四年級英語評課稿-Book2Unit4PartALetslearn

　　這一節課所要體現的教學理念是：把以教師為中心的“教”轉變為以學生為中心的“學”，一改以往公開課上教師從頭到尾的表演，把課堂“舞臺上大部分時間讓給學生，以貼近生活的語言活動為主線，在教師的組織和指導下，由學生通過一系列的交互活動來完成交際任務，從而達到這一課所設定的教學目標。

　　這堂課的主要特點是：

　　一、學習目標明確。本堂課的中心話題是介詞inonunder的區分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的會話交際。通過情境會話，讓學生學會提問和回答物品所在位置，并能在實際情景中自然運用。所以，整堂課的活動都是圍繞著這個目標展開。

　　二、教學環節清楚并有層次感。從富有趣味的chant引出主要句型與答句（聽），再用動畫片進一步與之相聯系（看），再經教師引導，文本輔助，學生限時搶說（說），Putyour…in/onthe….在聽一聽做一做的互動中引出教授under。課堂上的活動安排是一個由易到難、由簡到繁的過程，而每一個環節地過渡都比較自然，所以學生也比較順利地完成學習的每一步。

　　三、教學手段多樣化。現代化教學呼喚現代化手段。余教師適時、適當地用了電腦多媒體等現代化教學手段，邋遢的Dudu形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是創設情境：找找Dudu的物品；情境：課件效果Dudu的物品不見了與凌亂的房間。你就是Dudu，你來提問，讓大家答一答，都是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，Whereismy…?It’sin/on/under的會話交際的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。

　　四、課堂活動趣味性強。課堂上教師組織的猜謎、角色表演、小組競賽等形式很符合小學生好動、好奇心強、表現欲強的特點。用不同的活動來促使教學任務的完成，這就避免了語言學習中很可能產生的單調乏味。

　　這堂課中有三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑒。

　　片段一：投其所好。

　　在主要句型出來之后，余老師創設了一個情境“近視的Dudu”，這個馬虎的卡通人物馬上吸引了學生的眼球與注意，學生們以最大的熱情表明了他們的興趣。在接下來Whereis…?的問答中，老師再次以Dudu找不到自己的物品,引出并練習Whereismy…?It’sonthe….進行鞏固，達到了預定的成效。但在日常的實際授課當中，我們往往會忽略學生最喜歡什么，盡管目前適合課本內容的兒歌很多，但我們總因為這樣那樣的原因而懶得去找。在此，我們完全可以感受到余老師的認真與精心準備。

　　片段二：“猜猜他/她是誰”

　　在此步驟，余老師以情境：凌亂的房間。你就是Dudu，你來提問，讓大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身邊文具，藏以藏，說一說)，創設了信息溝。當學生在猜測時，他們已由原來被老師領著走（被動描述），變成積極主動地去填補信息差。這時，他們的活動、語言一下子變得有意義起來。我仔細觀察了一下，學生們當時的聲音、語調都亮了起來，處于積極、主動、興奮的狀態之下，成功地實現了語言的互動與交際這一功能。

　　片段三：雙管齊下，事半功倍。

　　余老師所設計根據錄音注意語音語調的練習使學生對所學內容有了一個整體的感知與鞏固，在拓展故事教Dudu之前，學生嘗試著表演時，已無聲地為語言的輸出做了進一步扎實的鋪墊。在日常教學中，我們也不防嘗試著做一下，或許這將給你的課堂帶來全新的效果。

　　今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是縈繞在整個課堂上師生良好的、平等的課堂氛圍：在整堂課中，教師始終精神飽滿，笑容可掬，師生關系十分融洽，學習也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，課堂氣氛輕松、愉快，充分體現了愉快教學法。其次是余老師良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，教態自然、大方，優秀地完成了一個老師應表現的素養。

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