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備好上好一節(jié)課講座有感
聽(tīng)了有效備課的講座，收獲頗深。我們大家都知道，不備好課，就一定上不好一節(jié)課。備好課才能做到心中有數(shù)，才能做到有的放矢。那么，怎么才能備好一節(jié)課呢？
一、應(yīng)將備學(xué)生放在備課核心要素之首。
應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里素養(yǎng)、個(gè)性差異，從孩子的智力、習(xí)慣養(yǎng)成入手，根據(jù)客觀條件，采用個(gè)性化進(jìn)行具體分析為原則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想動(dòng)態(tài)，以人文素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，采用因地制宜、因材施教的基本原則，引領(lǐng)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)、生活與能力等等。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過(guò)程的引領(lǐng)。
二、要備課程。備課程包括備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)等等。
如果教師對(duì)教材內(nèi)容一知半解，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都存在疑惑，試問(wèn)這樣的教師還能得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？熟知教材也是對(duì)教師的基本要求。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，作到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材，作到靈活運(yùn)用。教材是要求學(xué)生掌握的，教師自己必須先掌握好。凡是要求學(xué)生做的，教師自己要先做到；學(xué)生可能提出的問(wèn)題，教師要事先考慮好；課堂上要使用教具，要事前準(zhǔn)備好。處處做到有備無(wú)患，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)。
三、備情景。
就像老師講的那樣：教師的課堂教學(xué)要通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師要讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題中能夠展開(kāi)討論。要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，思維被激活，能從多角度去思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情緒體驗(yàn)。
四、備自己。
備課是教師上課前的必備工作，備教材，備學(xué)生。但是我們最先備的，卻應(yīng)該是自己，我們應(yīng)該知道自己長(zhǎng)短優(yōu)劣，在選擇教學(xué)方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短，那樣才能更好的挖掘課堂效益。教師自己備自己應(yīng)怎樣備呢?教師要備風(fēng)格：弘揚(yáng)個(gè)性，塑造特色；備弱點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我，長(zhǎng)善救失；備期望：面向全體，充滿信心；備形象：挖潛在課程，體現(xiàn)情感目標(biāo)；備話語(yǔ)：升華教學(xué)，提高藝術(shù)性。
五、備設(shè)計(jì)。
我們的教學(xué)形式，教學(xué)板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容等都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們需要思考什么樣的設(shè)計(jì)，什么樣的教學(xué)順序，什么樣的課件板式能夠引起學(xué)生的注意和興趣，又需要設(shè)計(jì)什么樣的板書(shū)，以及設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)和教師語(yǔ)言，還有時(shí)間的掌控等，只有充分考慮到了這些問(wèn)題，才能上好一堂課。
備好課是上好課的前提，今后在教學(xué)中我一定用愛(ài)心、熱心和良心備好每一節(jié)課。
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