六年級語文《十六年前回憶》評課稿（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的六年級語文《十六年前回憶》評課稿（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 1
《十六年前的回憶》是一篇回憶文，寫的是李大釗的女兒李興華對她父親在被xxx派逮捕之前到被害后的回憶。從中表現出了李大釗對無產階級革命事業的堅貞信念和為革命。現總結如下：
一、教學設計具有整體性，思路清晰，設計合理。
整體性首先體現在課堂內容的設計上，這篇課文教學的難度較高，篇幅較長，生活背景久遠，教學時必須選準著力點，抓住主要訓練點。這堂課是第一課時所以教師先帶大家一起認識了李大釗，又從生字詞入手檢查了孩子們的在預習中孩子們對生字詞的掌握情況。王老師在教學中讓學生找出表示時間重點句，以時間這條線讓同學們整體把握課文。然后引導學生以時間段為突破口對課文內容進行了劃分，并教給孩子們運用小標題的方式來幫孩子們理清了課文的脈絡。品味課文讓同學們找出令自己感動的描寫李大釗同志言行的`句子，并說出體會成了本節課的切入點，從而達到讓學生體會李大釗形象的目的。
二、抓重點字詞感悟句子，進行朗讀訓練，激發學生情感。
“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語文教育的特點——閱讀教學注重培養語感，學習感悟，突出感情，淡化技巧。王老師重點把握描寫李大釗言行的語句，然后組織學生讀讀議議，讓學生從閱讀中體會詞句意思，交流感受。學生在老師的引導下能很準確的談出自己的體會，并表達得淋漓盡致。最后老師抓住重難點詞句讓學生帶著自己的理解、體會，進行朗讀訓練，從而更好地突破重難點。理解了重點詞句再回到整體，再次讓學生整體感知課文，讓孩子進一步認識首尾呼應這一寫作特點。
三、拓展資料，升華情感。
最后王老師通過一個小片段升華了學生情感，加深了對李大釗這一人物形象的認識。教師在課堂教學中充分顯示了教師的引導作用，充分地進行閱讀和理解教學，課堂教學非常完整。
本節課也有一些遺憾，課堂上孩子積極性不高，教學設計不夠新穎，建議王老師能大膽創新，真正為學生導學導法，引路引法。在學習方法上能加以指導，能鼓勵一部分學生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓孩子們準確的把握人物的性格特點，激發學生情感，教師還應大膽放手，充分體現學生的自主性，這樣才會更完美。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 2
1、教學目標明確，重點突出，教學設計有效。李老師鉆研教材深入，把我教研活動主題準確，她將本課時的教學目標設定為
（1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。
（2）體會寫作方法，領悟對比、首尾照應等寫作手法。
既準確地把握了本科教學的主要內容，又與本次教研活動的主題很好的結合。目標設定很是準確。教學中沒有過多的繁冗的做作，而是注重了語文素養的培養，特別是對“對比和首尾呼應”的寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點點拔，因此教學設計也相當有效。
2、課模運用嫻熟，我們很受啟發。我校的課模為“四段九環節”教學模式。四段即“問題導學——自學探究——質疑點撥——鞏固提升”。李老師在設問導讀環節只提出了三個問題：
（1）課文主要講了件什么事？
（2）李大釗給你留下了怎樣的印象？
（3）作者用了什么樣的寫作手法塑造人物形象？
既對課文內容有了總體把握，有將本課的教學重點與本次教研活動的教研重點很好的切合在了一起。自學探究環節給了學生充分的自學探究時間和交流時間，老師的點撥采用抓住疑點、難點進行追問，但卻不是牽著學生鼻子走，而是順勢利導，教師的教與學生的學有機結合，鞏固提升環節的`課后作業留得也很巧妙。
3、重視朗讀，為習作奠定良好而堅實的基礎。閱讀和寫作是語文教學的重頭戲，讀寫結合是語文學習的最佳途徑。而讀是學好語文的基礎，如同造房子，基礎越堅實，房子才能蓋得又高又大。隨著年級的升高，到了高段教學，尤其是今天的“對比和前后照應”寫法的學習和運用，想要在課堂上就見到運用的效果很難，唯有把讀重視和指導到位，才能在課后的習作中運用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結合的具體做法。值得我好好學習和借鑒。
另外李老師對學生長期不斷的激勵性評價也是我學習的好素材。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 3
今天，聆聽了張老師執教的這篇課文《十六年前的回憶》很有收獲。縱觀本課，我個人以為教師在解讀文本，設計教學，把握課堂有較大進步，呈現以下特點：
1、課堂教學比較平實，做到了講練結合，讀寫結合，以文導寫，教給了學生知識和方法，也培養形成著學生的能力。比如：充分利用精巧的板書在總結的時候引導學生發現首尾照應的寫法，感悟寫法的好處，繼而在文中為給定的句子尋找照應句，讓前后照應的寫法深入人心。在抓關鍵詞理解句子時必要的點撥和牽引，使學生領悟了文章為了體現李大釗的崇高品質多抓住人物語言和神態描寫。
2、教師教學設計有創新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。”這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發學生佩服之情的文章情感的`泉源，試圖用一詠三嘆的回扣朗讀，深化學生的認識。這一點抓得準，抓得妙。
值得商榷探討的地方：
1、教師在教學過程中關注教學設計多，關注學生表現少，因而不能及時敏銳的捕捉學生反饋信息的有效成分，利用有效的追問，將學生高度概括的語言細化為緊扣文中關鍵詞理解感悟的語文能力訓練。
2、教師情感在文本之外，引讀缺乏激情，朗讀效果不很顯著。本班學生朗讀課文語速普遍較快，看來教師平時教學中齊讀方式運用的多，個體朗讀指導的少，學生的朗讀水平有待提高。
3、新課改我們倡導對文本采用整體感知，淡化逐段的剖析分解，但同時抓關鍵詞、關鍵句讀懂文本，習得方法依舊很重要，只有這樣，語文課堂才有語文味。如：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。”僅一個咬緊牙不但有我對xxx派的恨，有對父親的愛，更有下定決心繼承父親意志。一個“勉強”把孩子失去父親的突然，不能接受，不愿接受的心痛表現的淋漓盡致，正是對這些關鍵詞的體悟，才更能突出作者對父親深深的敬佩和懷念，明白課文“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。”語句倒裝的深情。
4、教學環節設計還能實用些。比如：最后出示中共中央對李大釗的墓碑評價。我們發現，評價的話語高度概括，遠離學生的實際理解能力，沒有實效，完全可以根據配套練習，設計為李大釗寫悼詞或者你想對李大釗說些什么的語言表達訓練，讓有限的時間實現更多的產出。
5、對于文本思想內涵的挖掘結合現代生活讓其有新意，更具時代特征，比如：李大釗堅貞不屈，毫不畏懼其實都是對自己本職工作的高度負責，責任意識，社會擔當，在任何時代都有說服力，這一點挖透了，文本解讀就有新意了。
以上僅一家之言，因為是研討，歡迎張老師及各位語文老師批評指正。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 4
聽過楊老師執教的《十六年前的回議》，真的有一種“長江后浪推前浪”的感覺。楊老師雖然年齡小，教齡短，但課堂上的那份成熟的確值得大家學習。
楊老師由齊讀課題并提問“看到這個題目，你有什么疑問？”直奔課題，讓高效課堂從上課伊始就得以展現。在完成“雙基”任務后，以追尋“李大釗是什么樣的人”為主線，展開和組織教學活動。用“讀一讀”、“悟一悟”、說一說“的形式，把學生的讀、想、說有機結合，動態地掌握學生對課文的理解，對情感的體悟。并通過圍繞“李大釗是什么樣的人”這一立體骨架，再次深入文本速讀、初想、略說，將這幅骨架，漸漸變得豐滿，變得圓潤，變得生動。
楊老師能較好地引導學生在實踐中學會學習，做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學習方式，注意了教師的評價與學生的評價相結合，較好的'體現了學生是學習的主人。同時，學生在深入理解本課的思想內容中，受到情感熏陶，并能較好地自主選擇適合自己的學習方式參與學習過程。教師從引導學生體味人物神態的描寫入手，采用學導結合的方法，重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發展學生的自學和探究能力為重點，較好而又全面地發展了學生智力。
本課在教學設計上富有創新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。”這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發學生佩服之情的文章情感的泉源。應該說，這一點抓得準，抓得妙。
我個人認為，楊老師還應在以下幾個方面加以改進：
一是在學生讀完體會文字背后的深意的時候，多給學生點時間去感悟、去體會；
二是老師的話還是有些多，要放手讓學生去說，當好學生學習的領路人；
三是充分利用評價功能，調動學生學習的積極性，努力為學生創設和諧的學習氛圍，走進學生心靈，讓我們的課堂煥發出活力。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 5
今天，我有幸觀摩了六年級的《十六年前的回憶》這一課的教學，感觸頗深。這篇課文是一篇回憶性文章，是李大釗同志的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目叫做《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。
首先，授課老師對教材把握準確，教學目標定位清晰。她緊扣課文主題，通過引導學生深入理解課文內容，使學生感受李大釗同志的`革命精神，并學習作者通過抓住人物語言、動作、神態表現人物思想品質的表達方法。整堂課下來，教學目標得到了有效的落實。
其次，老師的教學設計獨具匠心，教學環節緊湊有序。她通過讓學生自主學習、小組討論、全班交流等方式，引導學生逐步深入課文，理解李大釗同志的革命精神和崇高品質。同時，她還注重培養學生的思維能力，通過提問、引導等方式，激發學生的思考，使他們在理解課文的同時，也提高了自己的思維能力。
此外，老師的教學語言生動流暢，富有感染力。她能夠準確地把握學生的情感變化，用恰當的語言引導學生進入課文情境，使學生能夠更好地理解課文內容，感受李大釗同志的革命精神。
然而，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。例如，在引導學生理解課文時，老師可以更加注重對細節的把握，通過深入剖析課文中的關鍵詞句，使學生更加深入地理解李大釗同志的思想品質。同時，老師還可以更加注重學生的情感體驗，通過創設情境、引導學生想象等方式，使學生更加深入地感受李大釗同志的革命精神。
總的來說，這堂《十六年前的回憶》的語文課是成功的。它充分體現了老師的教學水平和專業素養，也展示了學生的學習成果和進步。我相信，在老師們的共同努力下，我們的語文教學一定會越來越好，為培養更多優秀的人才做出更大的貢獻。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 6
今天聽了x老師執教的《十六年前的回憶》一課，我受益良多。這篇文章是李大釗同志的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。課文按時間順序寫了李大釗同志被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭直至犧牲的經過。文章是回憶錄，作者采用了第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又有很強的史料價值。
本節課x老師的教學設計充分體現了“學生是語文學習的主人”的理念，遵循了“以學定教，順學而導”的教學原則，整個教學過程在教師的組織、引導下，學生積極主動地參與學習，課堂上師生互動、生生互動，氣氛活躍，教學效率高，使學生既學習了語文知識，又受到了革命傳統教育，很好地完成了教學任務。
x老師先引導學生從課題入手質疑，然后讓學生帶著疑問自讀課文，在自讀的過程中解決提出的問題，使學生初步感知課文內容。這一環節充分體現了學生的自主性，能讓學生帶著自己的個性去閱讀，帶著自己的問題去閱讀。
之后，x老師抓住課文的重點段，以點帶面，引導學生深入理解課文內容，通過對李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭三個重點內容的分析，使學生深刻理解了李大釗同志忠于革命事業、面對敵人堅貞不屈的高貴品質，也使學生受到了生動的`革命傳統教育。在理解課文內容的基礎上，x老師又進一步引導學生體會文章表達的思想感情，領悟作者的表達方法，使學生從讀學寫，以讀促寫，收到了很好的效果。
在整個教學過程中，x老師始終堅持了“以讀為主”的教學原則，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀的訓練層次分明，形式多樣，每次讀都有明確的目的，既有默讀、自由讀，又有指名讀、齊讀，還有感情朗讀、配樂讀等，在讀中培養了學生的朗讀能力。
同時，x老師也十分注重對學生學習方法的指導，如怎樣讀好人物對話，怎樣體會作者的思想感情等，都使學生受益匪淺。
x老師在本節課的教學中，還充分利用了現代教學手段，通過播放李大釗就義前英勇無畏的錄像片斷，使學生受到了強烈的視覺沖擊，更加深了對課文內容的理解，受到了深刻的革命傳統教育，同時也增強了課堂的趣味性。
不過，任何一節課都不會是完美無缺的，我認為本節課還存在一些不足之處。例如，在組織學生討論交流時，教師給學生的時間還不夠充分，致使部分學生的討論不夠深入；另外，教師在總結課文時，如果能聯系到當前社會上的腐敗現象進行一下對比教育，可能會使學生受到更深刻的教育。
總之，x老師的這節課充分體現了新課程的教學理念，教學效果顯著，是一節比較成功的語文課。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 7
今天，我有幸聆聽了xx老師執教的《十六年前的回憶》這一課，深受啟發。xx老師以她獨特的教學風格，將這篇回憶性文章演繹得生動而深刻，讓學生們在領略文章魅力的同時，也感受到了革命先烈的偉大與崇高。以下是我對這節課的一些評課意見。
一、教學思路清晰，重點突出
xx老師在教學過程中，始終緊扣文章主旨，通過引導學生理解李大釗同志被捕前、被捕時、法庭上和被害后的表現，以及家人的反應，清晰地展現了文章的結構和脈絡。同時，她巧妙地運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，使學生們能夠深入理解文章中的重點難點，達到了良好的教學效果。
二、注重情感體驗，激發學生的情感共鳴
xx老師非常注重學生的情感體驗，通過引導學生朗讀、感悟文章中的感人之處，使學生們能夠深刻體會到李大釗同志的革命精神和對家人的深情厚意。這種情感體驗的引導，不僅有助于學生們更好地理解文章，也能夠在他們心中播下愛國主義的種子，激發他們的情感共鳴。
三、拓展延伸，培養學生的思辨能力
在課程的最后，xx老師巧妙地設計了一些拓展延伸的問題，引導學生們對文章進行深入的思考和探討。這些問題不僅有助于鞏固學生們對文章的理解，還能夠培養他們的思辨能力和批判性思維，使他們在學習的過程中不斷提升自己的思維水平。
四、課堂氛圍和諧，師生互動良好
xx老師在課堂上營造了一種輕松愉快的氛圍，使學生們能夠積極參與到課堂活動中來。她善于傾聽學生的意見和想法，及時給予指導和鼓勵，使師生之間的互動更加融洽和有效。這種良好的課堂氛圍，不僅有助于提高學生的學習興趣，也能夠促進他們的全面發展。
當然，任何一節課都不可能做到完美無缺。我認為，在今后的教學中，xx老師還可以進一步加強對學生的個性化指導，關注不同學生的學習需求和發展差異，使每一個學生都能夠在課堂上得到充分的關注和成長。
總的'來說，xx老師執教的《十六年前的回憶》這節課，是一堂充滿智慧和情感的教學盛宴。她以清晰的教學思路、生動的情感體驗、深入的拓展延伸以及和諧的課堂氛圍，為學生們呈現了一堂難忘的語文課。我相信，在xx老師的引領下，學生們一定能夠在語文學習的道路上越走越遠，收獲更多的知識和成長。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 8
今天，我有幸觀摩了x老師執教的六年級語文課《十六年前的回憶》。x老師以深厚的文學素養和精湛的教學技巧，為我們呈現了一堂生動而深刻的語文課。
一、教學內容梳理與深度挖掘
《十六年前的回憶》是一篇充滿情感與回憶的文章，文章通過回憶往事，展現了作者與親人之間的深厚情感。x老師對文本內容進行了全面而細致的梳理，不僅關注文章的字面意思，更深入挖掘了文章背后的情感與深意。通過對文中關鍵詞句的解讀，x老師引導學生逐步走進作者的內心世界，感受那份對過去的懷念與感慨。
二、教學方法多樣且有效
x老師在教學中采用了多種教學方法，使得課堂氛圍活躍，學生參與度高。她通過朗讀、討論、小組合作等多種形式，讓學生在互動中深入理解文本。特別是朗讀環節，x老師不僅自己范讀，還指導學生如何把握語調、節奏，使得學生在朗讀中能夠更好地體會文章的情感。
三、學生主體地位凸顯
在這堂課中，x老師充分尊重了學生的主體地位，給予學生充分的思考和表達空間。她通過提問、引導等方式，激發學生的思維，讓他們能夠主動參與到課堂討論中來。同時，x老師還注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們提出自己的見解和疑問，使得課堂成為了一個真正的思想交流場所。
四、課堂氛圍與情感渲染
x老師非常注重課堂氛圍的營造和情感的渲染。她以溫和而富有激情的'語調，引導學生進入文本情境，感受文章所傳達的情感。同時，她還通過多媒體等教學手段，為學生呈現了一個直觀、生動的課堂環境，使得學生能夠更加深入地理解文本內容。
五、教學建議與展望
當然，任何一堂課都不可能完美無缺。我認為，x老師在教學過程中可以進一步加強對學生的個別指導，尤其是對于那些基礎較薄弱或思維較為活躍的學生，給予他們更多的關注和幫助。同時，x老師還可以嘗試引入更多的現代教學手段和教學資源，使得課堂內容更加豐富多樣。
總的來說，x老師執教的《十六年前的回憶》是一堂非常成功的語文課。她以深厚的文學素養和精湛的教學技巧，引導學生深入理解了文本內容，感受到了文章所傳達的情感與深意。我相信，在x老師的帶領下，學生們一定能夠在語文學習的道路上越走越遠，取得更加優異的成績。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 9
《十六年前的回憶》是一篇感人至深的回憶性文章，通過作者的筆觸，我們得以一窺那個特殊歷史時期下，一個普通家庭所經歷的波瀾壯闊。這篇課文對于六年級的學生來說，不僅是語言文字的學習，更是一次歷史與情感的熏陶。今天，我將對這節課進行評課，并提出一些建議。
首先，教師在課前準備上做得相當充分。通過搜集相關的歷史資料，為學生構建了一個立體的歷史背景，使得學生在閱讀課文時能夠有更深的代入感。同時，教師還精心設計了多個教學環節，從導入到新課講解，再到課堂互動，都體現了教師的用心和匠心。
在教學內容上，教師緊扣課文主題，通過對課文的分析，引導學生理解作者在回憶中所蘊含的'情感與思考。特別是在對人物形象的塑造上，教師通過分析人物的言行舉止，幫助學生深刻體會到人物內心的變化與成長。
在教學方法上，教師采用了多種教學手段，如小組討論、角色扮演等，有效地激發了學生的學習興趣，也培養了學生的合作精神和創新意識。同時，教師還注重培養學生的思維能力，通過提問和討論，引導學生深入思考課文背后的深層含義。
然而，在聽課過程中，我也發現了一些可以改進的地方。首先，教師在課堂節奏的把控上還有待加強，有時會出現講解過快或學生思考時間不足的情況。其次，對于部分基礎較弱的學生，教師在課堂互動中未能給予足夠的關注和引導，導致這部分學生在課堂上的參與度不高。
針對以上問題，我建議教師在今后的教學中，可以更加注重課堂節奏的把控，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，對于基礎較弱的學生，教師可以采用分層教學的方式，為他們提供更為具體和細致的指導，幫助他們更好地融入課堂。
總的來說，《十六年前的回憶》這節課在教學內容和教學方法上都做得相當不錯，但也存在一些可以改進的地方。我相信在教師的不斷努力下，這堂課的教學效果會越來越好，學生們也能從中獲得更多的收獲和成長。
六年級語文《十六年前回憶》評課稿 10
今天，我有幸聆聽了x老師執教的《十六年前的回憶》這一課，受益良多。x老師以其深厚的語文素養和獨特的教學風格，為我們呈現了一堂生動、深刻的語文課。以下是我對這堂課的評課意見：
一、教學目標明確，重點突出
x老師在本課教學中，緊緊圍繞教學目標展開教學活動，突出了重點。通過引導學生深入閱讀課文，理解李大釗同志的革命精神，培養學生的愛國主義情感。同時，x老師還注重培養學生的閱讀能力和分析能力，通過設問、討論等方式，引導學生深入思考，形成自己的觀點。
二、教學方法多樣，注重實效
x老師在本課教學中采用了多種教學方法，如朗讀、討論、提問等，既激發了學生的興趣，又提高了課堂效果。特別是在朗讀環節，x老師通過示范朗讀和指導學生朗讀，讓學生深入體會課文的情感和內涵。此外，x老師還注重學生的`參與性，鼓勵學生積極發言，提出自己的看法，培養了學生的思維能力和表達能力。
三、課堂氛圍融洽，師生互動良好
x老師在課堂上營造了融洽的學習氛圍，通過親切的語言和微笑的面容，讓學生感受到教師的關愛和尊重。同時，x老師還注重與學生的互動，及時回應學生的問題，鼓勵學生表達自己的觀點，形成了良好的師生互動關系。這種良好的課堂氛圍有助于激發學生的學習熱情，提高課堂效果。
四、教學思路清晰，邏輯嚴密
x老師在本課教學中，思路清晰，邏輯嚴密。她先引導學生了解課文的背景和人物關系，然后逐段分析課文的內容，最后總結全文的主旨。整個教學過程有條不紊，層層深入，讓學生能夠清晰地理解課文的結構和內涵。
五、不足與建議
當然，任何一堂課都不可能完美無瑕。在本課教學中，我認為x老師可以進一步關注學生的個體差異，對于基礎較差的學生給予更多的關注和指導。此外，在拓展延伸環節，x老師可以引入更多與課文相關的歷史資料和背景知識，以豐富教學內容，拓寬學生的視野。
總之，x老師執教的《十六年前的回憶》這一課，教學目標明確，方法多樣，氛圍融洽，思路清晰，取得了很好的教學效果。我相信在x老師的引導下，學生們一定能夠深入理解課文，感受李大釗同志的革命精神，培養自己的愛國主義情感。
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