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盤古開天地的第一課時教學設計

時間：2022-12-08 10:09:24 設計我要投稿

盤古開天地的第一課時教學設計8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的盤古開天地的第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

盤古開天地的第一課時教學設計8篇

盤古開天地的第一課時教學設計1

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　　（一）談話激趣，導入新課。

　　（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2、指名認讀生詞，相機正音。

　　3、引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4、指導學生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1、圍繞“創造”質疑。

　　2、師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古創造宇宙前是什么樣子的？”的問題。

　　1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

　　2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

　　（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

　　研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的`意思。（板書：“掄”）

　　②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

　　③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）

　　④指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　⑵交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。

　　①體會“頂”，“蹬”（板書）

　　②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

　　四、回歸整體，升化認識。

　　圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

盤古開天地的第一課時教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。

　　2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，并能完整地復述故事，積累文中優美的詞句。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

　　教學重難點：

　　感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。引導學生聯系上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。

　　一、導入新課

　　1.師：你們認識他們嗎？

　　（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）

　　2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。

　　3.師板書課題。齊讀課題。

　　二．檢查預習

　　課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創造

　　三、初讀課文，整體感知，提煉中心

　　1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。

　　2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？

　　b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：

　　課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。

　　3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生匯報，屏幕出示）

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

　　師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

　　師：（指板書）現在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

　　4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）

　　5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

　　四、精讀課文

　　1、創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。生匯報。課件出示：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

　　（2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

　　（3）說出不行的原因，相機指導朗讀。

　　做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發現了什么？a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。

　　b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

　　c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

　　e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地

　　2、用同樣的方式學習第

　　3、4自然段。

　　朗讀課文，思考：

　　（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　　（2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說

　　a.學生讀

　　b.交流匯報。

　　3、指導朗讀。

　　a:一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

　　b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

　　生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的`一句。）

　　師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多么泌人心田啊！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些請你再讀一讀。

　　生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊！）

　　生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么畫面？過渡語：它讀得。

　　僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。

　　“他的（），變成了（）的（）”

　　師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(與板書師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么嗎？

　　c:生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）

　　4.齊讀最后自然段，練習復述

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

　　美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。五．板書設計

盤古開天地的第一課時教學設計3

　　一、復習說話，導入新課。

　　１、聽寫詞語：

　　導語：上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，（板書：盤古）初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

　　黑暗創造宇宙（一生上黑板聽寫）

　　校對聽寫結果。

　　２、說話導入。

　　誰能用咱們聽寫的這幾個詞，把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

　　課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]

　　先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古

　　說說對盤古的印象[偉大]

　　讀最后一段

　　二、研讀課文，體會偉大。

　　導語：盤古的偉大流淌在我們課文的字里行間，讓我們細細地品讀課文，從課文中進一步感受盤古的偉大。請大家認真讀讀課文，找一找，你從哪些句子中感受到了盤古的偉大。

　　找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手

　　彈性教學：

　　１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”

　　a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]

　　老師示范做這一個動作

　　b、找反義詞[升高——下沉]師隨機板書

　　重點體會”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？

　　指導朗讀這一句。

　　c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一句。

　　２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]

　　“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”誰是大力士來讀讀這一句？

　　[隨機板書]

　　重點理解動詞：掄、猛劈

　　b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

　　[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]

　　知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

　　這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書

　　c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）

　　３教學：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

　　讀讀這一段，說說自己的`體會。

　　盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣

　　開小火車讀

　　自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好

　　齊讀第四段

　　請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特

　　[當回作者，拼起來是一段完整的文章]

　　交流，互評

　　看，盤古就算自己倒下了，還在為創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

　　教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）

　　4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

　　教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

　　再次齊讀最后一段

　　5、課后尋找其他的英雄神話

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　創造宇宙

　　化作：氣息風云

　　聲音隆隆的雷聲

　　四肢四極

　　血液江河

　　汗水雨露

　　肌膚大地

　　汗毛樹木

盤古開天地的第一課時教學設計4

　　【文本解讀】

　　《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學目標】

　　1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

　　2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。

　　【教學預設】

　　一、課前學——牽手神話的魅力

　　設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

　　二、課中學——探究神話的奧秘

　　（一）學前檢測，人人過關

　　1、課文朗讀檢測。

　　①同學們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

　　②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

　　2、字詞讀寫檢測。

　　①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

　　同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

　　②同學們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

　　（二）直入重點，感受夸張

　　1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

　　2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。

　　3、研讀第四自然段。

　　①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

　　②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的`云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的（），變成了（）的（）。

　　請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

　　④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

　　4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　（三）想象畫面，講講故事

　　1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

　　2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

　　3、班級展示，評選優秀神話王。

　　三、課后學——延伸神話的神韻

　　引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

盤古開天地的第一課時教學設計5

　　一、動畫激趣，走進神話

　　1、做游戲：猜一猜。

　　動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

　　2、師生共同探討神話故事的特點。

　　3、揭示課題，齊讀質疑

　　師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）

　　師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

　　生自由答。

　　師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，掃清生字障礙。

　　師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、指名學生讀文。

　　4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　5、教學書寫“創造”。

　　三、細讀品味，感悟精神

　　1、理解“混沌”，引出重點段落。

　　師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？

　　生：混沌一片

　　幫助學生理解混沌。

　　師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？

　　生自由讀文后匯報（2、3自然段）

　　2、學習第2自然段

　　師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

　　指名學生讀文。

　　師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

　　（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

　　（1）理解“掄起”、“劈開”

　　師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）

　　（2）理解“輕而清”、“重而濁”

　　師：只聽一聲巨響。（音效）

　　生：混沌一片的東西漸漸分開了

　　師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

　　師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

　　3、學習第3自然段

　　師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

　　生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

　　師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

　　師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

　　3、學習第4自然段。

　　師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

　　生：他的身體發生了巨大的變化。

　　師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

　　4、教學“排比”這一修辭方法。

　　師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

　　5、引導想象。

　　這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的.（）變成了（）的（）。

　　四、情感升華

　　1、回歸主題

　　師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

　　2、再次評價盤古

　　3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

　　師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

盤古開天地的第一課時教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“創造”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、初步學習概括文章主要內容的方法——找中心句。

　　4、引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生感受神話故事奇特的想象，激發閱讀神話故事的興趣。

　　課前交流：

　　播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇。

　　一、導入新課

　　1、揭示課題。

　　在中國古代神話中，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古。這節課我們就來學習盤古開天地的故事。

　　2.板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二．檢查預習

　　1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。

　　2.學習生字

　　（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗

　　（2）緩緩逐漸

　　（3）四肢肌膚

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．指名讀文，評價。

　　2．默讀課文，找中心句。

　　3．指名讀、齊讀中心句。

　　這句話概括了這個神話故事的主要內容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

　　4、用“創造”練習說話，并指導書寫。（展示）

　　四、走進文本，品詞析句

　　請同學們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？

　　片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇。

　　很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面？

　　3、相機指導朗讀。

　　片段二：抓住“十萬八千年”，感悟神奇。

　　有個叫盤古的.巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、抓住“十萬八千年”，感受神奇。

　　3、指導朗讀。

　　片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤古力量之大

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、比較句子。

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。

　　（1）自由讀，發現句子的不同。

　　（2）哪一句描寫的比較好？為什么？

　　（3）指名說，相機演一演并指導朗讀。

　　（4）盤古一把斧頭就分開了天和地，你想到了那個成語呢？——開天辟地。（板書）

　　片斷四、引導發現，感悟語言對仗美。

　　課件出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（1）神奇在哪兒？

　　（2）讀讀這個句子，你發現了什么？

　　（1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數相同。）

　　（3）指導朗讀。

　　片段五：

　　天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　1、神奇在哪兒？

　　2、自由讀，你想到了哪個成語？

　　3、創設情境，演一演。（出示課件）

　　4、引讀：

　　5、齊讀第三自然段。

　　五、總結

　　就這樣不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！我們下節課繼續學習。

　　六、作業超市

　　1、課文讀三遍，試著把這個故事講給家人朋友聽，

　　2、暗、降、丈、創、造各寫兩遍。

　　板書設計：

　　18盤古開天地

　　開天辟地

　　創造頂天立地

盤古開天地的第一課時教學設計7

　　一、激趣，導入。

　　1、今天我為大家帶來了一組圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）

　　2、師：是啊，中國傳統文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）

　　3、師：今天我也為大家帶來了一個神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）

　　4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）

　　二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。

　　師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰一下。（課件，指名讀，糾正字音）

　　三、檢查自讀效果。

　　1。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰好這一關嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）

　　2、評價。看來有些同學的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學可就要加油啦！

　　四、教師范讀。

　　我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）

　　五、學習課文。

　　1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用"__"劃出來讀一讀。學生讀后交流。

　　2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的'宇宙。"齊讀。

　　3、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　六、學習課文第一、二自然段。

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　4、齊讀課文第一段。

　　5、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。有一天，他突然醒了，面對無邊的黑暗會想些什么？他又做了什么？結果又怎么樣了呢？

　　6、指導理解朗讀第二自然段。

　　七、學習課文第三自然段。

　　1。師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）

　　2。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）

　　3。師：那讓我們也來當當小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）

　　4。師：你為什么這么用勁啊？（生答）那就請你站在這里支撐一會兒天地，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）

　　八、學習課文第四自然段。

　　1。師：（問演示學生）你累嗎？（生答）

　　2。師：你才站了這么一會兒就覺得累，可我們的盤古卻這樣一直站著，一年過去了，十年過去了，一百年、一千年、一萬年、一億年過去了，天地逐漸形成了，盤古卻累得倒下了，你有什么想對盤古說說的嗎？

　　3。師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

　　4。師：他的身體發生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）

　　5、師：文中的省略號為我們創造了無限的遐想，盤古的身體還為我們創造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）

　　6、師：這就是我們人類的老祖宗盤古，他用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　九、拓展。

　　盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業交給大家一個任務。（課件：我會復述）老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。

　　板書設計：

　　18。盤古開天地

　　混沌一片

　　開天辟地創造了美麗的宇宙

　　頂天立地

　　獻出所有

　　：

盤古開天地的第一課時教學設計8

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

　　2、如何讀課題。

　　3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

　　2、識記生字詞

　　（課件出示）血液倒了下去逐漸

　　下降創造猛劈

　　滋潤混沌掄起緩緩肌膚

　　3、找中心句

　　（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

　　（2）生匯報（課件出示）

　　（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

　　（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

　　三、走進神話

　　創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的`呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

　　（一）學習第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

　　2、全班讀。

　　（二）學習盤古醒來

　　1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的`盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

　　2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

　　（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

　　（2）對比句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

　　（3）指導朗讀，讀出力大無比

　　3、天和地又有什么變化呢？

　　（1）生匯報

　　（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　（2）自己讀讀，看看你有什么發現。（四對反義詞）

　　（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

　　（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

　　（5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

　　這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

　　（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

　　4、學習第三自然段

　　（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

　　哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

　　（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

　　（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——

　　（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

　　（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

　　四、布置作業

　　1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。

　　2、預習下一部分的內容。

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