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父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)小說的一波三折的寫法，并體會這種寫法的好處。
2．理解父母在送孩子時(shí)候的心理活動，感悟一家六口的不離不棄的摯愛深情；
3．體會作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛意。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味字里行間的情感；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解父母送孩子的心理；
2、學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫外音：
《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著病重的母親上醫(yī)院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個(gè)年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無奈之下把親愛的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng)，自己卻流浪在外。當(dāng)憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對著充滿寒意的陽光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽，我對不起你們！思甜，齊天，齊妙，哥對不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個(gè)略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個(gè)家庭長子沒有承擔(dān)好的責(zé)任落空，也是對老天命運(yùn)安排的不滿和控訴，更是一個(gè)孩子發(fā)泄諸多愛與恨的表達(dá)。
導(dǎo)入：命運(yùn)總是捉弄多難、貧窮的家庭。當(dāng)一個(gè)家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進(jìn)川端康成的《父母的心》，去體會那血水深情。
二、朗讀課文
合作朗讀：老師讀旁白，男生讀父親的對白，女生讀財(cái)主夫人、女傭、母親的對白。
朗讀要求：
1、正音
襤褸（lán）（lǚ）嗓門（sǎng）一妥百妥（tuǒ）
爹媽（diē）酬謝（chóu）失魂落魄（pò）
2、揣摩人物心理，帶著情感朗讀。
3、用一句話概括小說的主要內(nèi)容
一對窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給貴婦人的故事。
三、構(gòu)思探究
1、“最終”只是故事的結(jié)局，這個(gè)故事，如果只是一句話，就沒有感染力了。試梳理概括情節(jié)。
送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒
明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一波三折、跌宕起伏；
2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？
一波三折的寫法的好處：
1、符合生活真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；3、更富于感染力、更能打動人心；
四、小組合作探究
仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)情節(jié)找相應(yīng)的表情詞句品析，用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理活動。
情節(jié)表情詞句心理活動
財(cái)主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好，可是……還是和孩子?jì)屔塘亢蟛艣Q定吧。
送走大兒子眼含熱淚難分難舍，但認(rèn)為對方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子，可以讓他過好好日子，自己的負(fù)擔(dān)也要輕些。
用次子換長子無精打采舍不得長子，要把他要回來，怎么要？
拿老二去換老大吧，就說老大是接班人，不論怎么窮，也不能把長子給人。
用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀，也要將他要回來，怎么要？用女兒去換吧，就說老二長得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，這是不孝呀！
要回女兒痛哭失聲女兒太小，也舍不得。現(xiàn)在拿了她的錢怎
么辦呀？如數(shù)奉還吧，哪怕餓死也要一家
六口在一起。
五、走進(jìn)作者，體會情感
1、川端康成經(jīng)歷：三歲失去父親。不久撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以，他特別渴望父母之愛。川端康成：日本文學(xué)大師，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎的人。他一生創(chuàng)作了大量小說和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、讀讀他的作品選句：
《十六歲的日記》
“我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個(gè)人了！”
《文學(xué)自傳》
“我自幼是孤兒，受到人們過多的幫助。因此，我成了一個(gè)決不會恨別人，生別人氣的人……”
《致父母的信》
祖父母去世以后，自己能活下來是不可想象的。在祖父母的愛撫之下，我有著一顆充滿傻勁的赤誠的心，任性得如同發(fā)了瘋一樣，這可能是殘留的一點(diǎn)愛的火焰吧。
你們是不是想看看留在人世間的兒子？你們是不是毫不遲疑地安詳?shù)亻]上眼睛？連你們的獨(dú)生子也想不起你們了，故去的父母啊，安息吧！
評論家：川端康成的'作品——淡淡的哀愁，濃濃的愛心
3、父母的心到底深含著什么？
可自由說，圍繞“眷愛子女之心”展開。
4、放映《我的兄弟姐妹》結(jié)尾視頻。畫外音：長大之后的兄弟姐妹，隨養(yǎng)父母出國的思甜成為著名的音樂指揮家，回國后尋找哥哥弟弟妹妹，哥哥憶苦因?yàn)樵谡宜继鸬倪^程中，因誤會與人爭執(zhí)，在追趕的過程中，導(dǎo)致一人被車撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會當(dāng)天，盡管憶苦在到音樂廳的路上被警察發(fā)現(xiàn)并逮捕，在懇求之下，在原先父親創(chuàng)作的音樂中，齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說，一家人是從天上飄下來的雪花，落到地上，化成水，便再也分不開了。
六、親情分享
1、收集反映父母關(guān)愛子女的兩則故事，也可以是諺語、格言、民謠、詩歌等，與大家分享。
2、文中說“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會怎樣，繼續(xù)運(yùn)用這樣一波三折的寫法，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，與同學(xué)們一起交流分享。（字?jǐn)?shù)150左右）
教學(xué)反思：
此篇為參加區(qū)級骨干教師的課堂教學(xué)評比的教學(xué)設(shè)計(jì)。因是第一次借班上課，對學(xué)情不熟，便有了諸多的擔(dān)心。在設(shè)計(jì)上反復(fù)斟酌，終有定稿。明確了課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)小說一波三折的寫法和品析表情詞語從而理解父母的心理上。在課堂教學(xué)時(shí)，面對昆明十一中初二（五）班的學(xué)生，我有太多的糾結(jié)，終成了一堂有遺憾的課：
一、關(guān)于視頻的啟用。當(dāng)初選用此視頻一是為了在開篇吸引學(xué)生的眼前，預(yù)想通過畫面及動情的畫外音，讓學(xué)生深深地感觸到，親人分離時(shí)的那種撕心裂肺的痛，二是為了渲染氣氛，使學(xué)生帶著情感走進(jìn)文本，朗讀時(shí)能深刻地體會到父母在送——換孩子時(shí)難割難舍的情感。三是想在結(jié)尾時(shí)呼應(yīng)視頻內(nèi)容，兄弟姐妹經(jīng)歷千辛萬苦終在一起，守護(hù)親情的完整與父母不舍送走孩子終于團(tuán)聚相一致，從而得出親情的可貴——父母對子女的眷戀可以勝于一切。然而，實(shí)踐中，設(shè)備的音響效果不佳，對開篇時(shí)的氛圍渲染有所影響。好在我課前對學(xué)生有一定的溝通，加上我的極力描述，學(xué)生尚且動容，對朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結(jié)聯(lián)系，也有些倉促，整體說來，這個(gè)視頻所起到的作用沒預(yù)設(shè)的好。對于視頻的啟用，因?yàn)槭琴M(fèi)勁周折找來，課前向劉翥師傅請教時(shí)，師傅曾建議我舍棄，但終因不舍，沒能割愛。
二、關(guān)于心理活動的揣摩。此環(huán)節(jié)在預(yù)設(shè)中，曾認(rèn)為，給一定的示例，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的詞句，講解轉(zhuǎn)述的方法后，應(yīng)該能很快呈現(xiàn)。誰知，在給足思考及討論交流的時(shí)間后，呈現(xiàn)并不完美。學(xué)生對心理活動的闡述局限在課本的詞句，或是游離在課本之外。在做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)后，生拉硬拽將此呈現(xiàn)。現(xiàn)在想來，還是在于沒能更清晰地講解轉(zhuǎn)述的技巧，單純地將心理活動說成是以第一人稱闡述，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，真的不足以理解。示例的呈現(xiàn)有一定的指導(dǎo)和啟示，但對個(gè)別學(xué)生而言，依然二丈摸不著頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應(yīng)該深刻反思的地方。不論是什么層次的學(xué)生，如果老師的課堂魅力足夠存在的話，就不會存在沒有吸引力。
三、關(guān)于教學(xué)節(jié)奏的把握。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本是相銜接的，每個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，應(yīng)該有層遞性，可是預(yù)設(shè)和生成本不是一回事。在一波三折情節(jié)安排的好處分析時(shí)，本來在問題提出來之后，就有學(xué)生積極地想回答，并已經(jīng)將其中的一兩個(gè)要點(diǎn)說出來了。我有意的壓了一下，想給其他學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，就讓學(xué)生在充分思考后在學(xué)案上寫出答案。我在學(xué)生中巡視了一圈，學(xué)生的答案幾乎和之前學(xué)生所說的一致，再無創(chuàng)意。大都是說，一波三折的情節(jié)更吸引讀者，更有效的表達(dá)父母對子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個(gè)學(xué)生有不同的答案。最后還有一名學(xué)生能說出之前我都沒想到的。“這樣的安排能更突出人物的性格特點(diǎn)，能更好的塑造人物形象。”不過這樣的精彩答案出來已在我預(yù)設(shè)的時(shí)間范圍外了。明知道在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，在后面的心理活動環(huán)節(jié)中又沒能很快呈現(xiàn)，導(dǎo)致在品析川端康成的語言風(fēng)格“淡淡哀愁、濃濃愛意”時(shí)就顯得特別倉促，在主旨探究時(shí)也沒能深入。最后還是拖堂兩三分鐘。
當(dāng)然，這樣的課堂也讓我收獲了不少。課堂上，我盡量地照顧大多數(shù)學(xué)生，以達(dá)到教育的面最大化，雖然有些力不從心，但還是盡力而為了。我很重視課堂的反饋，讓學(xué)生盡可能地表達(dá)自己并給以肯定。自認(rèn)為，自己的情感投入較多，對于親情類文章的教學(xué)，教學(xué)語言的風(fēng)格是把握得較好的。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)計(jì)
思路通過師生雙邊活動，讓學(xué)生在研究交流中經(jīng)歷未知知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，感悟探究合作的方法，從而建構(gòu)天下父母心相關(guān)的知識體系，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)目標(biāo)
知識和技能
通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到父母對子女真切無私的付出，情深似海，讓學(xué)生認(rèn)識到父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，而且還塑造了子女的靈魂，從而更深刻的理解父母之愛的偉大。
過程與方法以學(xué)生小組活動為主，交流合作，提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰透形蚰芰Α?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動，引起學(xué)生感情的共鳴，真正體會到父母之愛，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動，為體貼、關(guān)心父母等實(shí)際行動提供情感基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)認(rèn)識父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心
難點(diǎn)認(rèn)識父母之愛的偉大，產(chǎn)生感恩之心
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
教學(xué)過程提要：
教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)人復(fù)備
一、復(fù)習(xí)舊知引入新課
播放音樂《吉祥三寶》并展示課題，渲染氣氛，引起學(xué)生關(guān)注。
教師：在這個(gè)世界上，在人的生命歷程中，你唯一不可缺少的就是父母。因?yàn)橛辛烁改覆庞辛宋覀儯攀刮覀冇袡C(jī)會在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生存的快樂與幸福，是父母給了我們生命，給了我們享受世界萬物的基礎(chǔ)。今天我們來學(xué)習(xí)《天下父母心》，來感受這父母之愛的偉大。投影：父母之愛是人世間最偉大的力量
二、講授新課（新知探究）
活動一：愛的感悟
（1）——愛的奉獻(xiàn)
教師：我們的爸爸媽媽為了養(yǎng)育我們付出了很多，作出了很多的犧牲。也許我們平時(shí)從沒想過，也沒注意到父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛竟是如此巨大！那今天我們就來算算我的成長歲月里有著父母多少的奉獻(xiàn)！
我的成長歷程
父母的奉獻(xiàn)
嬰幼兒時(shí)期
兒童時(shí)期
小學(xué)階段
中學(xué)階段
教師：剛才同學(xué)們所列舉的這些都說明了父母親為了養(yǎng)育我們吃了多少的苦，受了多少的罪，怎能忘記，呱呱落地時(shí)，我們就成了媽媽的'心肝，精心喂養(yǎng)，日夜呵護(hù)。怎能忘記，睜開雙眼時(shí)，我們就成了爸爸的寶貝，懷抱是搖籃，無微不至。活動二：愛的訴說——我的成長歲月
教師：我想把我們的記憶拉回到從前，回想我們成長的歲月里，爸爸媽媽有多少次的讓我們感動！現(xiàn)在同學(xué)講述一個(gè)最讓自己感動的故事。
學(xué)生活動：回憶父母讓自己最感動的故事。
（請3-4個(gè)同學(xué)發(fā)言，分享他們感動的故事。）
師：這些感動將永恒的寫進(jìn)我們的記憶中。看了同學(xué)們的成長歷程，聽同同學(xué)們的心情故事，老師想提個(gè)問題：
提問：父母對子女的愛，偉大在何處？學(xué)生回答（略）
教師：不曾忘記，咿呀學(xué)語時(shí)，“爸爸、媽媽”這一神圣的稱呼便融入了兒女的心田，從此我們感受到濃濃的親情。又怎能忘記，蹣跚學(xué)步時(shí)，是爸爸的大手有力地牽引，從此便有了堅(jiān)定的步伐邁向人生大道。他們扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)說話，耐心地幫助我們解答難題，諄諄教誨我們做人的道理，幫助我們描繪人生的宏偉藍(lán)圖，為我們點(diǎn)燃理想的明燈。他們不辭辛勞，關(guān)心我們在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、品德修養(yǎng)、性格養(yǎng)成，他們不僅僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了子女的靈魂。
投影：父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂。（觀點(diǎn)）
教師：同學(xué)們都能發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)會這份感情，父母對子女的這份愛，這份關(guān)心，為了子女的健康成長，父母日日夜夜，歲歲年年付出了難以計(jì)量的時(shí)間、精力，甚至于不惜任何的犧牲。這種養(yǎng)育之恩是人世間最無私、最真摯的。投影：父母之愛的偉大在于她是最真摯、最無私的。（觀點(diǎn)）活動三：愛的感悟（2）——《真情到永遠(yuǎn)》教師：其實(shí)父母之愛的偉大不僅僅在于她是最真摯、最無私的，而且她還有更為廣博的內(nèi)涵，讓我們繼續(xù)用心去聆聽，下面掌聲歡迎兩名同學(xué)給我們帶來的配樂詩朗誦《真情到永遠(yuǎn)》活動四：愛的碰撞——情感劇場教師：父母給了我們生命、所有衣食住行的物質(zhì)條件、無微不至的愛、家庭的溫馨、做人的道理、遇到挫折時(shí)的鼓勵、很多的知識……等等。總之，父母給予我們的太多太多，恩比天高、情比海深，這是人世間最偉大的力量，千言萬語都很難兒女們的感激之情。可是，在生活中，我們難免也會遇見這樣的事……
情感劇場：小明放學(xué)疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現(xiàn)自己的書桌抽屜被打開了，而且自己的日記也被翻動了，便與爸媽大吵起來并摔門而出……（學(xué)生四人一組討論，然后發(fā)言交流：分別談?wù)剬Ω改浮⑿∶髯龇ǖ睦斫猓?/p>
教師：其實(shí)，父母的一句叮嚀、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，甚至一次打罵，都隱藏著愛的信息！其實(shí)我們在座同學(xué)的爸爸媽媽為了我們，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，貪了多少黑……人的一生中，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最真摯、最無私的，父母的養(yǎng)育之恩永遠(yuǎn)也訴說不完。也許生活中父母對子女的關(guān)心和愛護(hù)方式各異，但起本意都一樣，都渴望自己的兒女健康、成才、快樂、幸福！常言道：天下父母心！只要我們用心體會，就能真正理解父母的那份愛，那顆心！
三、拓展延伸
活動五：愛的心聲——一封家書
教師：今天，我們就給爸爸媽媽一個(gè)驚喜：
寫一封信，把我們最想對父母說的話寫進(jìn)信中,把我們的感激裝進(jìn)信封,通過郵局寄給自己的父母。
四、課堂小結(jié)
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深深懂得了“生我者父母，養(yǎng)我者父母”這句話；讓我們深深理解了什么是“父愛如山，母親愛似海”讓我們在場的每個(gè)人都收獲了一種永遠(yuǎn)的感激，所以我們應(yīng)每天懷著一份感恩之心，接受父母的關(guān)愛，并用我們的懂事?lián)Q取父母的寬心！下面老師想把一首《天下父母心》敬獻(xiàn)你們敬愛的爸爸媽媽。
（播放視頻mtv《天下父母心》，結(jié)束本課。）
五、布置作業(yè)
1．給爸爸媽媽寫一封信，在信中表達(dá)對父母為自己的成長而付出辛勞的感恩。
2．為爸爸媽媽做一件能表達(dá)自己孝心的事。
板書設(shè)計(jì)
第四課第二框天下父母心
一、偉大的父母之愛
二、父母的養(yǎng)育之恩
教后感
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2.發(fā)揮豐富的想象力，揣摩人物的心理活動
3.讓學(xué)生學(xué)會理解父母，培養(yǎng)他們對父母、親人、生活的熱愛之情
重點(diǎn)：理解文章一波三折的結(jié)構(gòu)特色，學(xué)會揣摩人物心理
難點(diǎn)：理解作者濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀愁的風(fēng)格特點(diǎn)
一、自主學(xué)習(xí)
1.查找資料完成下列填空
川端康成___________(國籍)現(xiàn)、當(dāng)代小說家。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐
又陸續(xù)病故。孤苦憂郁伴其一生，這反映在他的作品中。一生創(chuàng)作小說100多篇，中篇多于長篇。作品重抒情和主觀感受的`描寫，富抒情性。主要作品《___________________》、《___________________》、《___________________》、《___________________》。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2.按原文填空
①有一位四十歲上下的男人，他______________，那副___________在人群中也十分顯眼。
②該是父母和兒子分手的時(shí)候了，這對父母______________，_____________地走出了艙房。
③財(cái)主夫人一聽是女孩，有些_____________，但是看見那位媽媽_______________的樣子，
除了答應(yīng)也沒別的辦法了。
④您給的錢我們_______________，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口____________________。
3.解釋下列詞語：
①襤褸(lán lǚ)：
②風(fēng)度：
③寒酸：
④酬謝：
⑤如數(shù)奉還：
⑥失魂落魄：
二、合作探究
1.整體感知課文，概括故事情節(jié)
小說共____段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可分為五個(gè)部分：
第一部分：(1—2)破題(文章開頭用一二句話說破題目的要義)寫______________________
________________________________。
第二部分：(3—6)開端。寫________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第三部分：(7—12)發(fā)展。寫________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第四部分：(13—16)高潮。寫_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
第五部分：(17)結(jié)局。寫_______________________________________________________
______________________________________________________________________________。
2.概括主題
本文通過一對窮夫妻最終拒絕___________________,不愿把自己________________送給富人的故事，表現(xiàn)了______________對自己____________的一顆______________________。
3.文似看山不喜平。平鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏，峰回路轉(zhuǎn)，就會產(chǎn)生無窮的魅力。這就是情節(jié)的曲折性。本文的故事比較平淡，但作者卻能組織曲折的情節(jié)，采用“一波三折”，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。你能說出故事中的一波三折嗎?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.川端康成的作品一般不以情節(jié)取勝。他擅長寫人物的感情和心理活動。仔細(xì)體味文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，寫出那位父親和他妻子的心理嗎?
①財(cái)主富人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：_______________________________________________
______________________________________________________________________________。
②送走長子時(shí)：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
③用次子換回長子時(shí)：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
④用女兒換回次子時(shí)：____________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
⑤要回女兒時(shí)：_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
三、拓展延伸
1.積累一些有關(guān)父母愛子女的名言：
①____________________________________________________________________________。
②____________________________________________________________________________。
③____________________________________________________________________________。
2.“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的風(fēng)格。結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
3.課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子女之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
4.仿寫句子
例句：父愛是一座山，有山的偉大和崇高;母愛是一種祝福，一切盡在不言中;父母的愛是沙漠中的綠洲，因?yàn)樗肋h(yuǎn)讓女兒看到希望。
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5.學(xué)(教)后收獲
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父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材依據(jù)
蘇教版《語文》八年級上冊第三單元的第五課。
二、設(shè)計(jì)思路
本單元的主題是至愛親情，是一組對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的文章，因此在教學(xué)上要指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味穩(wěn)重樸實(shí)而飽含深情的語言，通過感受作品中的人物和事物，體會父母兄弟間的至愛親情，做到懂親情、惜親情、感親情。
《父母的心》便是這一單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點(diǎn)：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個(gè)人寫作風(fēng)格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。因此，在講述中，必須讓學(xué)生重點(diǎn)體會文章的兩美：結(jié)構(gòu)美和情感美。
在閱讀方法上，采用學(xué)生齊讀，自由朗讀等多種方法，切身體會文中平實(shí)語言中飽含的深情。在情感體悟上，我通過深情講述故事，通過讓學(xué)生回憶父母對自己的愛心來理解父母的愛心。在內(nèi)容情節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，進(jìn)行合理的想象，體會文章波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，揣摩人物的心理。在拓展上，讓同學(xué)們課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，從而達(dá)到理解父母的愛心并學(xué)會愛他們。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)習(xí)小說一波三折、跌宕起伏的寫法。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
過程與方法：
1、通過分析文章思路理解課文一波三折的寫法，并體會跌宕起伏這一妙處。
2、通過精讀曲折的情節(jié)理解人物個(gè)性。
3、通過完成探究練習(xí)二，展開合理想象，完成小練筆并更深刻準(zhǔn)確地理解文章主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會關(guān)愛自己的父母。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
朗讀課文，了解課文梗概。
搜集有關(guān)作者情況。
收集有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、民謠、詩歌。六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
教師活動學(xué)生活動
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你可曾記得，是誰第一次牽著你的小手蹣跚學(xué)步，是誰第一次為你背上小書包，是誰在你哭泣時(shí)擁你入懷，是誰在你生病時(shí)為你守候，是誰冒著雨為你送傘，又是誰唱在你耳邊噓寒問暖？
不知從什么時(shí)候起，你開始討厭這種關(guān)心，開始躲避這種親情。你們時(shí)常想：父母怎么這么煩？父母也不時(shí)感嘆：這孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同學(xué)們，你們理解解父母的心嗎？
今天就讓我們跟著日本小說家川端康成一起去了解去體會一下《父母的心》。
2、你能展示有關(guān)作者的情況嗎？
學(xué)生用心聆聽，回答：父母。
多媒體展示課題《父母的心》。
指名展示搜集到的作者情況。
大屏幕展示：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家，主要作品有《雪國》《古都》《千羽鶴》《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪國》一書獲得諾貝爾文學(xué)獎。
透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨是他作品的共同風(fēng)格。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨(dú)憂郁伴其一生。所以他特別渴望父愛和母愛。
（二）整體感知
教師活動學(xué)生活動
1、讓我們帶著一顆善解人意的心，用自己喜歡的方式朗讀課文，并復(fù)述課文。
大屏幕展示：
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：
（1）抓住主要事物
（2）語言生動簡明
2、梳理故事情節(jié)
同學(xué)們是否覺得文中的父母很可惡，居然把自己的孩子當(dāng)貨物一樣一個(gè)個(gè)送給別人？具體說說換回孩子的時(shí)間及理由。
3、你覺得每次的理由都充分嗎？同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該送走那個(gè)孩子好呢？
小結(jié)：正如俗語所說：手心肉手背肉，手心手背都是肉。
4、本文的內(nèi)容其實(shí)也挺簡單，就是講一對夫婦送走又要回孩子的故事，為什么我們讀的時(shí)候會感到感人至深呢？生自由朗讀課文，自主完成以下問題。
指名復(fù)述小說梗概，其他同學(xué)結(jié)合復(fù)述注意事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評。
不是，一是因?yàn)樗徒o一個(gè)又換來換去，最后又換回來了；二是因?yàn)樯罾ьD，迫不得已。
大屏幕出示：
梳理故事情節(jié)
送走（）——（）換（）
——（）換（）——要回（）
時(shí)間事件理由
當(dāng)天傍晚送長子
第二天早晨用二兒子換回長子接班人
第二天傍晚用女兒換回二兒子像婆婆
第三天上午要回小女兒太小
理由不充分，很牽強(qiáng)，正因?yàn)闋繌?qiáng)，才更能看出他們的不忍心送走孩子。每個(gè)都是掌上珠，送走哪一個(gè)都舍不得。
故事情節(jié)曲折，大屏幕展示：
一波三折，跌宕起伏。
（三）合作探究
教師活動學(xué)生活動
1、你還能從文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（點(diǎn)撥：是不是他們覺得送走一個(gè)少一些負(fù)擔(dān)，日子能好過一些，所以如釋重負(fù)呢？因此要抓住送孩子時(shí)的神態(tài)語言等描寫。）
⑴、讀課文，抓細(xì)節(jié)
從神態(tài)描寫可以看出：
師小結(jié)：看來真是父母有淚不輕彈，只是未到傷心處。
從語言描寫可以看出：
⑵、你是否同意這種觀點(diǎn)？
小結(jié)：這卻是文中父母的肺腑之言，他們認(rèn)為摯愛親情是任何東西都替代不了的，在優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情，無論怎么說，這句話體現(xiàn)的是父母對兒女那份濃濃的愛，這顆心，是窮父母的性格特征。
3、每每回憶親情，心中溫馨幸福的'感覺總是多，為什么作者的作品卻充滿了淡淡的哀愁？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景了解）
小結(jié)：正如古人說，文如其人，所以在創(chuàng)作中總能體現(xiàn)濃濃的愛心和從心底揮之不去的淡淡的哀愁。以小組為單位，合作討論
小組選代表展示后大屏幕展示：
眼含熱淚——無精打采——失魂落魄——痛哭失聲
指名一生深情朗讀15自然段語言描寫。
生各抒己見，鼓勵發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，只要言之有理。
和作者的遭遇有關(guān)，有了從小失去親人的遭遇，才有了對人間親情更強(qiáng)烈的渴望。
（四）課堂練筆
教師活動學(xué)生活動
2、文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動。（探究練習(xí)二）
⑴。財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
⑵。送走長子時(shí)：
⑶。用次子換長子時(shí)：
⑷。用小女兒換回次子
⑸。要回女兒時(shí)：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
每生挑選兩個(gè)練習(xí)寫話。
指名課堂展示，其他同學(xué)做簡單必要的點(diǎn)評。
每個(gè)情境重點(diǎn)詞語詳見教參。
（五）拓展延伸
教師活動學(xué)生活動
1、我們在平時(shí)一定收集并積累了不少有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、詩歌，和同學(xué)交流一下好嗎？
2、我給大家講一個(gè)故事。
一位母親在女兒過13歲生日時(shí)，帶她去滑雪，結(jié)果，由于玩的高興，他們在雪地里迷了路，再加上過度的勞累與饑餓，女兒暈倒在地，母親焦急萬分，正當(dāng)這時(shí)，母親看到了救援飛機(jī)，但由于母女倆穿的都是與雪的顏色相近的羽絨服，救援人員并沒有發(fā)現(xiàn)他們……但女兒醒來時(shí)，發(fā)信自己躺在醫(yī)院的床上，而母親卻不幸去世了。原來，母親為了讓救援的直升機(jī)從空中發(fā)現(xiàn)他們，用石頭劃破血管，然后再血跡中爬出十幾米的距離。母親因流血過多而永遠(yuǎn)閉上了雙眼，但她的女兒卻獲救了。
4、我們的父母又何嘗不是這樣呢？讓我們走進(jìn)自己的父母，說說我們的父母最讓你感動的事兒。
小結(jié)：說到這兒，同學(xué)們還對父母的嘮叨，過分的關(guān)心反感埋怨嗎？讓我們共同對疼愛關(guān)心我們的父母說一聲：謝謝你，爸爸媽媽！
最后讓我們一起祝愿文中的父母和幾個(gè)兒女能在這份濃濃的愛中度過生活的難關(guān)，愿一家人能幸福快樂地生活。生自由展示
大屏幕出示諺語：
父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語）
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔(dān)長。（中國諺語）
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。（華茲華斯）
母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）
生用心聆聽故事。
用一句話說說父母親做的讓自己感動的事。
（六）課堂練筆
教師活動學(xué)生活動
文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復(fù)雜的。仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動。（探究練習(xí)二）
⑴。財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)：
⑵。送走長子時(shí)：
⑶。用次子換長子時(shí)：
⑷。用小女兒換回次子
⑸。要回女兒時(shí)：
展開豐富合理的想象，進(jìn)行小練筆。
完成后全班交流。
（七）課堂小結(jié)
教師活動學(xué)生活動
通過本課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到些什么？
點(diǎn)撥：
⑴。從積累到的詞語、名言、詩歌等上說。
⑵。從本文情節(jié)曲折的寫法上說。
⑶。從體會學(xué)習(xí)到的情感上上說。
⑷。從復(fù)述故事梗概的注意事項(xiàng)上說。生自由發(fā)言
（八）作業(yè)布置
1、愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過回報(bào)父母呢？比如做件讓他們欣慰的事兒，說句溫暖的話，或者和父母談?wù)勑模部梢园涯銓W(xué)到的諺語詩歌抄一首送給父母。
2、故事的結(jié)尾寫道“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，盡管大多數(shù)人已經(jīng)很欣慰，認(rèn)為這是一個(gè)完美的結(jié)局，可是有人仍為他們一家的生活擔(dān)憂，他們以后的生活會怎樣，請展開想象力，為課文寫個(gè)續(xù)。
七、教學(xué)反思
學(xué)生熱情很高，要展示的諺語詩歌很多，都要分享自己父母的平凡而偉大事情，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，多出預(yù)設(shè)時(shí)間，應(yīng)在鼓勵學(xué)生的同時(shí)，學(xué)會收，可讓學(xué)生課后交流。
本節(jié)課我是用心在備，用情在講，我充分發(fā)揮自己的演講，表演天賦，牢牢的把握住學(xué)生的思緒，情緒，讓他們在讀中品味了文中平實(shí)而飽含深情的語言，在分析中了故事情節(jié)曲折的寫作特點(diǎn)。對于現(xiàn)在生活條件不錯(cuò)的獨(dú)生子女來說，可能對故事中父母被逼無奈的做法理解起來有點(diǎn)難度，因此在講課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身感受，加強(qiáng)渲染感情的力度，理解父母的愛子之心，體驗(yàn)人間至愛親情，并學(xué)習(xí)用自己的方式去表達(dá)自己對父母的愛。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過曲折的情節(jié)來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
2.感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
3.體會至愛親情，并珍視親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法,理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
日本有句諺語：父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？
板書：父母的心
讀讀課題
二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括
1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。
2.講述故事，簡練概括。簡單的說，這是一個(gè)怎樣的故事？
明確：本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
學(xué)生說，教師隨機(jī)作點(diǎn)撥。
3.課文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的`幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？
時(shí)間決定表情理由
當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過好日子、繼承家業(yè)、
一百元酬金
第二天早上二兒換大兒無精打采長子是接班人
第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長得和去世的婆婆一模一樣
第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無情
三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評析
1.你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？
明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
2.你能體會課文中父母的心嗎?請大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會涂上哪種色彩，為什么？
3.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
明確：如果一開始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)愛子之情。
這樣寫的好處：（1）符合生活的真實(shí)；
（2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；使情節(jié)曲折、跌宕起伏
（3）產(chǎn)生感染力，打動讀者。
四、評說人物，進(jìn)行分層次表達(dá)
1.小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說出你的理由。
明確：送與不送都是愛。最后，“愛子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。
2.文章結(jié)尾寫到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。
明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過艱難的歲月；他們會不會真的“一家六口餓死在一起”等等。
過渡：其實(shí)大家的擔(dān)心也正是作者的擔(dān)心，我們讀這篇小說時(shí)，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？
3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）
小結(jié)：相信每一位讀者會祝愿這對父母濃濃的愛心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬險(xiǎn)，讓全家六口健康而幸福的活著。
五、拓展留余，結(jié)束下課
“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過如何回報(bào)父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話……
板書設(shè)計(jì)：
父母的心
變的是情節(jié)，不變的是愛心
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學(xué)、討論、總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛子之心。
教學(xué)創(chuàng)意：三次調(diào)換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
二、自學(xué)課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結(jié)合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？
分別在什么時(shí)間，財(cái)主夫人有什么態(tài)度變化？這對夫婦當(dāng)時(shí)各是什么表情？
4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當(dāng)初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來？
三、自學(xué)過程：
1、自己讀書，在書中找出答案。
2、小組交流，合作寫出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換
時(shí)間人物順序表情理由財(cái)主夫人態(tài)度
當(dāng)天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢
第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應(yīng)
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動）
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖，直到最后才不得不說出實(shí)話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去，是現(xiàn)實(shí)所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負(fù)擔(dān)，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時(shí)間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗(yàn)。愛子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn)，無論是給還是討還孩子，都是因?yàn)楦改钢異坌脑谥С炙麄儭８改傅腵心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。
總結(jié)：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴(kuò)展延伸
1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。
2、結(jié)合你的實(shí)際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓Ω改感牡睦斫狻?/p>
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會父母的愛子之心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
請同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們在品味幸福的時(shí)候，你是否體察過父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。
2、作者簡介
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識。
二、閱讀課文，整體感知
（一）讀課文，復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：1、抓住主要事物2、語言生動簡明
（二）讀課文，理情節(jié)。
領(lǐng)會本文一波三折的曲折情節(jié)。
（三）讀課文，品細(xì)節(jié)
1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
（四）讀課文，繪心理
學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場景中的心理活動。
1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)；
2.送走長子時(shí)；
3.用次子換長子時(shí)；
4.用小女兒換回次子；
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究
1、貧窮父母有沒有愛心？
2、貴婦人有沒有愛心？
3、課文如果一開始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？
四、拓展延伸
1、文中說“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會怎樣。
2、有一種情感也許被我們疏忽了太久,讓我們走近父母，想一想父母最讓我感動的事是……
五、自我檢測
1、仿寫句子，抒寫感受
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；________________，___________；__________________，___________。
2、你能找出贊美父愛母愛的故事、詩歌、諺語、歌曲嗎？說給大家聽聽吧！（播放《讓愛住我家》動畫）
六、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》。
附：同步練習(xí)
一、給加粗的字注音
襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）
二、改正下列詞語中的錯(cuò)別字
吩付風(fēng)度極佳痛哭失生無精打彩冷酷無情如數(shù)俸還
三、填空
本文作者_(dá)_______，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。
四、閱讀<<母愛無言>>，完成練習(xí)。
聽說過兩個(gè)有關(guān)母親的故事。
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站，在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就要到發(fā)車的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。
多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事則發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的.日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親來探望兒子，在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。
服刑期的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多，沒有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他母親的衣著是最襤褸的，母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對我抱怨起母親，說她沒文化、思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個(gè)故事講給他聽。聽畢，他淚眼朦朧，半晌無語。
1.怎樣理解文題“母愛無言”？
2.用簡潔的語言概括文中兩個(gè)故事的內(nèi)容。
(1)(2)
3．第二位兒子“懺悔了”，他會想些什么？
4.人要學(xué)會感恩，其實(shí)，我們每個(gè)人都常受到父母的無言的關(guān)愛，讀了本文后，你會想些什么呢？請你寫一段心理活動的文字。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、認(rèn)識4個(gè)生字。
過程與方法：在自讀、自悟、討論、交流中體會文中父母對孩子的愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過閱讀課文和拓展文章使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀課文，體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
播放MV《讓愛住我家》聽了這首歌能用一個(gè)詞形容一下你的感受嗎?你能用一個(gè)字概括一下這首歌想要表達(dá)的情感嗎?(生答:愛)
因?yàn)橛辛烁改傅膼郏晕覀兏械叫腋?因?yàn)橛辛烁改傅膼郏晕覀兏械教鹈?因?yàn)橛辛藧郏總�(gè)家庭才有了溫暖。可是我們今天要認(rèn)識的這一對父母，卻要將自已的親生骨肉送給別人，難道他們不愛自已的孩子了嗎?
二、初讀感知：
用自已喜歡的方式來讀這篇《父母心》
讀書要求：
1、 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 思考：課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、日本現(xiàn)代著名小說家川端康成給我們描述這樣一個(gè)一波三折的感人肺腑的親子故事，哪個(gè)畫面給你留下了深刻印象，畫出來同桌之間讀一讀。
2、展示朗讀并說明為什么喜歡這個(gè)畫面。(想把父母對子女的愛體現(xiàn)出來，該怎樣去讀?)指導(dǎo)朗讀。
3、討論(幻燈)：
窮夫妻最后決定把孩子留在身邊，你認(rèn)為把孩子留在身邊好，還是送給貴婦人去過那種富足的生活好?說出為什么。
四、小結(jié)：
就是因?yàn)檫@份親情、這份愛與不舍讓我們看到了父母的愛有多么的偉大。讓我們更深刻的.理解了“可憐天下父母心”的含義。
提煉升華：
我相信同學(xué)們不僅體會到了文中父母對子女的愛，也體會到了我們的父母對自已的那份無私的愛。父母的愛就是那清晨一杯濃濃的牛奶;父母的愛就是你生病時(shí)那雙焦急的雙眼。我們該怎樣秋回報(bào)父母的這份愛，這份心呢?
五、擴(kuò)展閱讀：
《盒里的頭發(fā)》《父親的愛》《一朵玫瑰花》《孩子 快抓緊媽媽的手》
這些文章里有寫母愛的，有寫父愛的，也有寫子女的愛的。哪篇文章你最喜歡，把受感動的總分讀給大家聽。(隨機(jī)點(diǎn)評)
最讓我感動的是《孩子 , 快抓緊媽媽的手》。大家都知道，08年5月12日和今年的4月14日我國的汶川和玉樹發(fā)生了兩次破壞性極強(qiáng)的地震，地震使很多家庭受到重創(chuàng)，這首詩詮釋著人間最溫情最深沉的愛。誰愿意與我一起朗誦。(課件播放背景音樂及玉樹地震后圖片)
六總結(jié)：希望玉樹我們的同胞們能早日走出陰霾重建美好家園。孩子們，我們是幸運(yùn)的。我們有愛我們的父母陪在身邊，我們應(yīng)該珍惜父母的這份愛、這份情。讓愛永遠(yuǎn)住我們的家(播放《讓愛住我家》)
七作業(yè)：
制作一張卡片送給父母，以表達(dá)你對他們的理解、感謝，可提上收集的格言、詩歌等。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解作者，用簡潔的語言復(fù)述故事，感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預(yù)習(xí)，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風(fēng)采)
1、完成練習(xí)冊上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文，你認(rèn)為父母的心是什么？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、復(fù)述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。（2 ）語言簡明生動。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的`孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？
送孩子 理由 神情
送走長子時(shí)
用次子換回長子時(shí)
用女兒換回次子時(shí)
要回女兒時(shí)
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采，最能表達(dá)感情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？
三、展示交流，精講點(diǎn)撥（我參與，我快樂！）
四、鞏固訓(xùn)練，拓展提升（再接再厲！）
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個(gè)片段，要有真情實(shí)感。（200字左右）
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者的情感，理解小說的主題。
2.學(xué)習(xí)本文一波三折的寫法
3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會關(guān)愛自己的父母。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文一波三折的寫法
教 學(xué) 流 程
一、學(xué)生自主完成：
1、我會拼讀我會寫
瀨戶內(nèi)海( ) 襤褸（ ） 女傭( )
失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）
2、解釋詞語我在行
失魂落魄：
無精打采：
二、資料助讀
1、走僅作者
川端康成，日本小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
2、文體知識
本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。
小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。
3.整體感知課文
①分角色創(chuàng)意朗讀課文
②梳理故事情節(jié)
送走（ ）--------（ ）換（ ）
------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）
③細(xì)讀品味 體會主題
找出窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會。
4.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
5. 當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)”所以趁著我們和父母在一起的時(shí)候，我們應(yīng)怎樣對待父母呢？
（提示：用“父母的愛是……，我會……”的句式表達(dá)）
【個(gè)人補(bǔ)充】
三、教師精講點(diǎn)撥、拓展引伸：
1.日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的，就是說隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風(fēng)格。
就這一評論，談?wù)勀銓Υ怂囆g(shù)風(fēng)格的理解。
2課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。
四、達(dá)標(biāo)測評
1、給加粗的字注音
襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列詞語中的錯(cuò)別字
吩付 痛哭失生 無精打彩 如數(shù)俸還
3、填空
本文作者_(dá)_______，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。
4．在下面句子的括號里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。
昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
5.仿寫
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
父母的心是
父母的.心是
6.閱讀《父愛晝夜無眠》完成問題
父愛晝夜無眠
父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴(kuò)”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個(gè)年齡嗜睡，沒準(zhǔn)就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三動員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩(wěn)覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒說。
第二天，我睡到下午４點(diǎn)才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友。看來，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點(diǎn)心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費(fèi)慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個(gè)安靜的白天，養(yǎng)精蓄（ruì）。我覺得這并不過分。
父親每天按時(shí)回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進(jìn)父親碗里，讓他注意加強(qiáng)營養(yǎng)。父親說，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。
轉(zhuǎn)眼到了年底，我應(yīng)邀為一個(gè)朋友所領(lǐng)導(dǎo)的廠子寫專訪，對方請我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠(yuǎn)，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內(nèi)衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個(gè)擦背工正在一肥碩的軀體上剛?cè)岵?jì)地運(yùn)作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結(jié)束了所有程序，轉(zhuǎn)過身來隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報(bào)（choú）時(shí)，我們的目光相遇了。“爸爸！”我失聲叫了出來，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，原想跑遠(yuǎn)點(diǎn)兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧……
朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？
我說是。我回答得那樣響亮，因?yàn)槲覜]有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺了，他與我一樣晝伏夜出。可我深夜沉迷寫作，竟從未留意父親的房間沒有鼾聲！
我隨父親來到更衣室。父親從那個(gè)浴客手里接過三塊錢，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區(qū)，浴室整夜開放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點(diǎn)兒把房債還上。”
在一旁遞毛巾的老大爺對我說，你就是小尤啊？你爸為讓你寫好文章睡好覺，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……
我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進(jìn)來。父親問，孩子，想啥呢？我說，我想，讓我為您擦一次背……話未說完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著水蒸氣的掩護(hù)蒙上眼睛。
好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時(shí)候經(jīng)常幫我擦背呢。”
父親以享受的表情躺了下來。我的雙手朝圣般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山岡。
（1）看拼音寫漢字
崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養(yǎng)精蓄ruì（ ） 報(bào)chóu（ ）
（2）解釋下列詞在文中的含義
一氣呵成——
落英繽紛——
（3）仿寫比喻句
如果說母愛如涓涓細(xì)流，那么父愛猶如 。
（4）對于父親睡覺時(shí)“鼾聲如雷”，“我”是怎么做怎么說的？從中流露出兒子對父親什么愛的。
（5）有一天，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親比原來瘦了許多而讓他多加強(qiáng)營養(yǎng)時(shí)，父親是怎樣回答的？這表現(xiàn)出父親怎樣的思想感情？
（6）當(dāng)朋友問“這真是你的父親嗎？”時(shí)，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。
（7） 你的父親肯定也類似于文中的父親，平時(shí)對你關(guān)心、愛護(hù)，能舉個(gè)例子嗎？
《父愛晝夜無眠》
（1） 潰 繚 銳 酬
（2）指睡覺的整個(gè)過程沒有間斷
這里指頭發(fā)掉的多、掉的快
（3）如：父愛如山般沉重（海般博大）
（4）我先是提出帶父親去看病，當(dāng)父親“不肯”時(shí)，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對父親的不滿和抗議。
（5）父親說“他是‘貼骨膘’，身體棒著呢”，寥寥數(shù)語勾畫出父親不愿讓兒子為自己擔(dān)心的關(guān)懷與體貼之情。
（6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動了，此時(shí)對父親充滿了感激與敬愛之情。
（7）略
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會蘊(yùn)含于小說中的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：
自讀、合作探究、討論交流
課時(shí)計(jì)劃：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
我們已經(jīng)感受了那么多中國人的親情、中國人的至情至愛，讓我們再通過諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的小說《父母的心》感受外國人的親情。這樣，我們便會真正明白“親子之愛”是人類共同的感情，我們便會更加理解“手心手背都是肉”“可憐天下父母心”這些俗語的深刻含義。
二、閱讀主場
（一）教師簡介作者。
介紹要點(diǎn)：
1、獲諾貝爾文學(xué)獎的評語（“由于他的小說藝術(shù)——他以一種充滿技巧的敏銳，表達(dá)了最具民族性的日本靈魂。”）
2、作品風(fēng)格（熱愛纖細(xì)的美，激賞充滿悲哀的象征語言，淡淡的哀怨常常成為作家致力表現(xiàn)的情感。）（這種風(fēng)格的形成與他個(gè)人父母早逝經(jīng)歷有著極大的關(guān)系）
（二）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位組織閱讀，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴了解梳理小說的結(jié)構(gòu)。
⑵確認(rèn)四次送、換孩子的人物和換孩子的理由，捕捉送、換孩子過程中不同人物的感情變化的.信息，體會這些行為和理由的真正含義。
問題要點(diǎn)：
⑴結(jié)構(gòu)：
破題（1—2）——開端（3－6）——發(fā)展（7－12）——高潮（13—16）——結(jié)局（17）
⑵內(nèi)容：
第一次，窮男人和妻子——送大兒子——父母“含著熱淚，難割難舍”
第二次，父親——用二兒子換大兒子——“無精打采”“高高興興”（“我們家的接班人”）
第三次，母親——用三歲的女兒換二兒子——“失魂落魄的樣子”“有些不高興”（與“去世的婆婆一模一樣”“就像把婆婆扔了一樣不好受”）
第四次，兩口子——要回孩子——“痛哭失聲”“悲傷起來，含著淚說”（“把那個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情，……與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”）
行為和理由說明：
優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫。至情至愛，血濃于水，濃濃親情是人類所共同的純真的感情。
2、學(xué)習(xí)小組安排組員代表小組作交流發(fā)言。（交流中如有不同意見可進(jìn)行討論。）
（三）在上面交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納小說人物的特點(diǎn)，整理在寫作上獲得的啟發(fā)。
1、人物特點(diǎn)：
窮夫婦人窮志不窮，有一顆至親至誠的愛心。貴婦人富有同情心，能善解人意。
2、寫作上的收獲：
安排一波三折、跌宕起伏的情節(jié)，在曲折的情節(jié)中去展示人物鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)深刻的主題。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究·練習(xí)二”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）
風(fēng)度極佳、衣衫襤褸、寒酸相女傭酬謝
難割難舍、失魂落魄
（四）布置作業(yè)。
用幾句話概括“父母的心”的內(nèi)涵，將自己的概括告訴家長，征求家長對你的認(rèn)識的看法。財(cái)主夫人懂得了父母之心，但未領(lǐng)養(yǎng)到孩子，畢竟還是遺憾。設(shè)計(jì)一個(gè)故事，滿足她的愿望，讓她有機(jī)會實(shí)踐她所理解的父母之心。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《父母的心》是日本現(xiàn)當(dāng)代作家川端康成所寫的一篇小小說。作者以他慣有的纖細(xì)筆觸和哀怨的情調(diào)，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的至親至愛的故事。故事篇幅短小，內(nèi)容簡單，情節(jié)一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫使人物形象栩栩如生，展現(xiàn)其充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，深刻地表現(xiàn)了天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。
學(xué)情分析：
本文的授課對象是初二的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的小說的分析方法，能夠通過分析小說三要素，理解故事情節(jié)的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學(xué)習(xí)，對“小小說”這一小說中的特殊文體特點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識，所以學(xué)生對本文故事情節(jié)的把握應(yīng)該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點(diǎn)。相比較而言，可能會對文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動機(jī)有所質(zhì)疑；對于作者川端康成寫作本文的感情基調(diào)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。
因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，側(cè)重于引導(dǎo)他們品味分析作者對主人公——窮父母神態(tài)描寫的相關(guān)語句，從而理解父母的充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，進(jìn)而理解天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。再通過反復(fù)閱讀作品，補(bǔ)充介紹作者的生平經(jīng)歷，來引導(dǎo)學(xué)生對作品文風(fēng)——濃濃的愛心、淡淡的哀愁的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文作者以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理的寫作方法；
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心；
3、過程和方法：比較閱讀 借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問題
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重點(diǎn)：以分析文中描寫人物的神態(tài)語句，體會人物心理，了解窮父母無論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛心。
2、教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生根據(jù)人物的語言和神態(tài)描寫，改寫作品，以第一人稱進(jìn)行心理描寫，并和原文進(jìn)行比較，哪一種寫法更能表現(xiàn)父母的愛心？
3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教學(xué)工具：多媒體教室
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、解題
１、互動游戲——心有靈犀
要求兩位學(xué)生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現(xiàn)的詞語“憤怒” “興奮”
“失望”用肢體動作表現(xiàn)出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現(xiàn)的是哪一種心情。
２、交流談?wù)摗螒騿⑹?/p>
提問：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？
學(xué)生交流：如“通過動作、神態(tài)等外部描寫可以間接表現(xiàn)人物豐富的心理世界”
（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)美國視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)。它在塔的最底部，奠定了人類學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)。在實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺印象是認(rèn)識的起點(diǎn)，其特點(diǎn)是以生動具體的形象直接反應(yīng)外部世界”，因此，我設(shè)計(jì)游戲這一環(huán)節(jié)，旨在以直接的動手、表演加深學(xué)生對游戲目的的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)升華為概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。）
３、解題
教師講述：今天我們將學(xué)習(xí)一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現(xiàn)文中父母的一顆怎樣的心？
４、網(wǎng)絡(luò)搜索，走進(jìn)作家
①要求學(xué)生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風(fēng)特點(diǎn)。
②討論交流，分享資料
（設(shè)計(jì)說明：“教是為了不教”，旨在通過這一環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使之成為自己學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）
二、整體感知課文，把握情節(jié)
１、請同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文
（設(shè)計(jì)說明：建構(gòu)主義認(rèn)為，任何一種他人對文本的閱讀都會帶入閱讀者本人的主觀感受，從而影響學(xué)生個(gè)體對文本的自我解讀。）
２、用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。
（描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們?nèi)螕Q送自己孩子，最終決定一個(gè)也不送）
4、分析本篇小說的三要素
學(xué)生交流：
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節(jié)：開端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。
３、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節(jié)特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內(nèi)心的矛盾和對子女的愛。
4、討論閱讀本文時(shí)在語速、感情方面應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認(rèn)為該不該送走孩子？
學(xué)生思考后，交流。
三、局部揣摩語句，體會心理
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，再讀作品，思考：
出示課件：
1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語，并寫出自己的看法。
（三到——眼睛要看到，心里要想到，手里要寫到）
2、 根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結(jié)合父母要回孩子的理由。
學(xué)生交流：
貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：
“送走一個(gè)孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財(cái)主的家業(yè)，而且太太贈送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會怎樣呢…… ”
送走長子時(shí)：
“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來好，也為了弟弟妹妹呀…… ”
用次子換回長子時(shí)：
“長子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”
用女兒換回次子時(shí)：
“二兒子從眉毛長相到說話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實(shí)在太不孝順了…… ”
要回女兒時(shí)：
“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個(gè)孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”
3、比較閱讀，你認(rèn)為用心理描寫法和原文的神態(tài)描寫法，在表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心沖突的效果有何異同。
學(xué)生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時(shí)無聲勝有聲”；心理法：直白細(xì)膩
４、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？你認(rèn)為他們是怎樣的父母？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗口，通過對文本相關(guān)神態(tài)描寫語句的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
5、請回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會融融親情。
四、拓展訓(xùn)練，妙筆生花
教師指導(dǎo)語：今天我們感受了父母對子女的崇高愛心，更學(xué)到了一種描寫人物心理的方法——神態(tài)法。事實(shí)上，我們還可以通過動作、語言等方式來間接表現(xiàn)。下面就請同學(xué)們自由選擇屏幕上的一個(gè)心情詞語“遺憾”、“著急”、“激動”、“痛苦”“猶豫”進(jìn)行一段動作或神態(tài)描寫來表現(xiàn)這一心理，并上傳到教師博客上交流。
１、學(xué)生練筆
２、討論交流
五、課堂小結(jié)，情感升華
師生一起配樂講述《男孩和蘋果樹的故事》，勉勵孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……
（設(shè)計(jì)說明：語文學(xué)科性質(zhì)，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，語文課程應(yīng)在傳授學(xué)生語文知識的同時(shí)給予學(xué)生人文的關(guān)愛、心靈的凈化。）
六、作業(yè)檢測，鞏固升華
續(xù)寫課文故事結(jié)尾，給人物設(shè)計(jì)一個(gè)合情合理的結(jié)局。
七、板書設(shè)計(jì)：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會心理
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長子 無精打采 為
女兒換回長子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
教學(xué)反思：
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的最顯著特點(diǎn)。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更是主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義過程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。因此，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都以調(diào)動學(xué)生的主體性為基點(diǎn)，以體會人物的神態(tài)和心理為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對作品主題的理解。而從學(xué)生的課堂參與看，的確也是較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的凈化。
此外，明白簡潔的板書設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生對于作品的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，語文教師應(yīng)該重視對板書的設(shè)計(jì)。關(guān)于本文的板書設(shè)計(jì)，其中“體會心理”部分，可以安排設(shè)計(jì)為由學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)補(bǔ)充完整，從而自然得出作品所要表現(xiàn)的主題：天下父母對子女的崇高愛心，也明白了本文的寫法之以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理。
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習(xí)欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評 評價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶āＫ伎及l(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評價(jià)
課后學(xué)習(xí)：
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的.一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解本文在情節(jié)上一波三折，跌宕起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2. 感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。
3. 學(xué)會理解父母關(guān)愛父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
由一波三折的故事去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
今天，老師先來給大家講一個(gè)故事，題目是《母親以手喂熊救愛子》。
一位母親帶著5歲的兒子到動物園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的`小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們把書翻到第110頁，用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答下面的問題：
①孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因?(明確：貧窮、多子還有愛等原因。)
②他們既然把孩子送出了，最后又把孩子要回來，這源自于什么?(簡單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開。)
③課文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的幾種決定呢?
(四種決定 。在財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她的“那天傍晚”送走了長子，“第二天早晨”用次子換回長子時(shí)，“當(dāng)天傍晚”又用女兒換回了次子，到“第二天上午”又要回了女兒。板書：送長子 換女兒
換次子 要女兒
四種決定，形成了四次波折，使得小說的情節(jié)一波三折，起伏跌宕。板書：(一波三折)
三、再讀課文，探究交流
課文的情節(jié)是一波三折的，人物的內(nèi)心活動也是一波三折的。下面，請同學(xué)們在文中找出窮父母每次做出決定的理由
父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析 《父母的心》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）八年級上冊第三單元的一篇短篇小說，小說描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家，又索回來的感人故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個(gè)單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛親情”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。
課前準(zhǔn)備 學(xué)生：了解作者及小說的故事情節(jié)，準(zhǔn)備講述父母對我們的愛心故事。
教師：查閱作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備投影儀、多媒體，制作課件。
設(shè)計(jì)思路 這篇小說雖構(gòu)思新穎，情節(jié)吸引人，但內(nèi)容還是較為簡單，于是首先我以課外相關(guān)文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；接著又緊扣課文，通過辯論、講故事，音樂影片的播放等形式，把學(xué)生情感一步一步地調(diào)動激發(fā)起來，讓學(xué)生真正的“動之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報(bào)答父母的強(qiáng)烈愿望，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的課標(biāo)要求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)。
2、由一波三折的故事中去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
學(xué)習(xí)過程
（一）情景導(dǎo)入
1、以《南國都市報(bào)》上的《母親以手喂熊救愛子》的故事，導(dǎo)入新課。（見幻燈片2）
導(dǎo)語：同學(xué)們，老師這段時(shí)間在《南國都市報(bào)》上看到一篇文章，內(nèi)容很令人感動。請同學(xué)們先看看幻燈片，文章的題目是《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛子》，畫面上的是病床上的母子倆，文章講的是這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷（其中一只手肌腱斷裂）的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛的偉大和崇高。下面讓我們來學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說《父母的心》。（板出課題。見幻燈片3）
2、作者簡介（見幻燈片4）
（二）學(xué)生速讀，整體感知課文。
師：同學(xué)們，老師前一節(jié)課已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給你們一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間速讀或?yàn)g覽課文，然后一起來解決老師提出的問題，請同學(xué)們先看幻燈片5。（只要同學(xué)講之有理就行，老師要多鼓勵他們。）
（1）、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認(rèn)為父母的心是怎樣的？請讀文章后給予補(bǔ)充：
父母的心是——————（見幻燈片6）明確：父母的心是純潔的、無私的、崇高的、偉大的……
（2）、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因？（見幻燈片7）明確：貧窮、多子等原因。
（3）、本來父母打算把孩子送出去，這可使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說出具體的原因嗎？（見幻燈片8）
學(xué)生討論交流，最好能從課文中找出父母送孩子時(shí)的心情的句子。
明確：簡單的說是太愛孩子了，舍不得孩子離開，寧愿餓死______
具體原因：1、送大兒子的原因（是讓他過上好的生活，減輕家庭負(fù)擔(dān)）
2、二兒子換大兒子的原因（大兒子，我們家的接班人）
3、女兒換二兒子的原因（和去逝的婆婆一模一樣）補(bǔ)充提問：這次順利嗎？不順利。原因有二：一是那位媽媽失魂落魄的樣子；二是那位媽媽提出的理由表面上似乎很可笑，實(shí)際上是孝順的問題，而孝順是日本傳統(tǒng)文化的精華，所以財(cái)主夫人不得不答應(yīng)。我們中國也有孝順的傳統(tǒng)文化，記得電視上有一則廣告，媽媽給奶奶洗腳，媽媽下班回來，兒子也端著一盆水叫媽媽洗腳，這就是言傳身教的孝順的傳統(tǒng)文化。
4、索回女兒的原因（她太小，總是擔(dān)心，金窩銀窩不如自己的狗窩）
老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小說通過______的故事，表達(dá)了貧窮父母的______之情。（讓學(xué)生帶著問題去閱讀、體驗(yàn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體把握了小說“一波三折”的故事情節(jié)，又讓學(xué)生體會到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉。”的難割難舍的親子之情。）
（三）探究交流，理解課文（見幻燈片9）
師：有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請簡述理由。
生1：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，對方條件那么好，送去的孩子可以得到很好的教育，又可以繼承財(cái)產(chǎn)，將來也可以幫助其他兄弟姐妹，加上財(cái)主夫人也很善良，何樂而不為？
生2：我不同意這位同學(xué)的'觀點(diǎn)，要是送我，我可不同意！困難是暫時(shí)的，現(xiàn)在他們父母不是正在找工作嗎？把我和兄弟姐妹隔開，我的心靈會受到傷害，其實(shí)，困難的環(huán)境并不見得是壞事，困難可以鍛煉人的性格，磨練人的意志_____
（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，場面熱烈）
師：同學(xué)們，同意或不同意，大家都說得很有道理，都有各自的理由，希望大家課后給這個(gè)故事續(xù)寫，設(shè)想一下，這一家人團(tuán)聚后的命運(yùn)怎樣。（要求不少于200字）（通過這個(gè)問題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，另一方面又給他們張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自己對問題獨(dú)特看法的舞臺，增強(qiáng)了他們積極參與課堂活動的意識。）
（四）拓展延伸（見幻燈片10）
師：同學(xué)們，其實(shí)啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來說說父母對我們的愛心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛。（自由發(fā)言），（通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到父母之愛不是憑空的說教，其實(shí)平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無不充滿著愛意，這種愛像涓涓的流水，滋潤著我們的心田，讓我們感到無比的溫馨和幸福。）
（五）感情升華（見幻燈片11，播放音樂影片）
師：同學(xué)們，哪個(gè)父母不愛自己的孩子呢？連“烏鴉都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的”，望子成龍，望女成鳳是天下父母的最大愿望，可我們做兒女的能為父母做些什么呢？“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”這詩句告訴我們：小草報(bào)答不完太陽的光輝，我們做兒女的永遠(yuǎn)報(bào)答不完父母養(yǎng)育之恩情。讓我們在今后的生活中，更加刻苦學(xué)習(xí)，更加理解父母，孝敬父母，報(bào)答父母，做到“我愛我家，我愛我親人。”在這一節(jié)課就將結(jié)束的時(shí)候，讓我們再來欣賞音樂《母親》，來感受一下音樂家又是怎樣歌唱父母對兒女崇高的愛心的。（同學(xué)們靜靜的觀賞音樂影片，許多同學(xué)眼里噙著淚花）
《母親》閻維文演唱 你入學(xué)的書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛吃的三鮮餡有人他給你包；你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你走多遠(yuǎn)，不論你干啥，什么時(shí)候也離不開咱的媽。
你身在他鄉(xiāng)有人在牽掛；你回到家里邊有人沏熱茶；你躺在病床上有人她掉眼淚；你露出笑容有人樂開花。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你多富有，不管你官多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。
課后反思
我覺得這節(jié)課上得很成功，其中較滿意有兩個(gè)點(diǎn)：一是我緊扣課文內(nèi)容提出了“有人認(rèn)為兩口子‘寧愿一家六口餓死’的做法很不‘明智’你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請簡述理由。”這個(gè)有爭議的問題，讓同學(xué)們辯論，真是精彩、激烈，同學(xué)們的許多思想現(xiàn)實(shí)、觀點(diǎn)鮮明，這是我們老師始料不及的。二是我緊扣課文，開發(fā)課外資源，以課外相關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，我上課時(shí)報(bào)刊上文章的運(yùn)用，諺語、名言、詩歌的引用，電視廣告的活用，音樂的播放等等都是為了達(dá)到這一目的的。特別是課堂即將結(jié)束時(shí)，我又通過音樂影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，這對學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”起到很好的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的最高學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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