《小漁簍》教學反思(集錦6篇)
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《小漁簍》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小漁簍》教學反思1
前幾天，我執教了一節2年級的《愉快的勞動》中的《小漁簍》，這是一節唱歌課，課前我充分挖掘了這首歌的深刻含義和每句歌詞所要表達的思想感情，每句旋律所表達的音樂情緒。設計思路上每一個環節緊緊相扣，為孩子的接受能力和學習興趣設置不同的問題充分調動學生的學習積極性。使他們在愉快中學習歌曲、感受歌曲所要表達的意思“愉快的勞動”。
課上，我用直觀教具——貝殼、竹籃，通過演示和學生的表演讓他們學習了兩個音"1"."d"."5""S"。同學們掌握的準確、扎實，并且能自己編創旋律，能夠跟琴演唱出旋律。這一環節師生互動非常好，體現出了新的.課程理念。以老師為主導，學生為主體。接下來的學歌部分層次分明、重難點突出，學生很快掌握了旋律，歌詞也就學的輕松愉快，體會到了勞動的愉快。歌中的頓音記號和休止符，在演唱時表現突出起到了畫龍點睛的作用。結束句的“嗯”學生們也能表現出戀戀不舍的心情。最后一環節學生的表演十分精彩把整個課堂推向高潮。學生們在戀戀不舍中結束了這節課。
《小漁簍》教學反思2
《小漁簍》是人音版第四冊第六課《愉快的勞動》中的一首歌曲，這節課的主要目標就是讓學生有感情地演唱和表演歌曲，從中體驗勞動快樂的主題。這節課的設計比較詳細、到位，每一個環節的設計意圖也想得很詳細、周到。而且教學設計的理念、結構、教法、學法都是根據學生的實際情況而不斷打磨出來的。為了上好這節課，我打磨了很長的時間，試教了多次，每試教一個班我都會修改一次教案，現在把打磨這節課的教學過程反思如下：
一、實施效果。
在本課的設計中，根據低年級學生注意保持時間短的心理年齡特征，以及音樂認知、感受的特點，通過創設音樂情景、創編歌詞、表演以及律動等環節，營造和諧而快樂的學習氣氛，引導啟發學生積極自主參與學習、表現音樂、自主探究，讓學生學得快樂、學得開心。在教學中我突顯以學生為主體，主動體驗探索這一主線。讓學生通過尋找、體驗、比賽、創編、拓展等多種活動形式，循序漸進地學習。因此，在解決本節課的難點、學唱歌曲、表演歌曲、編創歌曲的'過程中都讓學生比較扎實地掌握了，收到了較好的教學效果，并讓學生初步懂得了學習的方法。
二、學情分析。
本課圍繞“勞動”的主題展開設計，結合學生已有的生活經驗展開教學活動。我們這里的孩子生活在珠江三角洲，對海邊的生活能較輕松的了解、學習、掌握。再通過情境導入，創設一個海的情景，學生學習歌曲的興趣就會更加高漲。但學生畢竟是二年級的學生，在音樂表現能力方面還不是很強，因此，在解決難點、學唱歌曲、表演歌曲、編創歌曲的過程中，還需要老師的適當啟發和引導。
由于在學習歌曲之前，我已經做好了充分的準備和鋪墊。因此，初聽《小漁簍》這首歌時，有些學生已經情不自禁地跟著唱了起來，而且我發現那些學生的口型跟歌詞都合得上，心里一陣竊喜。所以在接下來的教學環節中，我改變了計策，原本要聆聽兩遍的，改成一遍了。接著請學生有感情地朗讀歌詞，然后就跟著鋼琴慢慢地加歌詞。一遍結束之后，學生已經基本會唱了，接下來的兩遍隨錄音范唱，學生都唱得很好……沒多少時間，學生已經很快掌握了這首歌曲，比我預設的快得多。由于事先學會了這首歌曲，在接下來的表演、創編、拓展等環節，就水到渠成了。由此，我也再次感受到：現在的音樂課不再是單一的課堂，要在充分熟悉教材的基礎上適當安排各種學生樂于參加的活動，并在活動中讓孩子們熟悉歌曲典型節奏或旋律，感受歌曲的情境及特點，并巧妙解決難點。
但是在教學中依然出現了很多的問題，比如在學唱歌曲時的發聲練習環節，可以先把旋律的骨干音（do、re、mi、suo、la）提前拿出來，讓學生用這些骨干音編唱旋律，采用比一比看誰唱出的旋律好聽、準確。這樣更能激發學生學習旋律的興趣，效果會更好。再如在教學過程中融入勞動是光榮的品德教育，我做得還不夠到位，沒有及時把品德教育與教學過程自然地融合在一起，顯得有點牽強。還有學生不是不記得動作就是忘記歌詞，并且學生在前倚音的演唱技巧上還有著很大的問題，特別是男生，不能既輕巧有自然的過渡。在今后的教學中我要加大這方面音樂技巧的訓練。
《小漁簍》教學反思3
《小漁簍》是一首民歌風的創作歌曲，采用4/2拍，五聲宮調式。這是一首抒情優美的歌曲。歌曲的節奏舒展而有規律，旋律進行以小跳為主，跌宕起伏，歌曲較好地表現了生活在海邊的孩子在趕海勞動中與形影不離的小魚簍建立了感情，歌曲在最后采用了哼鳴的結束句，給人留下了深深的回味。
圍繞這首歌曲，我制定了以下幾方面的教學目標：
1、通過聆聽和表演歌曲《小漁簍》，理解本課主題“愉快的勞動、明白勞動光榮”的道理。
2、引導學生在聽、唱、樂器伴奏等一系列實踐活動中自主學習，感受音樂，鍛煉學生的創造、合作、表現等綜合能力，從中體驗勞動的快樂。
3、學會節奏xx xx︱x x.︱
本節課的教學設計，環節清晰，脈絡明了，四大版塊緊密相扣，最大的特色在于以下的三點：
1、在導入部分中，我采用了圖片和節奏相結合的方式，讓孩子在簡單的重點節奏練習中，突破整堂課的'教學重點，從而達到真正的會唱這首歌。
2、在聆聽音樂的過程中，關注的是學生對這首歌曲的學習，所以這節課的重點是指導學生怎么去唱好這首歌，讓學生去想象，去體驗。
3、在學習重點節奏時，起初我遇到了一些困惑，經過不斷的思考和交流我運用了劃拍子的方法，讓孩子較容易的突破重點。整節課中節奏練習成為本節課的難點，也正因為這樣，我的課堂里才充滿了一次又一次的進步，學生的拍練也是越來越好，這是我心中深感高興的部分。
當然在我的教學中還存在著一些不足，如果在課堂中加入一些律動表演，相信整堂課會更加生動。在看過自己的錄像視頻后，也發現自己在課堂中略顯嚴肅，今后的音樂課堂我會多一些微笑，多一些精彩在里面。
《小漁簍》教學反思4
早早就為這一課開始構思，方向定位于緊抓音樂要素展開教學，但整個環節總是怎么也捋不順，試講了幾次都以失敗告終，主要癥結在于課堂的難易程度把握不到位，改了數次后，定稿與今天所呈現的版本。
課前的發聲練習效果不錯，為歌曲尾聲的哼鳴做了很好的`鋪墊，在課堂中學生學得非常得輕松。俗話說“好的開始就成功了一半”，在設計開始環節的音樂活動時，我動了不少腦子，怎么即能抓住學生的興趣，又能不脫離本課歌曲，讓學生不僅熟悉了歌曲還能得到音樂技能的訓練，于是就想到了用學過的相同結構的歌曲為所學歌曲伴奏的方法，學生參與的興趣挺高，大多數孩子能做到聆聽新歌曲打擊舊歌曲節奏為其伴奏，這樣為以后的二聲部學習也打下了基礎。在后來畫圖形譜幫助學生了解歌曲結構時，自己感覺有點拔得高了，大多數孩子不能理解，特別是當提出“你認為符合什么樣條件的歌曲能為這首歌曲伴奏?”時，學生一片惘然，應該舍棄這部分，我們不能要求孩子一下吃成個大胖子。在教歌時，基本上是按自己思路進行，課后向于老師請教，建議如果把切分音和頓音及一字多音的處理放在學完歌曲后，感覺會更加完整，我也非常贊同。
每次講完都留有許多許多的遺憾，期望老師提出寶貴意見，使我的教學再上新臺階。
《小漁簍》教學反思5
這是首民歌風的創作歌曲，抒情優美，節奏舒展而有規律，歌曲較好地表現了生活在海邊的孩子在趕海勞動中雨形影不離的小漁簍建立了感情，他喜愛小漁簍，歌唱小漁簍，在歌曲中抒發了他熱愛勞動、熱愛打自然的愉快心情，也反映了他對勞動的樂觀態度。在初聽《小漁簍》這首歌時，有些學生已經情不自禁得跟著唱了起來，而且我發現那些學生的口型跟歌詞都合得上，心里一陣竊喜。所以在接下來的教學環節中，我改變了計策，原本要聆聽兩遍的，改成一遍了。接著請學生有感情地朗讀歌詞，然后就跟著鋼琴慢慢地加歌詞。一遍結束之后，學生已經基本會唱了，接下來的`兩遍隨錄音范唱，學生都唱得很好……沒多少時間，學生已經很快掌握了這首歌曲，比我預設的快得多。我一看歌曲的曲調還比較簡單，這些音符學生都已經認識了，何不讓他們來唱一唱曲調呢？結果學生積極性很高，有些學生居然還能跟著鋼琴完整地唱下來。由于事先學會了這首歌曲，對學生唱曲調是很有幫助的，因為他們已經對這首歌曲的旋律有了印象。對于二年級的學生來說，這是一個學唱曲調，認識音符的好辦法。
《小漁簍》教學反思6
歌曲《小漁簍》是一首民歌風的創作歌曲，采用2/4拍，五聲宮調式。這是一首抒情優美的歌曲。歌曲的節奏舒展而有規律，旋律進行以小跳為主，跌宕起伏。第二、三樂句都是第一樂句稍加變化的重復，第四樂句也是采用第... 歌曲《小漁簍》是一首民歌風的創作歌曲，采用2/4拍，五聲宮調式。這是一首抒情優美的歌曲。歌曲的節奏舒展而有規律，旋律進行以小跳為主，跌宕起伏。第二、三樂句都是第一樂句稍加變化的重復，第四樂句也是采用第一樂句的因素發展而成，這些重復手法的使用使得歌曲的旋律有著緊密的'內在聯系，又協調統一。為了歌詞的表現需要加用了斷音記號，使“小泥鰍”幾個字短促、跳躍，富有童趣。歌曲較好地表現了生活在海邊的孩子在趕海勞動中與形影不離的小漁簍建立了感情，他喜愛小漁簍，歌唱小漁簍，在歌唱中抒發了他熱愛勞動、熱愛大自然的愉快心情，也反映了他對勞動的樂觀態度。歌曲最后采用了哼鳴的結束句，好像小朋友背著他裝滿魚蝦的小漁簍漸漸地走遠了，歌聲遠去了，給人留下深深的回味。這節課教學過程中面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐。我在教學中采用豐富的教學方法和手段，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
課前備課時要充分了解學生對教學內容興趣程度和接受程度，根據班級學生所存在的學習能力差異，確定教學目標、精心設計每一個教學環節、妥善處理每一個教學環節，合理分配使用時間。在上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習，讓學生充分感受了不同情緒的音樂，讓學生在教師的語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性，讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
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