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幼兒教師校本研修計劃

時間：2022-08-15 16:12:03 教師我要投稿

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幼兒教師校本研修計劃

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，來為今后的學習制定一份計劃。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編為大家整理的幼兒教師校本研修計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師校本研修計劃

幼兒教師校本研修計劃 1

　　園本研修是全面提高教育教學質量的重要組織形式。它對提高全體教師的專業發展水平，對提高幼兒園教學水平有著不可或缺的作用�，F在就我們組對幼兒園園本研修的有效策略這一專題的研討與大家做一些分享交流。

　　一、學習教師成長的主旋律

　　教師的專業素質關乎著一所幼兒園內涵發展，然而專業素質的提高并非一朝一夕，需要一個循序漸進的過程，作為園長必須重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。

　　理想的園本教研方式不是教師的各自為戰和孤軍奮戰，而是群體合作研究。它常常體現為一種集體協作，依靠團體的力量來從事研究活動，從而形成一種研究的氛圍和方式。

　�。�1）交流分享，暢所欲言

　　園本研修是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。為更好開展園本課程的研討，教師除了要具有教育信念、策略性知識、情景知識等相應的教育實踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學知識和社會科學知識。因此，幼兒園必須通過教研活動激發教師積極主動的學習精神，培養良好的自我學習能力。

　　在有效利用本土資源的生活課程中，農作物和蔬菜的種植對大多數年青老師來說，從未實踐過，知識非常貧乏，需要不斷地交流和學習。在每次教研活動前的15分鐘，都是教師交流分享的時間，如我園的湯明芳老師給大家講述農作物和蔬菜與天氣、種植程序、要領，根據她已有的實踐經驗向老師們進行交流。我們的李曉萍老師對花草的種植很感興趣，分享班級種植的一帆風順的經驗，如何從土養慢慢地移植到水里的時間、注意要點。

　　寬松和諧的交流平臺，老師們暢所欲言，日積月累，擴大教師的知識面，也培養了教師提煉觀點，清楚表達的能力。

　　例如：利用問題箱。教師將自己的問題、困惑、意見等，主動以書面的、匿名的形式寫給同伴，放在問題箱。同伴會經常查閱問題箱，并對問題紙條中提出的問題進行分析、思考，寫出自己的想法和意見。通過這中書面的交流，讓同伴間得到協作和支持，充分發揮教師間的合作與互助，讓教師得到更快的成長與發展。

　�。�2）師徒結對，能者為師

　　師徒結對，顧名思義就是骨干教師與青年教師結成師徒，師傅對徒弟實施傳、幫、帶，引領和指導他們走上專業化的道路，這種教師培訓模式在園本研修中發揮著積極作用。為了更有效發揮師徒結對的價值，在園本研修中要注意搭建共同成長平臺，充分發揮骨干教師、特長教師帶頭作用，進行同伴互助，共同提高，在教學中發展，在教研中成長。例如我們采取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協議、舉行結對儀式，結對過程中，要求互相聽課并作好反思。在指導徒弟的匯報課時，師傅會盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學合理、符合幼兒年齡特點的教案，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高她們的教育教學水平。對于骨干教師，除了優質完成園本培訓中任務以外，優先選送參加由省、市等各級培訓，并通過市級、區級展示課等各級活動，促進其專業水平的提高。

　　我們還打破傳統師徒結對的形式，根據幼兒園園本課程的特點，拜能者為師。比如在專業技能方面有研究的老師作為師傅，在師傅中也有年輕的老師，我園的青年尹麗娟老師，只有二十幾歲，但她在招教前曾有在裝潢店的工作經歷，熟悉電腦操作，尤其對photoshop、電子表格應用尤為精通，她就是電腦操作組的師傅；蘇玲心靈手巧、創意多多，無論是工作組還是生活中都特別喜歡手工制作，在這方面她就是老師們的師傅；而我們園的何娜老師在音樂舞蹈方面具有相當專業的造詣，善于鉆研、她就是大家學習舞蹈和音樂的師傅。這樣的師徒結對形式很受教師們的歡迎，新生力量的出現，激發了全園教師參與學習研究的熱情。年輕教師在骨干教師的引領下快速成長，骨干教師在帶領年輕教師的過程中教學經驗不斷得到升華，幼兒園營造出一種互幫互學的氛圍，帶動了全園教師專業化水平的整體提高。

　　二、研究——教師成長的至愛法寶

　　園本教研是教師學習成長的重要陣地，我們一改過去“一人講，大家記”的被動模式，而變為講、研結合，專題講座與個別輔導結合，靈活主動地進行。

　�。�1）生動而活潑的教研活動形式

　　教研活動作為一種提高教師素質、改進教學的一種手段、途徑，許多新穎的活動方式也在逐漸被引入我們的教研工作中：參與式學習、頭腦風暴法、專家引領式、游戲化學習……例如：主題教研活動《我們的兔子朋友》，采用分組、游戲、設疑、診斷、真實案例呈現、具體操作等形式；又如主題教研活動《幼兒園特色走廊文化的建設》，采用歌曲大PK、走廊文化欣賞、展示創意走廊環境等方式，年級組長們紛紛簡述了樓層的創意，如一樓的“生肖長廊”，根據小托班孩子的年齡特點選擇可愛的生肖動物。二樓的走廊的“鄉村的足跡”，利用本土資源簸箕、魚簍、秧芭、草帽、竹籃以及廢舊物品環保制作，具有濃厚的鄉土氣息，為孩子的操作與了解自然提供良好的環境與平臺。三樓的“快樂樂園”中“知識樂園”、“國旗世界”、“戲劇進校園”繽紛呈現。

　　此外，在教研活動中我們組組長張國歌園長的幼兒園中則采用“游戲導入——觀點闡述——觀點碰撞——角色演繹——專家引領”的模式，人人都是主角，個個發表建議，參與表演，在爭論中理清了思路，在專家引領中提升了認識，讓老師在快樂的游戲、研討中有所思，有所獲。生動活潑的教研活動深深吸引了教師的積極參與熱情，在解決問題的過程中引導教師發展。

　　（2）嚴謹而豐富的教科研活動內容

　　教科研活動中不但要引導教師在實踐性知識上的日益豐富，同時，也要積極引導教師吸收各科知識，根據幼兒園正在開展的課題或在日常工作所遇到的問題，放在教研活動中進行探討，常用的教研活動形式有：

　�、俟歉山處熓痉墩n供其他教師觀摩學習。對新教師而言，專業成長的一個和總要途徑就是觀摩和克隆優秀課例，通過觀摩示范課并與執教教師交流，了解上課的基本流程，教師在環節上的設置，語言組織和問題設置等細節問題。從而反思自己的教學活動，在比較和反思中進步。

　�、陂_展提高新教師業務能力的活動。通過教研員的“引”，幼兒園骨干老師的“幫”等形式，開展了以一課多人上，一課同人多次上的活動，促進新老師的業務能力，做到課課有研討，次次有反思。教師們在經歷一次次的教學中去找資料，去豐富自己的理論知識，去反思自己的活動、形成了一個個成熟的活動方案。他們說這樣的教學活動才是有意義有價值的活動。

　　③全員示范觀摩課，與其他幼兒園相互觀摩學習。

　　走出本園，在一個更大的平臺上交流學習，開闊我們的視野，吸收他人的新方法新點子，豐富自己的教學活動。

　�、苷n題研究。針對近幾年轉崗教師、青年教師增多，許多老師由于缺乏做課題、寫課題計劃及論文的經驗，認為教育科研是高不可攀、遙不可及的事，因而縮手縮腳。因此此，進行園本培訓，學習怎樣撰寫課題計劃和案例很有必要。

　　比如我們幼兒園鼓勵教師從實際出發，圍繞著省級規劃課題《本土資源在幼兒園中的應用》、市級課題《幼兒園留守兒童的家庭教育問題及策略》選擇微型子課題。課題組的成員對每一篇課題計劃都進行仔細閱讀，幫助教師分析方案，積極選擇微型課題內容，引領教師逐步走進科研的門檻；邀請了第四醫大學附屬幼兒園園長繆珺來園進一步指導，使老師們在平時所做的實踐活動中進行提升，感受到科研就在自己身邊，去除了畏難情緒，嘗試研究，年級組、班級圍繞著大課題確立自己的子課題，形成了人人有課題、個個在研究的良好氛圍。目前，兩個課題都已順利結題。

　　三、反思——教師成長的靈丹妙藥

　　反思————實踐是園本研修的關鍵。在活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產生新的思想火花，有時還會迸發出奇妙的靈感。只有適時總結反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。

　　（1）互助合作，反思成長

　　幼兒園要通過教研活動激發教師積極主動的學習精神，培養良好的自我學習能力。如在我組張娟莉園長的幼兒園中開展的主題教研活動《奇思妙想創游戲》，在展示、欣賞創作游戲的基礎上，了解各組成員對游戲的策劃意圖和玩法，通過交流、歸納、提升，如何合理創編游戲的經驗。在全體教師的研討、創編、制作中，幼兒園的自創游戲就出爐了：《好玩的草繩》、《加油豆豆》、《妙趣橫生的桌子》、《小小消防員》，讓每一個教師都有展示自己想法的機會，每一個游戲都有我們每一位老師的思想，與大自然近距離接觸，與植物朋友近距離接觸，更好地了解自然的變化，不是紙上談兵，而是直接進行實際的操作，這樣不但能及時幫助教師解決實際的問題，而且可以形成一種互助合作的氛圍，又可以促使教師在集體的反思中成長。

　　劉彩紅園長的幼兒園也有好的做法，就是在在每一次接待領導巡視、同行參觀、現場會中，每層樓都有講解員，讓更多的老師和孩子都有鍛煉的機會，人人都是的主人，激發教師潛能。

　　（2）搭建平臺，激勵引導

　　皮格馬利翁效應證明：積極的期望能改變一個人的行為。積極的期待表現在充分肯定和欣賞每一個教師的.特點，為個性化的創造活動提供自由空間。在教師的專業發展上，做為園長，我們應盡量給每個教師提供發展的空間，明確自己發展的方向，實現個人發展的目標。如：青年教師，鼓勵她們開展自學和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎上，還可組織園內骨干教師進行課堂教學實踐的指導等，提高她們設計、組織活動的能力；對于骨干教師，除了優質完成園本培訓中任務以外，優先選送參加由省、市等組織的各級培訓，并通過市級、區級展示課等各級活動，促進其專業水平的提高。除此之外，還可通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓、爭取專家的引領，積極發揮其輻引領作用的同時，帶動全園教師專業化水平的整體提高。

　　我們還實行崗位輪換制，班長輪流制，大活動任務承辦制等策略，讓更多的教師有用武之地，讓每個人都能感受自身的價值。在幼兒園開展各類教師技能比賽活動中，我們設立不同的獎項，如親切互動獎、快樂參與獎、創意活動獎、微笑明星獎等，以此來激勵教師不同教學風格和特色的形成。根據教師不同的個性，為其設定相應的任務，讓她在挑戰中積極地學習，大膽地創造，不斷超越自己，從而引導教師更主動地、更富有個性地發展。

　　開展園本研修，意味著教研群體的出現。要形成團隊，需要園長注意以下方面：

　　1、尊重每一位教研組成員的想法

　　對組中每個教研成員的問題或困惑都一樣重視，成員的發言和問題不存在好壞之分，對積極提問的教師應給與肯定和鼓勵。對努力幫助他人解決問題的教師表示感謝。讓每個團隊成員都感受到團隊對他們的包容和接納。

　　2、積極肯定每位教師的勞動成果

　　每位教師都希望盡力做一位優秀的教師，但每個人能力不同，同樣努力得到的結果也不盡相同。在對教師進行評價時也應重視教師的勞動過程。讓老師感受集體對他的包容和支持。

　　3、鼓勵成員間的相互交流和幫助，形成感恩的教研氛圍

　　不論他人給與多大的幫助都應對起表示感激。強調在團隊中用感恩的心態對待同伴，經常站在別人的角度，設身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和內心的情感，從而增強團隊成員間的感情交流。

　　4、給與教師自由發揮的空間

　　到這兒，我的交流已經即將結束了。

　　各位園長，此次培訓是我們人生道路上的一個站點，也是個人成長中的一次歷練。用意志沖破了散漫和慵懶，收獲和成果讓我們變得更加自信又充滿活力。當我們虛心地求教、和學友分享、交上自己滿意的答卷，所有的辛勤勞作都化為美麗的果實，因為我們為自己證明了：心有多大，舞臺就有多大！誰能說此次培訓沒有收獲？也許它暫時無法實施，但它已成為發展的趨勢；也許它無法改變我們的工作現狀，但可以引領我的教育理念；也許它不能左右我們的人生，但可以帶給我們人生的啟迪！

　　這次培訓班雖然即將結束了，但留下的深思與啟迪，震撼與觸動，會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動我們前進。

幼兒教師校本研修計劃 2

　　指導思想：

　　進一步加強和推進校本研修制度建設，圍繞“關注與促進每一個孩子的需要與發展”的辦園理念，以教科研整合為出發點，探索教科研整合性調節機制的運行，將園本教研與園本培訓有機結合，營造良好的研修氛圍，切實提升教師的教學能力和研究能力，加速推進教師的專業化發展。

　　總目標：

　　通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業化水平與能力的發展，使幼兒園的各項研究在科研的態度、手段、方法指導下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優勢支持下加以落實。

　　主要措施：

　　1、以幼兒園“教科研整合性調節機制的運行”，保障園本研修的開展。

　　2、發掘幼兒園名校長、特級教師和學科帶頭人等優秀骨干教師的優質資源，使優質資源為園所用，提升園本研修的質量。

　　3、即使更新幼兒園網站，構建教師之間、幼兒園之間的交流渠道，促進幼兒園園本研修活動的開展。

　　4、結合幼兒園實際，創新園本研修活動形式，探索和構建具有現代教育研訓特點的運行機制和運作模式。

　　具體工作：

　　1、積極開展新課程實施、新教材使用的實踐研究，推進課程的開發建設。

　　2、教科研室在動態的調節中，發揮教科研整合運行的優勢轉換功能，將全園統領課題“在群體活動化境中2-6歲兒童個別化教育行動的研究”中的成果推廣、運用到教學實踐中，在專題與課題的研究成果推廣深化時，指導教師結合教學實踐中的問題，適時尋找節點，將個體關注的課題(專題)轉換成大部分教師共同指向的問題，使研究呈現出理論的'實踐意義，并使實踐更科學、更具推廣與借鑒的功能。

　　3、積極參與由“教育部全國中小(幼)教育繼續教育上海研究中心”牽頭的國家級課題“創建上海市‘以園為本教研制度建設’基地”的研究。

　　制度保障：

　　“教科研整合性調節機制”的運行

　　1、教科研室根據每位教師的需要，發揮個體的潛能，開展各有特色的必修活動;

　　2、建立每學年一次的先進年級(教研)組評比制度;

　　3、組織教育論文、案例評比以及教科研成果評比與推廣工作，形成制度。通過制度的保障，營造“每個教師都是教研主體、每個班級都是教研單位”的良好氛圍，逐步形成正非教研活動相結合的研修格局，將研究與實踐、研究與培訓、研究與教師發展緊密地結合起來。

幼兒教師校本研修計劃 3

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領幼兒園的各項工作，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，按照上級教育主管部門的工作精神，團結與帶領全園教職員工，立足幼兒園可持續發展，聚焦幼兒園特色發展，致力追求內涵發展。圍繞區“規范管理，彰顯特色，促進均衡”中心工作突出重點、狠抓規范、推動發展、力求創新，以保教結合為原則，以貫徹安全工作為主線，以師資隊伍建設與內涵建設為重點，以促進幼兒發展為目的，有效開展幼兒園工作，傾力打造幼兒園特色發展，真正使每一位幼兒健康、快樂地成長。

　　二、研修內容

　　1．師德師風、教師心理健康學習

　　20xx年上半年將組織全園教師參加師德師風培訓，繼續深入學習，通過學習開展教師職業道德教育和宣傳，改革師德教育方式方法，增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平顯著提高。要求每人撰寫一篇師德培訓體會等。

　　2、新教師培訓

　　充分發揮我園骨干教師作用，指導新教師參加幼兒園常規教學培訓以及區級以上的.各類培訓活動。通過培訓，新教師能按照“規程”、綱要”“指南”結合幼兒的年齡特征，較科學合理的組織幼兒一日活動，完成教育教學任務。

　　3、促進教師專業化發展，教育實踐的培訓

　　（1）、加強日常教學管理。教師要規范自己的一日教育教學常規，繼續開展互學周聽課制度。園長和教師要加強互相聽課的頻率，相互學習，共同提高。

　　（2）、認真開展每一次的業務學習，提高業務學習的有效性與高效性。安排好每一次的業務學習任務：制定學期教育教學計劃互聽課后教師的說課-評課-上課一體化的研究活動；家園共育的學習、討論以及優秀班級的經驗介紹。

　�。�3）、組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一批優秀論文、案例、隨筆、活動設計，展示我園教育改革與發展的成果。

　�。�4）、鼓勵教師多閱讀《早期閱讀》、《幼兒教育》、《學前教育》等幼兒雜志，做好筆記。在學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是教學實際相結合。

　　三、保障措施

　　1、堅持聽課、評課制度。

　　要求園長每周至少聽課兩節，幼兒教師每周至少聽課一節。

　　2、教師每周定期輪教一次，每月公開示范課一次，每學期進行特色活動展示一次。

　　3、堅持課題研究。教師根據每周教學內容，明確研究的主題，圍繞課題研討，引發思考，達到實踐提升。

　　4、堅持公開教學。教師定期進行公開示范教學活動，達到同伴引領，相互學習交流。

幼兒教師校本研修計劃 4

　　本學期教研工作以《幼兒園教育指導綱要》為核心，不斷深化幼教改革，積極推進素質教育和幼教現代化建設，更新教育觀念，進一步提高幼兒園內部師資隊伍的建設，努力使幼兒園的保教質量再上新臺階。

　　一、加強師德建設，全面提高教師素質

　　1、加強對教師愛崗敬業的教育，教師用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。

　　2、建議教師經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。

　　二、加強教科研工作，積極搞好園本研究

　　1、教科研是教育的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。扎扎實實抓教科研，在“研“字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題。

　　2、進行幼兒園課程改革，積極構建體現園本特色并能促進幼兒發展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開展課堂教學觀摩、研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在的實際問題。

　　3有計劃地開展青年教師的培養，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學常規工作的指導和調研。

　　三、加強衛生保健工作，保證幼兒安全。

　　1、學期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防疾病的傳入。做好感冒的預防工作，幼兒的杯子、玩具、桌凳等進行嚴格的清洗和消毒，保持室內整潔，室內經常通風，“家長園地”向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查記錄。

　　2、組織教師學習《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強化教師的.工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好值班工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

　　四、樹立全心全意為家長服務的意識，切實做好家長工作。

　　新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與�！痹诠ぷ髦薪處煈云降鹊膽B度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。

幼兒教師校本研修計劃 5

　　一、指導思想

　　二、研修內容

　　1．師德師風、教師心理健康培訓

　　20xx年上半年將組織全園教師參加師德師風培訓，繼續深入學習，認真貫徹落實教育部《關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》，通過學習開展教師職業道德教育和宣傳，改革師德教育方式方法，增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平顯著提高。要求每人撰寫一篇師德培訓體會等。組織參加學習教師進修學校教師講座，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，不斷提升教師的個人涵養和心理素質，促進教師依法施教、以德治教，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和不斷學習的意識，做一名學習型的新一代教師。

　　2、新教師培訓

　　充分發揮我園骨干教師作用，指導新教師參加幼兒園常規教學培訓以及區級以上的各類培訓活動。通過培訓，新教師能按照“規程”、綱要”結合幼兒的年齡特征，較科學合理的組織幼兒一日活動，完成教育教學任務。

　　3、促進教師專業化發展，教育實踐的培訓

　�。�3）、組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一批優秀論文、案例、隨筆、活動設計，展示我園教育改革與發展的`成果。

　　（4）、鼓勵教師多閱讀《早期閱讀》、《幼兒教育》、《學前教育》等幼兒雜志，做好筆記。在學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是教學實際相結合。

　　4、教育科研能力的培訓。

　　以課題研究為載體開展課題研究基本理論及方法的培訓，通過“走出去，請進來”的方式，有計劃地組織外出聽課、培訓，或邀請專家到園專題講座。

　　三、保障措施

　　1、堅持聽課、評課制度。要求園長每周至少聽課兩節，觀摩一個半日活動；業務園長每周至少聽課五節，觀摩兩個半日活動；教研組長每周至少聽課兩節，每學期觀摩一個半日活動；教師每周至少聽課兩節，每學期觀摩一個半日活動。

　　2、教師每周定期輪教一次，每月公開示范課一次，每學期進行特色活動展示一次。

　　3、堅持教研活動。每周四、五上午，定期進行專題研討、

　　4、堅持課題研究。教師根據每周教學內容，明確研究的主題，圍繞課題研討，引發思考，達到實踐提升。