《教育魅力》讀后感4篇
讀完一本名著以后，你有什么領悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《教育魅力》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育魅力》讀后感1
在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業(yè)，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業(yè)的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱樱瑢W會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸撠煟簿褪菫楹⒆觽儗淼男袨樨撠煛１е活w責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創(chuàng)造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創(chuàng)造快樂的創(chuàng)造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。
我認為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的'智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發(fā)展，應從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發(fā)現他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發(fā)展。個人要發(fā)展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發(fā)現和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會有魅力。
《教育魅力》讀后感2
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng)，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學生，投身于教育改革，做教育教學的開拓創(chuàng)新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！
“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術。所以在很多方面，我們要學會借鑒前人的經驗，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應用于實際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學的一般規(guī)律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng)造性。”確實如此，教師有了知識，還必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的'基礎上，做教育教學的開拓創(chuàng)新者，做一個聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作為教師更應該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質教育當口號，開拓創(chuàng)新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關系決定，教師的成長也就是學生的成長。
《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個過程是一個由內到外的過程，是一個內在美與外在美統(tǒng)一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！
《教育魅力》讀后感3
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經驗總結，也是年輕教師成長的鑰匙。
于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”書中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的`教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
書中給我沖擊力最大的是該書對教師教育魅力的現狀調查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書，做為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。
《教育魅力》讀后感4
人類社會已經走過了21世紀的第一個十年。21世紀是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。
民族復興的基礎在于教育，教育發(fā)展的關鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優(yōu)秀教師，無不具有獨特的教育魅力---------大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。
教師這個職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關，后三種與物質有關。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的`對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發(fā)展。我們常說學生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當今學生的生活規(guī)律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10個小時的時間，占據了一天當中的5/12，去掉每天的睡眠時間等，學校在我們的生活中就占據了很大的比例。盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。對于上學中的我們來說，學校和老師影響著我們的成長，有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響，也或者是學生的適應度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調了一點，那就是“為人師表”。現在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學生面前呈現的不僅僅是他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。
曾經作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
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