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小學(xué)品德獲獎的評課稿范文
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：品德與社會學(xué)科要創(chuàng)造性地運用教材，大膽改革課堂教學(xué)，營造開放式氛圍，實施開放式教學(xué)，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課堂局限，放手讓學(xué)生參與實踐，使學(xué)生成為課堂的主人，提高品德與社會課的針對性，實效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)？新課標(biāo)指導(dǎo)下的品德課堂應(yīng)如何凸現(xiàn)課堂的開放性，實施的活動性，讓學(xué)生個性展現(xiàn)，靈性飛揚呢？今天就柳娟老師執(zhí)教的《品德與社會》中的一文《天生我材必有用》談幾點自己的感受。
從柳娟老師的教學(xué)中，我們可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)尋找身上的優(yōu)點，發(fā)揮自己的特長，珍視自己，熱愛自己，培養(yǎng)自己的自信。
一、 精心設(shè)計活動，綻放生命活力
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動，教學(xué)設(shè)計重在設(shè)計兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計，教師將活動巧妙引入課堂。
1、形式多樣，活動有效
課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應(yīng)有目的、有計劃地安排教學(xué)活動、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如一開始的“超級猜猜猜”引起學(xué)生極大的好奇心；“打開抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學(xué)興奮不已；“尋寶摘星”讓每個同學(xué)非常專注地、投入地、努力地尋找自己身上的優(yōu)點，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒非常熱烈。有一位同學(xué)激動地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學(xué)生的情感通過活動得到了激發(fā)，賞識了自己；為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪。到最后的一個活動，“給福利院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學(xué)生上臺展示，同學(xué)們的特長得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場。臺下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué)。由學(xué)生喜愛的活動作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺。
2、尊重學(xué)生，把每個活動做實做透
課堂教學(xué)活動如何促進學(xué)生全面發(fā)展，快樂發(fā)展，具有成效的發(fā)展目標(biāo)呢？關(guān)鍵在把每個課堂教學(xué)活動做足，做透。如學(xué)生活動第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時，第一組上臺表演越劇的同學(xué)，在第二次表演時，不成功，柳老師鼓勵他們，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學(xué)認(rèn)為滿意，再如“手工組閃亮登場”的幾位同學(xué)，開始一上前表示膽怯，還有一個同學(xué)說“不敢”時，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準(zhǔn)備，而是非常熱情地引導(dǎo)、鼓勵，并問他們?yōu)槭裁词鞘止そM？讓每位同學(xué)感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學(xué)面前展示了自己。
3、教師融入活動，成為活動的一員
活動過程中，柳老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參觀者，活動因有教師的參與才會有向心力，凝聚力，如課堂上，學(xué)生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅，當(dāng)同學(xué)們把信中的內(nèi)容和好朋友一起分享時，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂。有一位女同學(xué)還當(dāng)場抱住柳老師，這足以說明同學(xué)為自己有這么多的優(yōu)點已感到激動萬分，再如，同學(xué)們在進行“尋寶摘星”的活動時，某些同學(xué)可能有點疑惑，這時柳老師會蹲下身子及時引導(dǎo)點撥。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長的樂園。
二、 有效運用資源，演繹課堂精彩
品德課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現(xiàn)，因此資料的整合運用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在品德教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，“生活即課堂”，教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學(xué)寫給自己的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，再把學(xué)校附近的福利院引進課堂，讓學(xué)生把自己的特長，優(yōu)點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源——音樂，當(dāng)同學(xué)們在認(rèn)真地尋寶摘星時，配上了和情的音樂，渲染氛圍，最后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩入手，并大聲喊“我能行”，課堂氣氛達到高潮。
三、 重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝
評價本身也是一個教學(xué)過程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。首先柳老師評價角度是多元，課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的感受。其次教師的評價具有激勵性，如“同學(xué)們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優(yōu)點大聲地讀出來，讓老師和同學(xué)一起分享”，再次評價具有啟發(fā)性，如當(dāng)最后一組上臺的同學(xué)說沒有什么特長，但會打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學(xué)的輕視，柳老師馬上提問“你們?yōu)槭裁磿氲酱驋咝l(wèi)生？”同學(xué)們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù)。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學(xué)覺得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。
四、 商榷之處
在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學(xué)生全面參與，更應(yīng)關(guān)注“弱勢群體”，在同學(xué)們大聲讀自己優(yōu)點時，能否刻意或故意指名幾個，平時成績不太好的學(xué)生，讓他們說說自己的特長，讓其他學(xué)生引起重視、關(guān)注，讓天下人知道每個人都有優(yōu)點。
縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。它應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學(xué)才會流光溢彩！
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