雜結構字的書寫技巧。

　　選取歐體書法作品的片段，如《九成宮醴泉銘》中的部分內容，讓學生進行較長篇幅的'臨摹。在臨摹過程中，培養學生對作品風格的把握能力，注意字與字、行與行之間的呼應和連貫。

　　第四階段（第 11 - 14 周）：書法文化拓展與作品創作

　　拓展書法文化知識，介紹歐陽詢楷書在書法史上的影響，以及與其他書體的關系。組織學生欣賞不同風格的書法作品，進行對比分析，提高學生的審美鑒賞能力。

　　給定主題，如 “我的校園”，讓學生運用歐體楷書進行書法作品創作。鼓勵學生在作品中融入自己的理解和創意，同時注重作品的規范性和美觀度。

　　第五階段（第 15 - 16 周）：總結與成果展示

　　對本學期的書法教學內容進行總結，回顧重點知識和技能，幫助學生梳理學習思路，鞏固所學內容。

　　舉辦班級書法文化展覽，展示學生的書法作品、書法知識手抄報等成果。組織學生進行參觀和交流，評選出優秀作品和優秀文化作品，給予表彰和獎勵，激發學生的學習熱情。

　　四、教學方法

　　故事教學法：通過講述書法家的故事、書法作品背后的歷史文化故事，激發學生的學習興趣，加深學生對書法文化的理解。

　　實踐體驗法：安排學生進行書法作品創作、書法文化實踐活動，如書寫春聯、制作書法書簽等，讓學生在實踐中感受書法的魅力，提高應用能力。

　　小組合作法：組織學生進行小組合作學習，共同分析書法作品、討論書寫問題、完成書法實踐任務，培養學生的合作能力和交流能力。

　　啟發式教學法：通過提問、引導等方式，啟發學生自主思考，培養學生的創新思維和獨立解決問題的能力。

　　五、教學資源

　　歐陽詢楷書字帖，如《九成宮醴泉銘》《化度寺碑》等。

　　書法文化書籍、紀錄片，用于拓展學生的書法文化知識。

　　多媒體教學設備，用于展示教學資料、播放教學視頻等。

　　書法練習紙、毛筆、墨汁、硯臺等書寫工具，以及制作書法作品所需的材料。

　　六、教學評價

　　知識考核：通過書面測試或課堂提問的方式，考查學生對書法文化知識的掌握情況。

　　技能評價：根據學生的書法作業和作品創作，從筆畫、結構、章法等方面進行評價，評估學生的書寫技能水平。

　　實踐評價：對學生在書法實踐活動中的表現進行評價，包括參與度、創意、團隊合作等方面，考查學生的實踐能力和綜合素質。

　　學生自評與互評：引導學生進行自我評價和相互評價，讓學生在評價中反思自己的學習過程，學習他人的優點，促進共同進步。

　　五年級書法教學計劃 12

　　一、學情分析

　　五年級學生在書法學習上已具備一定基礎，但個體差異明顯。部分學生對書法有濃厚興趣，且書寫水平較高，希望進一步提升；而部分學生則在基礎技能方面還需要加強鞏固。同時，學生對書法風格的喜好也各不相同，需要教學中因材施教，滿足學生的個性化需求。

　　二、教學目標

　　技能提升：根據學生的基礎和興趣，分別提升不同層次學生的書法技能。基礎薄弱學生能夠扎實掌握基本筆畫、結構，提高書寫的規范性；基礎較好學生能夠深入學習一種書體（如趙孟頫行書），提升書寫的藝術表現力和風格把握能力。

　　個性發展：尊重學生對書法風格的選擇，引導學生發現自己的書法風格傾向，鼓勵學生在臨摹的基礎上進行個性化創作，培養學生的創新能力。

　　審美拓展：通過欣賞不同風格的書法作品，拓寬學生的審美視野，讓學生了解書法藝術的多元性，提高學生的審美鑒賞能力。

　　綜合素養：培養學生的耐心、細心和專注力，提高學生的文化素養，促進學生的全面發展。

　　三、教學內容與安排

　　第一階段（第 1 - 2 周）：學情分析與個性化目標制定

　　對學生進行書法水平測試，包括筆畫書寫、結構把握、作品臨摹等方面，了解學生的實際水平。

　　組織學生欣賞不同書體（楷書、行書、隸書等）的書法作品，引導學生表達自己對不同風格的喜好。根據學生的測試結果和興趣愛好，為學生制定個性化的學習目標和計劃。

　　第二階段（第 3 - 6 周）：分層教學與基礎鞏固（針對基礎薄弱學生）

　　為基礎薄弱學生安排楷書基本筆畫和結構的強化訓練，如顏體或歐體楷書。通過詳細講解、示范和大量練習，讓學生掌握基本筆畫的形態、書寫技巧和結構規律。

　　教授常見偏旁部首的寫法，以及不同結構漢字的書寫要點。選取簡單的漢字進行臨摹練習，注重書寫的規范性和準確性，逐步提高學生的書寫水平。

　　第二階段（第 3 - 6 周）：深入學習與風格探索（針對基礎較好學生）

　　對于基礎較好且對行書感興趣的學生，選擇趙孟頫行書進行深入學習。講解趙孟頫行書的基本筆畫、筆畫連帶和呼應關系，以及行書的結構特點。

　　選取趙孟頫行書的經典作品片段，如《膽巴碑》《洛神賦》中的部分內容，讓學生進行臨摹練習，感受趙體行書的流暢、秀麗風格，提升學生對行書風格的把握能力。

　　第三階段（第 7 - 10 周）：個性化創作引導與審美拓展

　　針對基礎薄弱學生，在鞏固基礎的同時，引導學生進行簡單的.個性化創作嘗試，如根據給定的主題書寫幾個字，注重筆畫和結構的運用，培養學生的創作意識。

　　對于基礎較好學生，鼓勵他們在臨摹的基礎上，加入自己的理解和創意，進行個性化作品創作。組織學生進行作品展示和交流，相互學習和啟發。同時，通過欣賞不同風格的書法作品，拓寬學生的審美視野，提高審美鑒賞能力。

　　第四階段（第 11 - 14 周）：綜合提升與成果展示

　　基礎薄弱學生進行綜合性的楷書作品創作，要求運用所學的筆畫、結構和章法知識，完成一幅完整的作品，提高學生的綜合書寫能力。

　　基礎較好學生繼續完善個性化行書作品，注重作品的整體效果和藝術感染力。組織學生參加校內或校外的書法展覽、比賽等活動，展示學生的學習成果，增強學生的自信心和成就感。

　　第五階段（第 15 - 16 周）：總結與反饋

　　對本學期的教學內容進行總結，回顧學生的學習過程和進步情況，為學生提供針對性的反饋和建議。

　　組織學生進行自我評價和相互評價，總結學習經驗，發現自己的不足之處，為今后的學習制定改進計劃。

　　四、教學方法

　　分層教學法：根據學生的書法基礎和學習能力，將學生分為不同層次，制定不同的教學目標和內容，采用不同的教學方法和評價方式，滿足學生的個性化需求。

　　個別指導法：針對學生在學習過程中出現的問題，進行一對一的個別指導，幫助學生解決具體困難，促進學生的進步。

　　啟發式教學法：通過提問、引導、啟發等方式，激發學生的思考和創新能力，讓學生在自主探索中學習書法知識和技能。

　　欣賞教學法：定期組織學生欣賞優秀的書法作品，引導學生從不同角度進行分析和評價，提高學生的審美能力和藝術素養。

　　五、教學資源

　　多種書體字帖，如顏體楷書、歐體楷書、趙孟頫行書等，滿足學生對不同風格的學習需求。

　　書法教學視頻、課件，用于輔助教學，展示書法技巧和作品賞析。

　　多媒體教學設備，用于展示教學資料、播放教學視頻等。

　　書法練習紙、毛筆、墨汁、硯臺等書寫工具。

　　六、教學評價

　　分層評價：根據學生的不同層次，制定相應的評價標準。對基礎薄弱學生，重點評價其基礎技能的掌握和進步情況；對基礎較好學生，重點評價其風格把握、創新能力和作品質量。

　　過程性評價：關注學生在學習過程中的表現，包括課堂參與度、練習態度、進步情況等，及時給予反饋和鼓勵。

　　作品評價：對學生的書法作品進行評價，從筆畫、結構、章法、風格、創新等方面進行綜合考量，評選出優秀作品進行展示和獎勵。

　　學生自評與互評：引導學生進行自我評價和相互評價，讓學生在評價中提高自我認知能力和評價他人的能力，促進學生的共同成長。

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