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書法調查報告3篇
隨著人們自身素質提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產業(yè)。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的書法調查報告，希望對大家有所幫助。
書法調查報告1
內容摘要：
部分農村中小學的書法教學現(xiàn)狀進行調查，調查結果不容樂觀。學生普遍對書法學習的認知水平不夠,學習書法的熱情不高,學生學習書法的時間得不到保證,我根據(jù)其成因對農村中小學書法教學尚存的問題和不足提出相應的建議和對策。
關鍵詞：
農村中小學書法現(xiàn)狀思考
書法向來受到國人的青睞和重視,近二十多年來,中國書法熱一浪高過一浪。目前書法家的人數(shù)，尤其是書法愛好者人數(shù)不斷呈上升趨勢，與書法相關的專業(yè)報刊雜志的訂量也逐年增長，這些都表明了書法這朵民族傳統(tǒng)文化的奇葩正在煥發(fā)著青春，閃耀著奪目的光彩。書法這門藝術的延續(xù)往往要通過一代代地傳授與學習得以實現(xiàn)，中小學生又是接受這種傳授的主要對象。但遺憾的是，在大多數(shù)農村中小學，由于種種原因，現(xiàn)代社會的滾滾車輪大有毫不留情地將這門古老的藝術甩掉的來勢，書法教學成為一種可學、可不學的擺設，書法教學未受到應有的重視，學生的書法意識和書寫水平亟待提高。
經(jīng)過對多所農村中小學的走訪調查，我認為，農村中小學的書法教學滯后的原因可初步總結為以下幾點：
一、學校對書法教學缺乏重視。
多數(shù)農村中小學對書法課的重視程度不夠，認識不到位。大部分學校安排課表時，將書法課作為搭配課，書法課的安排主要采取“填”的辦法，哪位教師課程不足，就搭給他。從調查中可以看出，書法課主要由語文教師兼而代之。所被調查的學校沒有專職的書法教師，學校每年書法課的教師大多隨著語文教師的更換而更換，導致書法學科教師隊伍的嚴重不穩(wěn)定，更不利于教師系統(tǒng)地掌握學科特征。
由于忽略了書法教學對人的非智力因素培養(yǎng)等方面的作用，學校對書法教學管理很隨意，對課堂教學的檢查、評價不落實。加上書法課課
前準備和課堂教學費時、費力，因此教師在教學中應付的成分較大，課堂教學就難以體現(xiàn)書法課的學科特點。平時缺乏教研意識，不注意積累和總結經(jīng)驗，致使教學效率低下。
二、書法師資隊伍現(xiàn)狀令人擔憂。
中小學各科師資隊伍中，其人員之雜亂，專業(yè)水平之參差不齊，莫過于書法師資隊伍了。客觀原因是書法作為獨立學科起步較晚，我國書法專業(yè)學校極少，尤其是培養(yǎng)書法師資的專業(yè)學校更少。某些大專院校附設的書法專業(yè)班，其畢業(yè)生大都奔向各級書協(xié)、各藝術館等專業(yè)單位，而真正投身到中小學書法教育中來的少得實在可憐。
大多數(shù)的農村中小學擔任書法課的教師都是兼職的，所以教師本身就缺乏扎實的書寫技能，表現(xiàn)在課堂教學中只能采取應付的手段，導致課堂教學單一化。在調查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農村中小學教師,很少有人受過師范院校的正規(guī)書法教育，他們本人的書寫水平一般不高，對書法知識也了解甚少，因此不但書寫示范性不夠，而且連語文課本中介紹書法的專門文章也是一知半解，難以給學生講出個子丑寅卯來，譬如《蘭亭序》、《玄秘塔》等名帖，聽都沒聽說過，更不用說其他的書家和碑帖了。師資如此，如何去傳播這門古老的傳統(tǒng)藝術?農村中小學的教師多是師范或師專畢業(yè)，再通過進修取得本科文憑，文化水平雖然能勝任教學，但書寫水平達標者并不多。究其原因，主要是農村文化環(huán)境相對較差，沒有濃厚的書法學習氣氛。盡管他們受過一周兩節(jié)的書法課教育，但這遠遠不夠，加上畢業(yè)后工作、生活的壓力，現(xiàn)代娛樂的.多種誘惑，他們一般很少再像老僧坐禪似的“修行”書法，甚至個別書法愛好者也隨波逐流，半途而廢，因此中小學教師中書寫美觀的也寥寥無幾。
在農村中小學，相當一部分班級的書法課淪為放任自流的狀態(tài)，很多學校的書法課因教師不“懂行”而讓學生按教材“自學”。在課堂上，教師敢于“下水”做示范的微乎其微，學生在書法課中幾乎是摸著石頭過河。由于教師的原因，書法課最基本的教學模式不能在課堂中間體現(xiàn)出來，更談不上去激發(fā)學生學習書法的興趣了。如今書法教師的潰乏，正緣于以往我們對書法課的荒疏。書法教師的不穩(wěn)定，致使書法教學形同虛設，“教”勉為其難，“學”自然就馬馬虎虎了。另外，一種相當流行又貌似有理的觀點也在悄悄地影響著教師的認識：“都電腦時代了，練字還有啥意義?”難怪教師中堅持練字和重視練字的越來越少，那么黑板上的字跡也便功夫不足，學生的模仿力最強，但能夠讓學生去模仿的字跡卻很少。
三、學生個人對練字的認識不夠。
農村學生夢寐以求的是升上重點高中，考入名牌大學。至于書寫的好壞，無暇顧及，這當然可以理解，但長此以往，積重難返，也是應當及早注意到的。
四、學校教學硬件設施投入不夠。
農村中小學由于校舍面積相對較小，辦學經(jīng)費緊張，學校在資金投入方面偏向于重點學科，作為二級課程的書法學科，就往往不能享受到學校資金投入的傾斜了。從本次調查情況來看，大部分學校沒有專用的書法教室，這一定程度上都限制了該校書法教學的開展。學生書法活動的缺乏，也是造成書法教學不盡人意的一個重要原因。我從問卷調查和隨堂聽課中還發(fā)現(xiàn)：農村小學三年級以上開設毛筆書法課的班級極少，有部分班級開設毛筆書法課也只是為了應付上級的檢查與調研，書法課也只成了硬筆書法課了。更有甚者，部分班級的書法課成了語文課中的抄寫生字課！俗話說：工欲善其事，必先利其器。然而，很多學生所使用的毛筆就像是一把小拖把，根本無法寫字。毛筆字教學常常成為課表的一種擺設，失去了書法教學課程設置的意義。再加之農村中小學有關書法的圖書資料不多，有些學校的圖書館連一本書法字帖都沒有，更談不上書法理論方面的書籍，師生取材困難，即使有心練字，也會因困難重重而作罷。
五、家庭教育的片面性和盲目性。
如今的家長望子成龍心切，導致在家庭教育方面的偏失，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是家庭教育的盲目性：部分家長在社會競爭日趨激烈的今天意識到孩子讀好書，學好科學文化知識的重要性和緊迫感，他們盡自己所能，在孩子“呀呀”學語時，就教孩子說話、寫字、做算題，然而他們急切的心情、過高的要求、不當?shù)姆椒ǎ瑸楹⒆尤蘸蟮膶W習造成了障礙。家長在自己孩子幼兒階段就買了硬筆字模教孩子練字，但很少去關注孩子的握筆姿勢，執(zhí)筆方法，久而久之讓孩子養(yǎng)成了不良的書寫習慣。糾正這種不良習慣，我們的教師以后不知要花費多大的精力。二是家庭教育的片面性：部分家長認為寫好字沒有多大意義，中考看的是分數(shù)，高考也要的是分數(shù)。所以對自己孩子字的好壞抱無所謂的態(tài)度，更不去關注和糾正自己孩子的寫字姿勢。這些都導致了大部分的學生存在著“雙姿”問題的缺陷。
通過以上的調查對師生的訪談，我們可以看出：農村中小學的書法教學現(xiàn)狀不容樂觀，受應試教育的影響，學校和廣大教師對書法教學的重視程度不夠，缺乏應有的宣傳和教育力度，優(yōu)秀書法教師的缺乏、書法教學的時間難以保證、學校書法教學難以形成一定的氣候，這也是不爭的事實。學生在中小學階段未受到系統(tǒng)的書法學習，很少有學生在書法學習上擁有成功感,許多學生認為練好字很困難,這也給提高中小學學生書寫的整體水平造成一定的難度。農村中小學書法教學滯后的原因，學校、家庭、教師、學生均有責任，解決的方法就是對癥下藥。
一、落實常規(guī)檢測，提高對書法教學的重視。
學校領導應對書法教育給予高度重視，要充分認識到書法教學是素質教育的重要組成都分，是弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是開發(fā)學生智力的主要入口。
在日課表中單獨設置每周一節(jié)的書法課時，首先在時間上給予充分的保證。要求各任教書法學科的教師不得將書法課挪做他用，切切實實地將書法教學開展下去。學校教務部門加強對書法課教師教學常規(guī)的檢測，并將檢測結果納入年度常規(guī)考核之中，使每位任課教師在思想上引起重視。
二、完善書法教學硬件設施，搭設學生展示個性的舞臺。
每所學校配備書法活動室，條件允許的配備書法專用教室，條件不許可的配備與其他學科如美術等合用的活動室，并裝配實物展示儀，為書法教學的正常開展提供活動場地的保證。要定期在校宣傳櫥窗，各校所編校報、班級里的墻報、學校的走廊上展示學生優(yōu)秀的書法作品，營造一個濃厚的書法氛圍。每年學校舉辦一個藝術節(jié)，在藝術節(jié)里學生可以舉辦書法展，可以進行現(xiàn)場書法表演，可以進行書法作品義賣等形式，在不同組織形式中，學生可以充分張揚自己的個性，展示自己的才華。組織教師訂閱書法報刊；鼓勵師生向報刊投稿等。學校還要充實圖書室(館)里的書法報刊，以供師生借閱，充分調動師生的學習書法的熱情。
三、教師要重視“三筆字”的訓練。
中小學教師要嚴格要求自己，利用業(yè)余時間臨摹古代書法家的字帖，提高自身的書寫技能。“冰凍三尺，非一日之寒”寫好一筆字，決非一蹴而就，需要長期的臨池功夫。字寫好了，在教學上能夠靈活多變，使用多種字體，讓學生在感受書法藝術魅力的同時，學生的注意力會更加的集中，自己在學生中的威信也會提高很多。
四、學生要有練好字的強烈意識。
中小學階段正是練字的黃金時期，如果此時對自己不嚴格要求，書寫上馬馬虎虎、潦潦草草，一旦形成定勢，成年后再想糾正，不僅要花費相當?shù)臅r間和精力，而且效果也不一定就好。所以學校和家長在培養(yǎng)孩子書法興趣這個方面應引起足夠的重視。要鼓勵學生練好字，并積極創(chuàng)造良好的練字環(huán)境。如果能形成良性的書法氛圍，則農村中小
學書法教學滯后的局面將很快得到改觀。
今天，隨著我國教育大環(huán)境的不斷改善，特別是跨世紀素質教育工程的全面實施，農村中小學書法教育擺脫困境，突出重圍，以現(xiàn)代書法學科的嶄新面目出現(xiàn)在世人面前，應當是為期不遠了。
書法調查報告2
一、專業(yè)調查目標、任務和目的。（寫明本次調查的目標、調查目的、需要調查的項目和任務）
當歲月的腳步跨進21世紀的門檻，信息技術所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識。在這個信息時代，是否還需要像過去那樣強調寫字教學，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅定，同時更看到了大家因書法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產生的憂慮。
目標:社會大部分職業(yè)人群
目的：了解當代人對書法學習的興趣
項目：通過問卷等形式進行調查
任務：調查社會大部分職業(yè)人群學習書法的興趣
二、專業(yè)調查提綱。（列出本次專業(yè)調查的步驟、每一步需要分析的項目）
盡可能調查較多的職業(yè)人群，了解各個階層對書法學習的興趣與需求，進而確定目標，制定相關計劃，在以后的學習中有一定的針對性，更好的發(fā)展自己，回報社會。
那么如何培養(yǎng)學習興趣。
一是正確的引導，書法是什么，學習書法的意義又是什么，學習書法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書法作品，不管大人小孩都有一種對美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二，到相關的.教育機構現(xiàn)場觀摩，聽老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三，實際體驗，學習跟著書法興趣班，試行一段時間，從實踐中加深興趣。
三、專業(yè)調查調查記錄及調查資料。（含調查記錄和照片等，可以將資料粘貼在此處）
采用調查問卷形式
1.是否接受過書法培訓；
2.是否了解書法的分類；
3.是否了解歷代經(jīng)典書家及其經(jīng)典碑帖、藝術成就、歷史地位；
4.是否能在書法學習的過程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過書法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫出一手漂亮的字，對學習、生活及社會交際產生深遠的影響；
7.是否能通過學習書法愛上書法。
四、專業(yè)調查分析。（1.分析企業(yè)和企業(yè)所屬行業(yè)的特點、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢；2.詳細分析企業(yè)對人才規(guī)格要求；3.分析企業(yè)的崗位設置原則以及企業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質、職業(yè)道德的要求等。）
當今我國正處于經(jīng)濟全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對待地域性、民族性、時代性的文化傳統(tǒng)，進行縱橫方面的融會貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個領域需要認真思考和面對的問題。激發(fā)學生的書法學習興趣，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學過程中要精心設計教學方案，想方設法以新穎豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生興趣用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去真正成為課堂的主人。
20xx年對于書法專業(yè)來說是一個轉折點，全國人大代表和全國政協(xié)委員多年呼吁要在全國中小學階段開設書法課，對中小學生進行傳統(tǒng)文化教育。時代要求書法教育者除了要有過硬的專業(yè)知識技能外，還需要積極與時代結合，不斷發(fā)展自己，與時俱進。
五、專業(yè)調查反饋意見。（1.分析學院現(xiàn)有課程設置是否合理;2.對現(xiàn)有的課程設置提出科學、合理的意見等。）
分析：我認為學院設置的課程非常合理，基本包含了美術學院所要學習的各個專業(yè)。
個人意見：學院在傳授學生專業(yè)知識與技能的同時，可適當培養(yǎng)學生本專業(yè)的社會生存能力。
六、專業(yè)調查心得。（1.分析自己的特長和欠缺之處；2.結合自己實際情況明確學習方向、學習重點、就業(yè)方向；3.制定大學四年的學習目標、學習方向、學習計劃、實習計劃等）
1.特長：有一定的專業(yè)能力，大致了解市場對本專業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學習本專業(yè)知識，提高專業(yè)技能水平，多與老師、同學交流，提升自己，為書法教育打下堅實基礎。
3.首先保持并提升在楷書方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，行草書跟進，提高創(chuàng)作能力，同時提高篆刻的比重。
中國書法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素，在教學中，如果注重挖掘這些因素并恰當?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學當中，對培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識水平會有很大的促進意義。
提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數(shù)學生對書法的興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，有利于促進其他學科質量的提高。對低年級學生來說，教師要特別關注認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確，端正、整潔。對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。
七、教師點評及等級評定。
書法調查報告3
調查對象：化工學院隨機抽取的30學生 發(fā)了30份，收回28份
調查目的：通過該調查了解大學生對書法的認識及重視程度、書法在大學生群體中的現(xiàn)狀
以及同學們對書法藝術的態(tài)度，進而可以有根據(jù)的分析問題并且有針對性的提出意見與建議，促進書法對大學生的影響，提高同學們的綜合素質，促進書法這門中國傳統(tǒng)藝術的發(fā)展。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析： 1、請問您喜歡書法么？
A：喜歡B：不喜歡 C：沒有感覺
數(shù)據(jù)分析：
由圖中數(shù)據(jù)來看，有56.67%的`同學喜歡書法，有6.67%的同學不喜歡書法，有36.67%的同學對書法沒有感覺。分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，一半以上的同學均喜歡書法，說明書法在同學們心中占有很重要的地位，不過還有小部分同學對書法不感興趣甚至不喜歡書法，相關方面加強引導，展現(xiàn)書法的魅力。
2、您身邊是否有喜歡毛筆書法或硬筆書法的朋友？ A：5人以上 B：3-5人 C：1-2人 D：基本沒有
數(shù)據(jù)分析：
由圖中數(shù)據(jù)來看，有3.33%的同學身邊有5人以上喜歡書法，有20.00%的同學身邊有3-5人喜歡書法，有60.00%的同學身邊有1-2人喜歡書法，有16.67%的同學身邊幾乎沒有喜歡書法的人。由數(shù)據(jù)可以看出，同學們能從身邊找到書法愛好者，不過比例較小，有必要進一步普及書法有關方面的知識。
3、您認為在大學里有沒有開設針對全校學生的書法課程的必要？
A：非常有必要
B：不是很有必要，只針對個別專業(yè)開設即可 C：可有可無 D：沒有必要
數(shù)據(jù)分析：
由圖中數(shù)據(jù)來看，認為開設書法課非常有必要的同學僅占26.67%，說明隨著科技的提升，書法在同學生活中所起的作用越來越小，我們更應該重視對書法的傳承與發(fā)揚
4、您怎樣看待自己的字？
A：很不錯 B：還可以，但有提升空間 C：不怎么好看
數(shù)據(jù)分析：
由圖中數(shù)據(jù)來看，有3.33%的同學認為自己的字很不錯，有43.33%的同學認為自己的字還可以，有提升空間，有53.33%的同學認為自己的字不怎么好看。超過一半的同學不太喜歡自己的字也從一個方面反映了開設書法課的必要性，同時容易想到這是同學們在平時寫字過程中只追求速度不注重字體的結果。 5、您認為書法是：
A：一種生活 B：藝術愛好 C：文化傳承 D：閑情逸趣。
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